初中七年级英语 Unit 2 Meet My Family!(Lesson 1 Listening Speaking) 教学设计

初中七年级英语Unit2MeetMyFamily!(Lesson1ListeningSpeaking)教学设计

一、教学内容分析

【基础】本节课是仁爱科普版（2024）七年级上册Unit2“MeetMyFamily!”的启动与听说课（Lesson1ListeningandSpeaking）。本单元属于“人与自我”范畴下“家庭生活”主题，内容涵盖家庭成员介绍与职业认知。本课时作为单元开篇，承载着激活学生家庭背景知识、引入核心词汇与功能句型的重任。教材Activity1通过Kangkang的家庭照片进行图文匹配（A），让学生在语境中识别家庭成员；接着通过信息判断（B）引导学生关注人物职业特征；最后通过控制性对话练习（C）实现初步输出。Activity2则设计为听力连线任务，引入新人物WangJunfeng，让学生在新的语境中巩固家庭成员与职业词汇，实现对目标语言的识别与理解。Activity3的口语产出活动则要求学生利用听力信息进行角色问答，是知识向能力转化的关键一环。本节课内容与学生生活紧密相连，有利于激发表达欲，为后续深入谈论家庭及职业场所等话题奠定坚实基础。

二、学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。他们已经完成了Starter部分及Unit1的学习，掌握了一些基本的问候语、自我介绍句型以及简单的be动词用法，具备一定的课堂互动习惯。然而，在家庭成员词汇方面，学生的储备参差不齐，部分学生能说出father,mother，但对grandfather,grandmother,aunt,uncle,cousin等称谓的英文表达可能模糊不清；在职业词汇方面，除teacher,student外，对于worker,doctor,nurse等词汇尚处于初步接触阶段。在听说技能上，学生习惯于慢速、清晰的课堂用语，对于常速对话中连读、弱读的捕捉能力较弱，且在口语表达中容易受母语思维影响，出现语序错误（如“Heisaworker”说成“Heworker”）。【重要】此外，七年级学生活泼好动，表现欲强，但注意力持久性有限，因此教学设计需融合趣味性、真实性与挑战性，通过多模态资源和分层活动调动不同层次学生的积极性。

三、核心素养目标

（一）语言能力

【非常重要】学生能够听懂并识别关于家庭成员及职业的简短对话，获取人物的身份、职业等关键信息；能够准确认读并使用家庭成员词汇（grandfather,grandmother,father,mother,uncle,aunt,cousin等）及职业表达（teacher,worker,doctor,nurse,driver等）；能够运用“Whoisthis/thatman/woman?”“Whatdoeshe/shedo?”等句型进行问答，初步实现用英语介绍家庭成员及其职业。

（二）文化意识

【重要】学生能够通过了解Kangkang及WangJunfeng的家庭构成，感知中外家庭结构的异同；在讨论职业时，引导学生尊重各行各业的劳动者，理解职业无贵贱、劳动最光荣的价值观；通过小组交流，感受家庭亲情，增强家庭责任感，培养跨文化沟通中介绍家庭文化的意识。

（三）思维品质

【重要】在听力信息提取与匹配活动中，学生通过分析和判断，培养信息梳理与逻辑匹配能力；在创编对话环节，鼓励学生联系自身家庭实际，对所学句型进行迁移运用，培养思维的灵活性和创造性；通过对家庭成员关系的辨析（如区分uncle与aunt），发展分类与归纳思维。

（四）学习能力

【基础】学生能够通过观察图片预测听力内容，在听中捕捉关键词，听后进行模仿跟读，掌握基本的听说学习策略；能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提升合作学习能力；能够借助智能语音评测工具（如AI听说课堂系统）自我诊断发音问题并进行修正，培养自主学习与自我管理能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】1.家庭成员词汇（grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,uncle,aunt,cousin）的准确认读与运用。

2.核心职业词汇（teacher,worker,doctor,nurse,driver,farmer）的意义理解与正确发音。

3.询问与介绍家庭成员及职业的核心句型：“Whoishe/she?”“He/Sheismy...”及“Whatdoeshe/shedo?”“He/Sheisa/an...”。

