小学三年级英语 Unit 2 My school Lesson 4 字母语音融合课教案

小学三年级英语Unit2MyschoolLesson4字母语音融合课教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本节课是冀教版（三年级起点）三年级上册Unit2“Myschool”的第四课时，课题为“Funwithletters”。本单元前几课时已围绕学校场所（classroom,library,playground等）和日常交际用语（Thisis...Ihave...）展开了学习，学生初步建立了关于“学校”的主题词汇库和简单的语言表达框架。【重要】本课时作为单元的语音与书写板块，承担着从“词句运用”向“语言构建基础”回溯的重要功能。教材通过一首节奏明快的歌谣，将本单元核心词汇（如book,desk,chair）的首字母发音进行强化，旨在引导学生感知字母在单词中的发音，并学习Oo,Pp,Qq,Rr四个字母的规范书写。

从学情来看，授课对象为三年级初学英语的学生。他们具有强烈的好奇心和模仿能力，善于模仿发音和表演，但注意力持久性较短，手部精细动作尚在发展之中，对英语字母的书写完全陌生。【基础】学生在第一单元的“Funwithletters”中，已接触过字母Aa至Nn的读音（namesound）和初步书写，对本课时的教学模式有了一定了解。然而，对于字母在单词中的发音（lettersound），即音素意识的建立，尚处于萌芽阶段，且极易将英文字母与汉语拼音混淆。【难点】因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的认知特点，在趣味性、规范性和规律性之间找到平衡点，让学生在“玩”中感知、“写”中规范、“思”中建构。

（二）设计理念与课标依据

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言能力一级目标中关于“能感知字母在单词中的发音，能借助拼读规则拼读单词”以及“能正确书写字母”的要求。【非常重要】依据“学习活动观”，本课以“探索字母学校的秘密”为单元大情境的延伸，将字母的音、形、义（在此特指字母作为首音在单词中的意义）融为一体。设计秉持“音形领先，义用随后，书写跟进”的原则，通过多感官参与的活动，引导学生经历“观察—发现—操练—书写—应用”的完整学习闭环。同时，注重“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入活动全过程，不仅关注字母知识的习得，更关注学习兴趣的激发和良好书写习惯的养成，为学生后续的自然拼读学习和英语阅读启蒙奠定坚实的基石。

二、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：【基础】能够听懂、会说、正确认读字母Oo,Pp,Qq,Rr；能够准确发出这四个字母在单词中的常见辅音音素（/ɒ/或/əʊ/的初步感知，/p/,/kw/,/r/）；能跟读并理解涉及这四个字母的简单歌谣。

2.文化意识：通过字母的学习，初步了解英语文字的音形结合特点，感受英语学习的乐趣，树立规范书写的审美意识。

3.思维品质：通过观察歌谣中的单词，发现字母与发音之间的对应关系，培养初步的观察、比较与归纳能力。

4.学习能力：能够跟随教师指导，掌握正确的书写姿势和笔顺，养成认真模仿、大胆开口、乐于参与的学习习惯。

（二）具体课时目标

1.我能通过歌谣，发现并说出字母Oo,Pp,Qq,Rr在单词开头的发音。

2.我能按正确笔顺和格式，在四线三格中规范书写Oo,Pp,Qq,Rr四个字母的大小写。【高频考点】

3.我能尝试运用本节课的发音规律，拼读教师给出的简单新单词（如pot,red等）。【拓展目标】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.字母Oo,Pp,Qq,Rr在四线三格中的规范书写，特别是Pp,Qq的笔画顺序与占格。【高频考点】【重要】

2.通过歌谣感知并归纳字母Pp,Qq,Rr在单词中的常见辅音发音/p/,/kw/,/r/，以及Oo在单词中的短音/ɒ/（如ox,orange）的初步感知。

（二）教学难点

1.区分字母Pp和Qq的书写形态，避免混淆。

2.【难点】建立字母“音”与“形”的牢固联系，尤其是在脱离单词情境下，能准确发出字母的名称音（namesound）和在单词中的发音（sound）。

3.字母Qq的发音/kw/是由两个音素构成的，对于中国学生来说，发音的准确性和流畅性是一个挑战。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含字母动画、歌谣视频、学校情境图）、字母卡片（大、小写）、四线三格磁力贴条、教学录音、奖励贴纸。

