《民间泥塑》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册

《民间泥塑》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生具备多年泥塑、黏土造型实践经验，熟练掌握揉、搓、压、捏、粘贴等基础泥塑技法，拥有一定立体造型表现能力。学生在生活中见过泥塑玩偶、陶泥摆件，但是对民间泥塑的民俗寓意、造型审美特征缺乏系统认知，容易将民间泥塑等同于普通卡通黏土创作。该年龄段学生具备独立观察、对比赏析的能力，能够表达自身审美感受，乐于动手塑造形象，但创作时容易过度追求形象写实，忽略民间艺术夸张、概括的艺术特点。学生自主构思能力存在差异，部分学生创作思路局限，缺少对纹样、色彩装饰的主动思考，适合依托实物赏析、案例对比引导学生理解民间美术独特的创作逻辑，在动手实践中兼顾造型表现与文化感知。二、教材分析本课选自2026秋新教材浙美版小学美术五年级上册第一单元《民间艺术舞台》第一课《民间泥塑》，为本单元起始课。单元以民间传统舞台相关民间艺术为主题，本课聚焦民间泥塑，衔接后一课《皮影戏》，共同感受民间艺术服务民俗活动、烘托生活氛围的特点。教材收录各地经典民间泥塑代表作品，展示泥塑造型、色彩、纹样特点，搭配基础泥塑制作示意图，引导学生认识民间泥塑的民俗功能，区分民间泥塑与写实雕塑的艺术差异。教材弱化专业雕塑理论，重点引导学生感受民间泥塑质朴夸张、色彩浓烈、寓意吉祥的艺术特色，学习适合课堂操作的泥塑塑造与装饰方法，为后续皮影人物造型设计积累人物造型相关知识，落实中华优秀传统文化传承，实现审美感知与创意实践协同发展。三、核心素养教学目标审美感知：欣赏多地民间泥塑经典作品，观察民间泥塑造型、纹样、配色特征，感知民间泥塑夸张概括、色彩艳丽饱满的独特审美风格，能够区分民间泥塑与写实雕塑不同的艺术表达。

艺术表现：巩固揉、搓、压、捏、拼接、装饰等泥塑基础技法，学习民间泥塑简化造型、添加吉祥纹样的表现方式，独立完成一件带有民俗趣味的泥塑小品。

创意实践：借鉴民间泥塑的创作思路，自主构思泥塑形象，灵活运用纹样、色彩进行装饰，大胆进行个性化造型创作，表达吉祥美好的寓意。

文化理解：了解民间泥塑的民俗用途与发展历史，知晓民间泥塑承载百姓祈福纳祥的美好愿望，理解民间艺术源于民间生活，增强对传统民间美术的认同。四、教学重难点教学重点：认识民间泥塑夸张概括、色彩浓烈、寓意吉祥的艺术特点，运用泥塑基础技法塑造形象，并搭配吉祥纹样进行装饰。

教学难点：跳出写实造型思维，借鉴民间泥塑的艺术手法进行创作，让作品兼具造型趣味与吉祥文化内涵，把握民间泥塑特有的质朴美感。五、教学过程情境导入，初识民间泥塑教师摆放实物摆件，一边是写实风格小动物雕塑，另一边是民间经典泥塑大阿福，放置在讲台供学生近距离观察触摸。

教师提问：同学们，请仔细观察这两件泥塑作品，对比看一看两件作品在人物造型、面部神态上有什么不一样？

学生观察后自由发言，有的学生会说到写实雕塑五官比例贴近真实，线条细腻；有的学生发现大阿福脑袋大大的，身子圆圆的，造型看着胖胖的，不是完全还原真人模样。

教师继续引导提问：为什么民间艺人塑造形象的时候，不严格按照真人比例制作，反而把形象做得圆润饱满？大家猜想这件泥塑在古时候有什么作用？

学生结合生活经验自由交流，部分学生猜测是玩具，少数学生联想到过节祈福摆件。

教师顺势揭示课题：这件作品是江苏惠山民间泥塑大阿福，属于我国经典民间泥塑，古时候百姓摆放泥塑用来祈福平安，这类扎根民间、服务民俗生活的泥塑，我们统称为民间泥塑。今天我们一同学习《民间泥塑》，感受泥土里藏着的民间智慧。板书课题《民间泥塑》。

设计意图：运用实物对比创设直观情境，制造写实雕塑与民间泥塑的认知冲突，引导学生主动观察造型差异，激发探究民间泥塑艺术特色的兴趣，自然引出本课学习主题。赏析案例，探究民间泥塑艺术特点教师依次出示惠山泥人大阿福、天津泥人张民俗泥塑、凤翔泥塑挂虎三组代表性作品图片，结合图片开展赏析教学。