（二）教学难点

【高频考点】【难点】1.易混词汇的区分：如uncle（叔叔/舅舅/姑父）与aunt（阿姨/姑姑/舅妈）的性别指向，brother与sister的对应，以及cousin（堂/表兄弟姐妹）的中文对应关系复杂带来的理解障碍。

2.职业表达中冠词的正确使用：如“ateacher”“anactor”，尤其是元音音素开头的职业词前“an”的运用。

3.真实语境中的流畅输出：学生能脱离课本，结合自身家庭真实照片，连贯、准确地介绍两名以上家庭成员及其职业。

五、教学方法与资源

【重要】教学方法：秉持英语学习活动观，采用任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）与情景教学法（SituationalLanguageTeaching）相结合的模式。通过创设“介绍我的家庭相册”这一核心任务，驱动学生在听、说、做、演中习得语言。同时融入多模态教学，利用图片、音频、视频及AI即时反馈系统，丰富学习路径。

教学资源：仁爱科普版七年级上册教材，配套音频；教师自制PPT（内含Kangkang全家福、职业闪卡、听力任务图）；学生自带家庭照片（电子版或纸质版）；【热点】AI听说课堂系统或语音评测APP（用于实时纠正发音与跟读评分）；微视频“DifferentFamilies,SameLove”。

六、教学实施过程

（一）课前准备

学生准备一张自己最喜爱的家庭合影（电子版发至班级群，纸质版带入课堂）；预习P13-14的生词，尝试拼读。

（二）课中实施

1.导入与激活(Lead-inActivation)(5分钟)

上课铃响，师生问候后，教师利用多媒体播放一段自己制作的10秒短视频，内容为教师本人与家人（父母、孩子/宠物）的温馨合影，配以轻快音乐。视频播放完毕，教师面带微笑提问：“Boysandgirls,justnowyousawmyfamily.Doyouwanttoknowwhotheyare?”借此引出今日话题“MeetMyFamily!”。接着，教师指向屏幕上的家庭成员，自然呈现核心词汇：“Look,thisismyfather.Thisismymother.Andthisismylittleson.Heisacuteboy.”板书并领读father,mother。随后引导学生分享：“Whataboutyou?Whoisinyourfamily?”邀请两三位学生用简单词汇（如father,mother,sister）快速介绍，激活已有知识，为新课做铺垫。

2.听力前准备(Pre-listening)：词汇与句型输入(10分钟)

（1）【基础】词汇呈现与匹配：教师展示教材Activity1-A中Kangkang的家庭照片（放大版PPT），引导学生观察：“Look!ThisisKangkang‘sfamilyphoto.Hehasabigfamily!Howmanypeoplecanyousee?”学生数数。教师接着呈现左侧单词框（grandfather,grandmother,father,mother,uncle,aunt,cousin等），播放录音让学生跟读，尤其强调多音节词如“grandmother”和易错音如“cousin”/’kʌzn/的发音。跟读后，开展“快速匹配”活动：教师用激光笔指向照片中人物，学生迅速说出对应单词（如“grandfather”），教师点击PPT呈现单词标签，核对答案，并借机辨析难点：介绍uncle和aunt时，补充说明英文中uncle可指叔、伯、舅，aunt可指姑、姨，帮助学生建立初步的跨文化认知。

（2）【重要】句型初探与职业导入：匹配完成后，教师指图提问：“Whoisthisman?HeisKangkang‘sfather.Andwhatdoeshedo?Let’sguess.”引导学生猜测职业，引出“teacher”一词。教师板书句型：

“Whoishe/she?

—He/Sheismy...

Whatdoeshe/shedo?

—He/Sheisa/an...”

随后利用Activity1-B的句子和图片，带领学生学习Kangkang父母及祖父母的职业（ateacher,adoctor,anurse等），强调“a”与“an”的区别。最后，全班进行“词汇-句型”链条操练：T:Father?Ss:HeisKangkang‘sfather.Heisateacher.

