小学三年级英语 Unit 1 How Do We Feel（第一课时）教案

小学三年级英语Unit1HowDoWeFeel?（第一课时）教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】本课为上海教育出版社《英语》三年级上册Unit1HowDoWeFeel?的第一课时。本单元主题属于“人与自然”和“人与社会”范畴，子主题为“情绪与感受”。单元内容围绕学生日常生活中的基本情绪展开，涵盖表达情绪的形容词及询问他人感受的核心句型。本课时教学内容主要聚焦于教材“GetReady”和部分“Explore”板块，旨在通过视听、说唱、游戏等活动，引导学生初步感知并掌握关于情绪的五个核心词汇：happy,sad,angry,tired,hungry，以及核心问候与情绪询问句型：“Howareyou?”及对应的回答“I‘m...”。本课时是本单元的语言基础，为后续深入探讨情绪产生的原因以及如何应对不良情绪（社会情感学习）奠定坚实基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生。他们在二年级下册已经接触过简单的问候语如“Hello!”“Hi!”，对英语学习抱有浓厚兴趣，活泼好动，善于模仿，对歌曲、游戏、直观的图片和肢体动作有强烈的偏好。然而，他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要在具体、真实的情境中感知和运用语言。同时，部分学生可能在课堂初期存在羞怯心理，需要教师营造安全、宽松、鼓励表达的课堂氛围。在情绪认知方面，学生对这几种基本情绪已有丰富的生活体验，但用英语准确表达并进行恰当回应尚属首次，【难点】在于区分“tired”和“hungry”等易混词汇，并在真实语境中灵活运用句型。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读关于情绪的五个核心词汇：happy,sad,angry,tired,hungry。

2.【基础】学生能够理解并运用核心句型“Howareyou?”进行问候，并能用“I’mhappy/sad/angry/tired/hungry.“来回应他人的询问，表达自己的真实感受。

3.【基础】学生能够吟唱本课的歌谣，做到节奏准确，语音语调自然。

（二）文化意识目标

4.【重要】学生能够认识到情绪是人类共通的体验，不同文化背景下的人们都会经历快乐、悲伤等情绪。

5.【重要】初步了解在英语国家中，人们日常见面时互致问候“Howareyou?”不仅仅是对生理状况的询问，更是一种表达友好和关心的人际交往方式。

（三）思维品质目标

6.【重要】学生能够通过观察图片、观看动画，推测人物的情绪状态，培养观察与推断能力。

7.【重要】引导学生结合自身生活经验，思考不同情绪产生的原因，培养初步的逻辑思维和联想能力。

（四）学习能力目标

8.【重要】学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演。

9.【重要】学生能够在教师的指导下，利用肢体语言、表情辅助记忆和理解词汇，初步形成有效的词汇学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握情绪词汇happy,sad,angry,tired,hungry的发音和词义。

2.【高频考点】掌握句型“Howareyou?”及其回答“I‘m...“的用法。

（二）教学难点

3.【难点】正确区分并准确发音”tired“和”hungry“，特别是双元音/aɪə/和/ʌ/的发音到位。

4.【难点】在真实语境中，能根据自身实际感受，灵活运用”I‘m...“进行得体表达，而非机械背诵。

四、教学准备

多媒体课件（包含本课歌谣动画、词汇flash、情绪卡片）、单词卡片（图文并茂）、情绪表情贴纸、一个可以变脸的玩偶或头套、简易的评价板（如情绪收集瓶）。为贯彻技术赋能理念，教师需提前准备一个由AI（如生成式人工智能工具）生成的虚拟助教”Ella“的短视频或语音互动程序，以及可用于课堂即时情绪反馈的简单投票或点选工具。

五、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）：感知情绪，激活旧知

1.【基础】问候破冰：上课伊始，教师面带微笑，用热情的语气和肢体语言与全体学生互动：”Goodmorning,boysandgirls!I‘msohappytoseeyoutoday!Howareyou?“引导学生用已学的简单词如”Fine!“”Good!“回应，营造积极课堂氛围。

2.【热点】技术赋能：创设情境引入AI虚拟助教”Ella“。教师指着屏幕说：”Today,wehaveanewfriend,Ella.Shewantstoknowhowwefeel.Let‘ssayhellotoElla!“屏幕上播放Ella的动态视频，用童趣的声音与学生互动：”Hello,everyone!Howareyou?“-1-9。这一设计立即抓住学生的注意力，自然引入本课主题”feel“。

3.【重要】歌曲激趣：播放本单元配套的或与情绪相关的英文儿歌（如”IfYou‘reHappyandYouKnowIt“的改编简易版），教师带领学生边唱边做简单的动作（拍手、跺脚、摸头等）。歌曲中的动作能让学生初步感知快乐的情绪，并在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

（二）呈现与新知学习（Presentation）：理解情绪，输入语言

1.【基础】情境创设：利用”Ella“继续推进情境。Ella在屏幕上展示一组班级学生的生活照片，照片中孩子们在不同的场景下展现出不同的情绪。教师提问：”Look!Thisisourclass.Howdotheyfeel?“引导学生用中文或简单的英文猜测，教师顺势引出第一个目标词汇。

2.【重点】词汇教学：

1.3.happy：教师指着照片中开怀大笑的同学，做出开心的表情和动作，说：”Look!Heissmiling.Heishappy.“教师板书”happy“，用自然拼读法带读/h/-/æ/-/p/-/i/，强调/p/音要轻读。学生跟读，并做出开心的表情。教师随机提问：”Areyouhappy?“引导学生回答：”Yes,I‘mhappy.“

2.4.sad：切换至一张孩子哭泣或难过的照片，教师做出悲伤的表情，声音放缓：”Oh,sheiscrying.Sheissad.“用相同的方式教读”sad“，强调/a/音要饱满。学生跟读并做出悲伤表情。