教师提问：请大家仔细观察凤翔泥塑挂虎，艺人塑造老虎的时候，老虎的五官、花纹和真实的老虎一样吗？哪里做了改变？

学生观察思考后举手作答，老虎眼睛画得很大，额头、脸颊添加很多花朵纹样，花纹现实里老虎并不具备。

教师补充讲解：民间艺人不会完全照搬事物原貌，而是抓住形象主要特征，放大可爱、威武的特点，简化多余细节，这种创作手法叫做夸张概括，也是民间泥塑最重要的造型特点。

教师继续展示不同泥塑配色案例，一组泥塑使用大红、明黄、翠绿等高饱和度色彩，另一组使用低饱和度莫兰迪色系泥塑作品。

教师提问：对比两组泥塑配色，传统民间泥塑更喜欢选用什么样的颜色？这样的色彩搭配带给大家怎样的感受？

学生交流发言，传统民间泥塑颜色鲜艳热闹，看着喜庆。教师总结：民间泥塑大多选用浓烈鲜明的色彩，红、黄为主色调，烘托喜庆吉祥的氛围，契合百姓过节、祈福的民俗场景。

教师出示泥塑纹样细节图，展示如意纹、卷草纹、圆点纹。

教师提问：大家观察泥塑身上这些装饰纹样，想一想这些纹样寄托了人们怎样的愿望？

学生相互讨论后分享想法，如意纹样代表万事如意，圆润的圆点寓意圆满。教师梳理总结：民间泥塑上的纹样大多带有吉祥寓意，艺人借助造型、纹样传递平安、富足、吉祥的美好期盼。

教师出示辨析案例，展示两件作品，一件追求人物五官精准还原，造型细腻写实；另一件造型圆润夸张，装饰吉祥花纹。

教师提问：这两件作品，哪一件更符合传统民间泥塑的创作特点？理由是什么？

学生结合刚刚学习的知识点进行辨析作答，巩固夸张概括、吉祥装饰、色彩浓烈三大核心特点。

设计意图：依托多地经典泥塑案例分层赏析，搭配对比辨析活动，引导学生自主归纳民间泥塑艺术特征，理解造型、色彩、纹样背后的民俗内涵，落实审美感知与文化理解素养。技法示范，梳理创作步骤教师准备陶泥、泥塑工具、清水、装饰颜料等材料，现场完整示范一件小型吉祥泥塑摆件，边示范边和学生互动问答。教师首先说明创作思路：我们借鉴民间泥塑手法，塑造一只吉祥小兔，造型圆润饱满，搭配简单吉祥纹样装饰，不追求和真实兔子一模一样。揉制泥胎，确定主体造型。取适量陶泥，双手反复揉泥，排出泥土内部气泡，搓成圆润大泥球作为小兔身体，再搓出椭圆形泥球作为头部。教师提问：揉泥这一步如果揉得不充分，成品泥塑之后容易出现什么问题？学生思考作答，泥土内部有空隙，作品容易干裂破损。教师肯定学生回答，强调充分揉泥是泥塑作品保存完整的基础。拼接组合，塑造简化造型。将头部和身体粘接，粘接位置蘸少量清水增加附着力，捏出短小四肢，简化兔子耳朵造型，做成圆润弧形，不刻画细碎毛发。教师提问：按照民间泥塑的创作思路，我们要不要刻画兔子一根根细小的毛发？为什么？学生结合赏析所学回答，民间泥塑习惯简化细节，抓住主要特征，不用刻画细碎细节。教师顺势强调创作重点，大胆简化造型，保留形象辨识度即可。添加装饰纹样。取少量浅色泥，搓细泥条，按压成卷草纹、圆点纹，粘贴在小兔额头、背部作为吉祥装饰。上色装饰，搭配浓烈配色。选用红色、黄色颜料点缀纹样，还原民间泥塑热闹鲜明的色彩风格。示范完成后，师生共同梳理完整创作流程：构思吉祥形象、充分揉泥、拼接塑造简化造型、添加吉祥装饰纹样、上色美化。教师拓展创意提示：大家创作时，可以选择小动物、民俗人物等多种形象，自主搭配如意纹、圆点纹、花朵纹等装饰纹样，打造独一无二的民间泥塑小品。设计意图：完整示范贴合民间泥塑创作逻辑，穿插互动问答厘清技法要点，规避写实创作误区，帮助学生掌握创作流程，突破本课教学难点，启发学生创意构思。学生实践，巡回指导教师布置课堂创作任务：借鉴传统民间泥塑夸张概括的创作手法，塑造一件小型泥塑作品，自主选择创作形象，搭配带有吉祥寓意的纹样进行装饰，色彩搭配可以参考传统民间泥塑浓烈鲜明的配色，创作过程合理使用泥塑工具，保持双手和桌面整洁。

学生动手开展泥塑创作，教师巡回观察分层指导。遇到执着于还原真实形象，不断刻画细碎细节的学生，教师轻声提问：回顾我们欣赏的凤翔泥塑、惠山泥人，艺人是怎么处理细节的？试着简化多余造型，突出形象主要特点。引导学生转变创作思路。

对于动手能力较弱，造型拼接容易脱落的学生，教师示范蘸水粘接技巧，引导学生减少复杂造型，选择简单圆润的形象进行创作。

对于完成基础造型的学生，教师引导思考：可以增加哪些吉祥纹样，让你的作品拥有祈福的美好寓意，丰富泥塑表面装饰效果。

设计意图：给予学生充足自主创作空间，教师针对性巡回引导，纠正创作误区，兼顾不同能力学生创作需求，落实艺术表现与创意实践核心素养。作品赏析，课堂小结教师组织学生将完成的泥塑作品统一摆放在展示台，形成班级民间泥塑作品展，组织全体学生集体观赏。

教师提问：欣赏大家制作的泥塑作品，说一说哪一件作品抓住了民间泥塑夸张圆润的特点？作品上的纹样寄托了什么样美好的愿望？

学生自由交流，分享自己创作的形象构思、纹样选择的理由，说一说创作时借鉴了哪