第01课 走进思维世界（复习课件）（安徽专用）2026年高考政治一轮复习讲练测

第01课走进思维世界（复习课件）（安徽专用）2026年高考政治一轮复习讲练测高中思想政治选择性必修3一轮复习知识清单（安徽专用）一、核心素养导航与考情分析【重要】新课标·新高考·新要求本课对应《普通高中思想政治课程标准》选择性必修课程模块三《逻辑与思维》内容要求：“了解思维的形态与特征，区分抽象思维与形象思维；理解逻辑思维的基本要求，把握科学思维的含义与特征，认识学习科学思维的意义。”在新高考评价体系“一核四层四翼”框架下，本课属于基础性、综合性考查内容，是后续学习逻辑规则、推理方法、辩证思维和创新思维的逻辑起点。【高频考点】近五年安徽卷及新课标卷命题规律分析通过对2021—2025年全国卷及安徽卷（含过渡期适应性测试）考情的系统梳理，本课考查呈现以下特点：考查维度核心考点考查频次常见题型难度系数概念理解思维的含义（狭义/广义）★★★★★选择题基础特征辨析思维的间接性、概括性、能动性★★★★★选择题、简答题中档形态识别抽象思维与形象思维的区分★★★★选择题基础逻辑要求同一律、矛盾律、排中律★★★★选择题、判断题中档科学思维科学思维的特征与意义★★★选择题、综合题中档综合应用结合具体情境分析思维类型与特征★★★★★非选择题较难【命题趋势与备考策略】从命题趋势看，本课考查呈现三大转向：一是情境化，不再直接考查概念默写，而是将思维特征融入诗词典故、科技前沿、社会热点中，要求考生从具体材料中提炼思维特征；二是综合性，将思维特征与哲学认识论、逻辑规则进行跨模块整合，考查知识迁移能力8；三是思辨性，通过设置易错易混选项，考查对思维本质的深度理解。复习备考中应强化“思维可视化、过程化、规范化”训练2，构建“概念—特征—形态—规则—价值”的知识图谱，在真实情境中提升思维品质。二、思维的含义与特征（知识体系建构）（一）【基础】思维的含义——概念精准界定1.思维的两种含义1.广义的思维：与意识同义，是人脑对客观现实的一切反映过程，包括感性认识和理性认识。2.狭义的思维：与理性认识同义，是认识的高级阶段，是对事物本质及其规律的反映。【特别提示】“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的79。2.思维与意识、认识的关系比较项意识认识思维（狭义）外延最广较广较窄包含关系包括潜意识和显意识包括感性认识和理性认识仅指理性认识特征主观映象由浅入深的过程本质与规律的反映3.【难点】思维的产生与本质思维是在实践中产生、在实践中发展，又反作用于实践的。思维的内容来自客观世界，思维的形式具有主观性。任何思维都是内容与形式的统一。【易错警示】思维本身不能把观念的存在变为现实的存在，因此不具有直接现实性。直接现实性是实践的基本特征9。（二）【非常重要】思维的特征——三大特征深度辨析1.思维的间接性1.内涵：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识7。2.表现：1.3.通过已知推知未知（如“础润而雨，月晕而风”）2.4.通过现象看本质（如医生通过望闻问切诊断疾病）3.5.通过过去推未来（如气象台预报天气）6.与感知的区别：感知是直接接触对象获得的，思维是间接获得的。2.思维的概括性1.内涵：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，把握一类事物的共同本质7。2.表现：1.3.从个别到一般（如从苹果、梨、香蕉中概括出“水果”概念）2.4.从特殊到普遍（如总结出“所有金属都能导电”）3.5.从现象到规律（如牛顿从万有引力现象概括出引力定律）6.认识论意义：概括性是思维能够形成概念、判断、推理的基础，是理性认识区别于感性认识的重要标志。3.思维的能动性1.内涵：思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识，能够主动地、有选择地反映认识对象7。2.表现：1.3.目的性：思维活动有明确的目的和计划2.4.选择性：对信息进行筛选、加工、整合3.5.创造性：能够创造出新概念、新理论、新设想6.两个方向：1.7.正确的能动性：如实反映客观规律（科学思维）2.8.错误的能动性：歪曲反映客观实际（主观臆断）【深度辨析】思维的三个特征不是孤立的，而是相互联系的有机整体：1.间接性以概括性为基础——只有概括出一般规律，才能进行间接推断2.概括性以能动性为动力——只有主动加工，才能从个别中概括出一般3.能动性贯穿全过程——间接和概括都是能动性的具体表现【高频考点真题示例】“看到了苹果落地，未必能懂万有引力。”这句话的合理性在于（）A.对事物有感性认识未必有理性认识B.