3.5.angry：展示一张生气的图片，教师皱眉、跺脚，用稍重的语气说：”Heisstampinghisfoot.Heisangry.“教读”angry“，注意/gri/的发音。引导学生模仿生气的表情。

4.6.tired：展示孩子打哈欠或趴在桌上的照片，教师做打哈欠、伸懒腰的动作，用慵懒的声音说：”Heisyawning.Heistired.“【难点突破】教读”tired“，分解为/taɪə/d，教师可以夸张地展示双元音/aɪə/的口型变化，让学生通过观察口型并模仿”I‘msotired“的动作来强化记忆。

5.7.hungry：展示看到食物流口水的图片，教师摸着肚子说：”Mytummyisempty.I’mhungry.“【难点突破】教读”hungry“，强调/ʌ/的短促有力，对比”tired“和”hungry“的音形义。可以通过”Tired,gotobed;hungry,eatacake.“的简单TPR动作帮助学生区分。

8.【重要】句型融合：将词汇融入句型。教师指着自己，交替做出不同表情，引导学生说出句子：”I‘mhappy/sad...“。接着，教师走到学生中间，轻拍一位同学，真诚地问：”Howareyou?“引导学生根据实际或预设的表情回答：”I‘mhappy.“板书核心句型：Howareyou?I‘m...

（三）操练与实践（Practice）：内化语言，体验情绪

1.【基础】听音指图：教师快速说出单词，学生指向教材”GetReady“部分相应的表情图。此活动旨在检验学生对词义的初步理解。

2.【重要】”我做你说“游戏（全身反应法）：教师面对学生，无声地做出一种表情，学生观察后大声说出对应的英语单词。随后，可以请一名学生到台前做表情，其他同学抢答。此活动能极大调动学生的积极性，将肢体动作与语言建立直接联系-2。

3.【热点】技术赋能——AI表情识别体验：引入简单的AI表情识别工具或APP（如支持表情识别的演示软件）。教师邀请几位学生轮流对着摄像头做一个表情，大屏幕上会实时显示出识别出的情绪单词（如”happy“）。教师引导全班同学根据屏幕显示的单词进行问答：”Howishe/she?He/Sheishappy.“-2。这种即时、直观的反馈让学生倍感新奇，【高频考点】词汇得以在趣味中强化。

4.【重要】听音模仿与角色扮演：播放教材”Explore“板块的对话录音或动画（例如WenJie感觉冷，JiaLi找不到铅笔等场景）。第一遍让学生边听边指认图中人物的情绪。第二遍，教师带领学生逐句跟读，重点关注一般疑问句”Howareyou?“的升调以及陈述句”I‘m...“的降调，并模仿人物伤心的、惊喜的等不同语气。然后，同桌两人一组，选择一幅图进行简单的角色扮演练习。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作。

（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）：运用语言，表达自我

1.【高频考点】”情绪温度计“活动：教师利用多媒体或黑板上的简笔画，制作一个大大的”情绪温度计“，旁边贴上五个核心情绪词。教师创设不同情境，如：”It’syourbirthday.Yougetanewtoy.“学生听后，做出选择并大声说出：”I‘mhappy!“或者情境：”It’slateatnight.Youcan‘tfinishyourhomework.“学生回答：”I’mtired.“此活动将词汇放在微型语境中，训练学生的语用能力。

2.【热点】技术赋能——VR/AR情感墙体验：如果条件允许，借助如”大鱼云展“等APP，通过VR或AR技术生成一面虚拟的”FeelingWall“-1。这面墙上呈现出各种情绪的场景图片或动画。学生手持或观看平板/大屏幕，选择其中一个场景，用所学句型描述其中人物的情绪。如果技术条件有限，可以用制作精美的情绪图卡粘贴在黑板上构建”FeelingsCorner“来代替。

3.【难点突破与重要】真实交流：回归学生生活。教师走到学生中间，真诚地提问：”Howareyoutoday?“引导学生用”I‘m...“表达自己当下的真实感受。如果学生说”I’msad.“教师要追问：”Why?“并给予关怀，如”Oh,I‘msorry.Behappy,OK?“这不只是语言操练，更是真实情感交流的发生，让学生感受到英语的沟通功能-6-9。之后，可以让学生在小组内进行这样的真实对话，学习关心同伴。

4.【重要】Let’schant：总结本课时，带领学生齐读或吟唱教材C部分的歌谣，强化句型和词汇。例如：

Howareyou?Howareyou?

Howareyouthismorning?

I‘mhappy.I’mhappy.

I‘mhappythismorning.-4

（五）总结与评价（SummaryAssessment）：梳理所学，激励进步

5.【重要】师生共同总结：教师引导学生回顾：”Whathavewelearnedtoday?“请学生说说学到了哪些情绪单词，学会了什么句型。教师将学生说出的单词卡片贴在黑板上，形成本课的知识树。

6.【重要】情感升华：教师总结：”Everyonehasfeelings.Happy,sad,angry...theyareallOK.It‘simportanttoknowhowwefeelandtellothers.Andweshouldcareaboutourfriends’feelings.“引导学生正确看待各种情绪，并学会关心他人。

7.【教学评一体化】评价反馈：展示课前准备的”情绪收集瓶“评价板，每个瓶子代表一个情绪词。教师说：”Ifyoudidagreatjobtodayandfeelhappy,putastickerinthehappybottle.Ifyouarealittletired,putitinthetiredbottle.Thisisoursecret.“让学生根据自己的课堂表现和真实感受，将手中的表情贴纸贴到相应的”情绪收集瓶“中。这种匿名的、有趣的评价方式，既是对教学效果的即时