学生准备：英语练习本、铅笔、橡皮。

五、教学实施过程

（一）温故知新：字母学校的“老朋友”（Warm-upRevision）

1.“字母操”律动导入：上课伊始，教师播放轻快的字母歌（ABCSong变奏版），与学生一起做“字母操”。教师说出一个字母，如“A”，全体学生迅速用身体摆出A的造型并大声读出其名称音。此活动迅速集中学生注意力，激活已学字母Aa至Nn的记忆，调动多感官参与，营造全英语学习的氛围。【重要】

2.闪卡游戏“CatchtheLetter”：教师快速闪现已学字母卡片（重点挑选与本节课字母形态易混的，如b,d,p的前期铺垫），学生以小组为单位进行“开火车”认读。读对的小组获得探索新知识的“钥匙”。教师将最后一张卡片定格在“Nn”，自然过渡：“WeknowNn.ButwhataboutthelettersafterN?Let‘sgointothe‘SecretGarden’ofthealphabet.”通过游戏复习巩固旧知，检测掌握情况，同时激发对新字母的好奇心。

（二）情境导入：发现“新朋友”的音与形（Presentation）

1.创设“学校寻宝”情境：课件呈现一幅融合了本课新授字母元素的学校场景图。图中隐藏着与字母形状相似的物品：一个圆形的钟表（O），一块写着“P”的停车指示牌（P），一个问号形状的气球（Q），以及一本打开的书（R）。教师提问：“Lookatourschool!Therearemanyletterfriendshidinghere.Canyoufindthenewones?”引导学生观察并找出图中隐藏的字母。【非常重要】此环节将字母的“形”与生活实物关联，符合形象记忆的认知规律，降低学习难度。

2.音义结合，引出歌谣：

教师根据学生的发现，逐一引出字母。例如，当学生指出“钟表”像O时，教师点击课件，钟表消失，跳出字母“Oo”和一只章鱼（octopus）的图片，并播放chant：O-O-O,/ɒ/,/ɒ/,/ɒ/,octopus.（此处采用自然拼读法中字母在单词中的常见发音，而非字母名称音，建立音素意识）。

同理，引出Pp（搭配pencil/pig），Qq（搭配queen/question），Rr（搭配rabbit/ruler）。每一个字母的引出都伴随着一个清晰的发音动作和实物图片，实现“音—形—义”的初次捆绑。

3.整体感知歌谣：播放教材中的完整歌谣动画。要求学生边看边听，尝试用动作或拍手表示听到了哪些字母。整体输入为学生提供了完整的语言韵律体验，为后续的跟读和模仿打下基础。

（三）精讲操练：破解“新朋友”的密码（Practice）

1.“音”的精准模仿与归纳【重要】：

教师利用口型示范和夸张的发音技巧，带领学生逐个攻克发音难点。

Oo：教师强调圆唇的/O/音（多使用octopus作为依托），让学生对着小镜子观察口型，并用手比划一个圆形。

Pp：教师拿出一张薄纸放在嘴前，发/p/音时，纸张因气流冲击而抖动，让学生直观感受这个“爆破音”的清辅音特点。【热点】引导学生发现，发/p/时声带不振动，像“吹蜡烛”一样。

Qq：这是本课的难点。教师将其拆解为/k/+/w/的快速连读。先发/k/，再滑向/w/，最后快速连读。可利用“ku-ku-ku”的中文近似音帮助找到发音位置，但必须强调英文发音的圆唇和舌位。