认识了事物现象未必能认识其本质C.事物现象是事物本质和规律的反映D.人们能透过事物的现象认识其本质【解析】苹果落地是现象，万有引力是本质。看到了苹果落地是感性认识，懂万有引力是理性认识。现象不等于本质，感性认识不等于理性认识。正确答案为AB9。三、思维的基本形态——分类标准与特征对比（一）【重要】思维形态的多元分类从不同角度，思维可以分为不同类型7：分类角度思维类型核心特点思维的方向发散思维、聚合思维从中心向外辐射/从四面汇聚中心对认识对象的思考角度综合思维、分析思维整体把握/分解研究反映认识对象的方式辩证思维、形而上学思维联系发展全面/孤立静止片面思维运行的基本单元抽象思维、形象思维概念/感性形象【特别提示】在各类分类中，根据思维运行的基本单元划分的抽象思维和形象思维，是两种最基本的思维形态7。（二）【高频考点】抽象思维与形象思维的对比比较维度抽象思维（逻辑思维）形象思维（直觉思维）基本单元概念感性形象（感觉、知觉、表象）主要形式概念、判断、推理联想、想象、幻想运行方式推导性——遵循逻辑规则，一步一步推导想象性——跳跃式、整体式把握表达特征严谨性——语言精确、逻辑严密情感性——形象生动、情感丰富典型领域哲学论证、数学推导、科学实验设计文学创作、艺术表演、工程设计构思认识成果理论体系、科学定律艺术形象、创意设计【辩证关系】抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，两者往往相互渗透、相辅相成：1.抽象思维需要形象思维的支持（如爱因斯坦以想象实验推动相对论研究）2.形象思维需要抽象思维的引导（如文学创作需要主题思想的统领）3.两种思维形态的结合是创新思维的重要途径7【典型例题分析】李煜《相见欢》中的“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”用“丝”来比喻离愁；前人用“丝”谐音“思”来比喻思念。这表明（）A.超前思维具有探索性和预测性B.类比推理在文学创作中具有重要作用C.抽象思维具有思维表达的严谨性D.形象思维具有思维表达的情感性【解析】用具体形象（丝）来表达抽象情感（愁、思），体现了形象思维的基本单元的形象性和思维表达的情感性。正确答案为D6。四、逻辑思维的基本要求——形式逻辑三大规律（一）【基础】“逻辑”的多重含义1.“逻辑”的四种用法：1.2.客观事物的规律（“事物的逻辑”）2.3.思维的特殊规律和方法（“思维逻辑”）3.4.某种理论观点（“反动逻辑”）4.5.逻辑学这门学科（“学点逻辑”）6.逻辑学的分类7：1.7.狭义逻辑学：形式逻辑——研究思维的形式结构及其规律2.8.广义逻辑学：包括形式逻辑和辩证逻辑——研究辩证思维中的规律、规则与方法【特别提示】学习形式逻辑的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件7。（二）【非常重要】逻辑思维的基本规律规律名称基本内容公式要求常见逻辑错误同一律思想自身保持同一A是A确定性——概念、判断保持确定偷换概念、偷换论题矛盾律一个思想及其否定不能同真A不是非A一致性——不能同时肯定两个矛盾判断自相矛盾排中律互相矛盾的思想不能同假A或者非A明确性——在两个矛盾判断中必须选择其一两不可【深度解析】1.同一律——思维的确定性1.公式含义：在同一思维过程中，使用的概念、判断必须保持确定的内涵和外延。2.违反表现：1.3.偷换概念：在同一思维过程中，不保持概念内涵和外延的同一。如：“人是由猿猴进化来的，你是人，所以你也是由猿猴进化来的。”前一个“人”是类概念，后一个“人”是个体概念，偷换了概念。2.4.偷换论题：在论证过程中，有意或无意地改变要论证的论题。如：本来要证明“学习有没有用”，却说“不学习也会成功”。2.矛盾律——思维的一致性1.公式含义：在同一思维过程中，两个互相否定的思想不能同时为真，必有一假。2.违反表现——自相矛盾：同时肯定两个互相否定的判断。如：“我是答应您昨天来上课，但是因为昨天没来，所以我今天来了。”既承认“应该昨天来”，又用“昨天没来”的事实否定承诺，自相矛盾。3.排中律——思维的明确性1.公式含义：在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想不能同时为假，必有一真。2.违反表现——两不可：对两个互相矛盾的判断都加以否定。如：“有人说存在外星人，有人说不存在外星人，我觉得这两种说法都不对。”在“存在”与“不存在”之间持“两不可”态度，违反了排中律。3.与矛盾律的区别：矛盾律适用于互相矛盾和互相反对的判断（不能同真），排中律仅适用于互相矛盾的判断（不能同假）。【高频考点题型示例】小李说：“我认为使用手机应该分场合。”