3.听力中(While-listening)：信息获取与处理(10分钟)

（1）【非常重要】泛听抓主旨：教师播放Activity2的对话音频（关于WangJunfeng的家庭），第一遍让学生带着一个简单问题听：“HowmanypeoplearementionedinWangJunfeng’sfamily?”听完后请学生回答。

（2）【高频考点】精听抓细节：教师第二次播放音频，要求学生打开课本，完成Activity2的连线任务（将人物与职业连线）。播放前，教师指导学生预测听力重点：“Listencarefullytothejobs.Theywilltellyou.”播放过程中，可根据班级情况适当暂停，帮助学困生定位信息。播放结束后，同桌互对答案，然后教师通过PPT展示答案并解析，特别关注听力中易混淆的信息点。

（3）【热点】技术赋能跟读：播放音频第三遍，此次利用AI听说课堂系统或语音APP，让学生模仿对话中角色的语音、语调进行逐句跟读。系统即时评分反馈，对发音不标准的学生（如把“worker”读成/’wɜ:kə/而非/’wɜ:rkər/）进行针对性纠正，教师巡视指导，鼓励学生多试几次，争取更高分数，将技术融入教学，提升开口率与正音效率。

4.听力后(Post-listening)：口语输出与内化(15分钟)

（1）【重要】控制性练习：学生两人一组，根据Activity2连线的信息，进行角色扮演问答练习。一人扮演记者询问，一人扮演WangJunfeng介绍家人。例如：

A:Whoisthewoman?

B:Sheismymother.

A:Whatdoesshedo?

B:Sheisanurse.

教师邀请两至三组学生进行展示，关注句型的准确性与交流的自然度，给予积极评价与鼓励。

（2）【非常重要】核心环节：真实情境迁移——介绍我的家人

活动设计：教师创设真实情境：“Nowit’syourturntoshareyourfamilyphoto!Pleasetakeoutyourfamilyphotoandintroduceyourfamilymemberstoyourpartner.Tellhim/herwhotheyareandwhattheydo.”

分层任务：

LevelA（基础）：只需介绍家庭成员（Thisismyfather.Thisismymother.）。

LevelB（标准）：介绍家庭成员及其职业（Thisismymother.Sheisateacher.）。

LevelC（挑战）：至少介绍三位成员，并能适当增加评价（如：Myfatherisadriver.Heiscool.Ilovehim.）。

学生活动：学生分组活动（4人一组），组长负责确保每位成员发言。教师深入各组，俯身倾听，提供语言支持（如帮助学生查找职业词汇：厨师cook，律师lawyer，工程师engineer等），并鼓励学生大胆表达。此环节预计用时8分钟，确保大多数学生都有开口机会。

（3）【难点突破】展示与评价：邀请两位不同层次的学生上台，利用实物展台展示家庭照片并进行介绍。其他学生倾听并尝试复述关键信息。教师带领全班鼓掌鼓励，并给予具体的、鼓励性的反馈，如“Excellent!Youintroducedyourfamilyfluently.AndIknowyourmotherisadoctor.Greatjob!”同时，引导学生欣赏不同家庭的组成，感受亲情温暖。

5.课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

（1）【基础】小结：教师引导学生回顾本节课所学，利用板书思维导图，总结家庭成员词汇、职业词汇以及核心句型。情感升华：“Familyiswherewesharelove.Itdoesn‘tmatterbigorsmall,richorpoor.Loveyourfamily,andbeproudofthem!”

（2）作业布置：

基础作业：听读P13-14内容三遍，家长签字；运用所学句型，向家长介绍Kangkang的家庭成员及职业。

拓展作业：制作一份英文版“MyFamilyAlbum”海报，贴上家庭照片或画图，并用英文标注家庭成员及其职业，下节课前进行“WallWalk”分享展示。

选做作业：录制一个1分钟的英文介绍家庭视频，分享到班级群，比比谁的发音最标准，介绍最精彩。

七、板书设计

Unit2MeetMyFamily!(L1ListeningSpeaking)

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