Rr：夸张地示范舌尖卷起，不碰触上颚的发音动作，形象地称之为“小狗生气了”的声音。

跟读操练采取“小火车”个人读、男女生分组读、大小声读等多种形式，确保每位学生都有开口模仿的机会，并及时纠正错误发音。

2.“形”的观察与书写指导【高频考点】【非常重要】：

教师利用四线三格磁力贴，分步进行书写示范。示范前，先用儿歌帮助学生回忆书写规则：“四线三格记心间，大写字母上两格，小写字母变化多，看清位置再下笔。”

Oo：教师强调大写O像圆月亮，小写o像鸡蛋，一笔写成，占满中格。

Pp：重点强调笔顺。先写一竖（占上两格），再写右边的半圆（占中格）。利用顺口溜帮助记忆：“一条直线站上格，半圆右抱是Pp。”【高频考点】

Qq：先示范大写Q，提醒学生注意大写O要写圆，最后的斜腿“小尾巴”要落在第四格。小写q的笔顺同样重要：先写左半圆（占中格），再写一竖下地（占下格）。与“p”进行对比记忆：“p和q，对面坐，一个脸朝右（p），一个脸朝左（q）。”

Rr：大写R由一竖和半圆加斜腿组成，注意最后斜腿要支撑稳。小写r像一根小禾苗，起笔在中格顶线，竖到中间拐个小弯。

书写指导要做到“教师范写（看）—学生书空（空划）—描红（仿）—独立写（创）”四步走。在学生独立书写时，教师播放舒缓的轻音乐，巡回指导，及时纠正坐姿和握笔姿势，保护学生视力与身体发育。

3.趣味游戏巩固：

“我说你指”：教师发字母音，学生在自己的卡片中迅速指出对应字母。

“BombGame”：课件上出现字母，如果是本节课所学，学生大声读出；如果出现炸弹图标，则抱头安静。游戏有效检验了学生的音形对应能力，课堂气氛活跃。

（四）综合应用：字母学校的“音乐会”（ConsolidationExtension）

1.歌谣创编与表演：

将学生分成四个“字母家族”小组（O组、P组、Q组、R组）。每组利用教师给出的单词卡片（如：orange,pen,quiet,red等），尝试将本组的单词编入教材歌谣的旋律中。

例如，P组可能会编出：P-P-P,/p/,/p/,/p/,pen.P-P-P,/p/,/p/,/p/,pig.

随后进行小组展示，其他小组认真倾听并判断发音是否正确。这一活动不仅是机械操练的升级，更是对学生音素意识和创造性思维的深度挖掘，将“Funwithletters”的主题发挥到极致。【非常重要】【热点】

2.“寻找字母代言人”：教师展示更多含有本节课字母的单词图片（如：ox,quilt,rose,popcorn,quiz,robot等），学生尝试利用本节课学到的发音规律，来“读”出这些单词的第一个音。每成功读出一个，即为本组赢得一分。此环节旨在让学生体验到“见词能读”的成就感，将字母发音转化为实际的拼读能力，实现知识与能力的迁移。

（五）总结与评价（SummaryAssessment）

1.师生共同绘制“字母树”：教师在黑板上画一棵大树，树冠上写有本课四个字母。学生上台，将手中代表“学会了”（如能读、会写）的彩色贴纸（苹果）贴到对应字母旁边。通过可视化的“字母树”，直观呈现本节课的学习成果，让学生体验到收获的喜悦。

2.【基础】教师总结：“Today,wemadefournewletterfriends.Weknowtheirsoundsandshapes.Remember,lettersarethekeystothewordworld.Practicewritingthembeautifully.”再次强调规范书写和标准发音的重要性。

3.布置分层作业：

【基础必做】：将今天学的四个字母，每个大小写一行，工整地写在作业本上。

【拓展选做】：在家中找到至少三个物品，它们的英文首字母是今天所学的O、P、Q或R，下节课与同学分享。

六、板书设计

黑板正中间板书课题：Unit2MyschoolLesson4Funwithletters

左侧：展示字母卡片OoPpQqRr及其对应的核心单词图片（octopus,pig,queen,rabbit）。

中间：四线三格磁力贴区域，清晰展示四个字母的大小写范写，并用彩色粉笔标注笔顺箭头。