小张说：“难道上课也使用手机吗？”小李的回答违反了（）A.同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误B.矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的错误C.排中律的要求，犯了“两不可”的错误D.充足理由律的要求，犯了“虚假理由”的错误【解析】小李说的“使用”是指“使用手机这种行为”，小张说的“使用”是指“上课玩手机”这种不当行为，偷换了概念，违反了同一律。正确答案为A6。五、科学思维——含义、特征与意义（一）【重要】科学思维的含义1.科学思维的两个基本条件7：1.内容真实：思维所反映的认识对象必须是客观存在的，符合实际情况2.形式正确：思维必须遵循逻辑规则，具有严密的逻辑结构任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件，二者缺一不可。2.科学思维与其他思维形态的关系7：科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。也就是说，科学思维是符合逻辑思维、辩证思维和创新思维要求的思维。（二）【高频考点】科学思维的主要特征7特征内涵表现追求认识的客观性从实际出发，力图如实地反映认识对象注重实事求是的推理和论证，努力把握和遵循客观规律结果具有预见性通过对事物历史与现实材料的分析，对事物的发展趋势作出合乎逻辑的推断科学理论能够预测未知现象（如门捷列夫预言新元素）结果具有可检验性思维的结果必须接受实践的检验在实践中修正错误，坚持真理【内在联系】三个特征相互联系、相互统一。正因为有客观性，才能有预见性；正因为客观性和预见性，结果才具有可检验性。（三）【基础】学习科学思维的意义71.精神理想层面：学习科学思维，可以帮助我们培养科学精神，把握科学思维的精髓，树立追求真理、服务人类的崇高理想。2.思维工具层面：学会运用科学思维方法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率，增强分析和解决问题的能力。3.世界观和人生观层面：学习科学思维，可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，理解世界的物质统一性和发展规律，确立积极向上的人生态度。4.思想政治层面：学习科学思维，可以帮助我们提升思想水平和政治觉悟，增强辨别是非的能力，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。六、重难点突破与易错辨析（一）【难点突破】思维与存在的关系——哲学视角与逻辑视角的贯通【理论澄清】在必修4《哲学与文化》中，我们学习了“意识是物质世界长期发展的产物，是人脑对客观存在的主观映象”。在选择性必修3中，我们要从逻辑学角度深化对这一原理的理解：比较维度哲学视角（必修4）逻辑学视角（选必3）核心问题思维与存在何者为本原思维如何正确反映存在关注重点意识的起源、本质和作用思维的形式、结构和规则检验标准实践是检验真理的唯一标准逻辑规则保证从真前提推出真结论错误类型唯心主义、形而上学逻辑错误（偷换概念、自相矛盾等）【跨模块整合】学习本课“思维的含义与特征”，要与哲学“探索认识的奥秘”3进行贯通：1.思维（狭义）属于理性认识范畴，来源于感性认识，又高于感性认识2.思维的间接性、概括性、能动性，正是理性认识区别于感性认识的特征3.思维的检验标准是实践，思维正确与否最终要接受实践的检验（二）【易错易混清单】【易错1】误认为“逻辑与思维”中所说的思维是从广义角度讲的1.正确表述：“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度讲的，指认识的高级阶段9。【易错2】误认为思维具有直接现实性1.正确表述：思维本身不能把观念的存在变为现实的存在，因此不具有直接现实性。实践具有直接现实性9。【易错3】误认为思维是对事物表面现象的认识1.正确表述：思维是对事物本质及其规律的反映，是认识的高级阶段9。【易错4】误认为思维能够揭示本质与规律，所以思维都是正确的1.正确表述：正确揭示事物本质与规律的思维是正确思维；歪曲反映事物本质与规律的思维是错误思维9。【易错5】混淆抽象思维与形象思维的区分标准1.正确表述：区分抽象思维与形象思维的依据是“思维运行的基本单元”，而不是思维的内容或领域。抽象思维以概念为基本单元，形象思维以感性形象为基本单元7。【易错6】混淆同一律、矛盾律、排中律的适用范围1.正确表述：同一律强调“A是A”（确定性）；矛盾律强调“A不是非A”（一致性，不能同真）；排中律强调“A或者非A”（明确性，不能同假）。矛盾律适用于互相矛盾和互相反对的判断，排中律仅适用于互相矛盾的判断7。（三）【思维建模】三步辨析法——思维特征类选择题解题技巧【第一步：审题干，抓关键词】1.看到“透过现象看本质”“推断”“预测”——联想“间接性”2.看到“总结规律”“归纳共性”“形成概念”——联想“概括性”3.看到“主动选择”“目的计划”“创造性”——联想“能动性”【第二步：析选项，辨正误】1.排除偷换概念的选项（如将“能动性”等同于“决定作用”）2.排除张冠李戴的选项（如将“抽象思维”的特征说成“形象思维”）3.排除夸大表述的选项（如“思维直接改造世界”）【第三步：联情境，定答案】1.将题干情境与特征一一对应2.选择最直接、最符合题意的选项3.注意多个正确选项时，选择“最佳答案”【典型例题示范】习近平总书记在上海合作组织成员国元首理事会上的发言指出：“当今世界变乱交织，百年变局加速演进……和平、发展、合作、共赢的时代潮流不可阻挡。”这一论述（）①体现了思维具有间接性，能够透过现象揭示本质②体现了思维具有概括性，能够抓住时代的本质特征③体现了思维具有能动性，能够主动反映客观现实④体现了思维具有可检验性，能够接受实践的检验A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【解析】第一步抓关键词：“时代潮流不可阻挡”是对时代特征的概括——体现概括性；“透过变乱交织的现象把握本质”——体现间接性；“主动分析时代特征”——体现能动性。④“可检验性”在材料中没有体现。正确答案为A9。七、解题策略与答题规范（一）选择题解题策略——“三审三排法”1.一审设问——明确设问指向1.是“体现”还是“说明”？2.是“正确”还是“错误”？3.是“直接体现”还是“根本原因”？2.二审材料——提取关键信息1.材料中的核心概念是什么？2.材料描述的是现象还是本质？3.材料中有没有逻辑矛盾？3.三审题肢——辨析选项正误1.排除法：排除观点错误的选项、排除与材料无关的选项、排除偷换概念的选项2.比较法：在剩余选项中比较哪个更符合题意3.验证法：将所选选项代入题干，看逻辑是否通顺（二）非选择题答题规范——“思维可视化四步法”2【第一步：设问逻辑可视化——明确答题任务】1.圈出设问中的“知识限定”（如“运用思维特征的知识”）2.圈出设问中的“问题指向”（如“分析上述材料体现了思维的哪些特征”）3.圈出设问中的“作答要求”（如“结合材料”“简要分析”）【第二步：知识逻辑可视化——提取核心理论】1.回忆本课核心概念：思维的含义、三大特征、两种形态、三大逻辑规律2.将理论与设问要求对应，确定调用哪些知识点3.构建答题框架：一般按照“总—分”或“特征—表现”结构【第三步：材料逻辑可视化——分层加工信息】1.划分材料层次：用“/”将材料划分为若干逻辑层次2.提炼关键信息：每个层次的核心观点是什么？3.建立对应关系：每个层次对应哪个知识点？【第四步：答案逻辑可视化——规范表达答案】1.要点序号化：使用①②③标清要点2.表述学科化：使用规范的学科术语3.逻辑严密化：理论+材料分析，做到有理有据4.书写整洁化：卷面清晰，便于阅卷【答题规范示例】题目：阅读材料，回答问题。材料：某科研团队通过科学实验，揭示了猕猴桃抗寒的分子机制。该研究发现，AcePosF21基因的缺失会降低猕猴桃的维生素C浓度，从而增加活性氧的生成；而AceGGP3基因的高表达能促进维生素C的合成并清除过量的活性氧，最终减轻猕猴桃遭受的冷损伤。该研究成果为猕猴桃的低温抗性育种提供了基因资源和重要理论支撑。结合材料，运用思维特征的知识，分析该科研团队的思维过程体现了思维的哪些特征。参考答案：①体现了思维的间接性。科研团队没有直接观察基因与抗寒的关系，而是通过科学实验获得的感性材料，揭示猕猴桃抗寒的分子机制，透过现象揭示了本质规律。②体现了思维的概括性。科研团队从具体的实验数据中，概括出AcePosF21基因和AceGGP3基因的作用规律，把握了基因表达与抗寒性之间的本质联系。③体现了思维的能动性。科研团队主动设计实验方案，有目的、有计划地探索猕猴桃抗寒机制，体现了思维的目的性和创造性；同时，该研究成果经过实践检验，又反作用于育种实践9。八、时政热点与思维品质提升（一）【素养拓展】在时政热点中锤炼科学思维热点素材：2024—2025年度我国科技领域重大突破（如人工智能大模型、量子计算原型机、航天探月工程等）【思维训练角度】1.思维特征分析1.科技工作者如何通过实验数据（感性材料）推断出科学结论？——体现思维的间接性2.如何从个别现象中总结出普遍规律？——体现思维的概括性3.如何主动设计研究方案，创造性解决问题？——体现思维的能动性2.思维形态识别1.科学家提出理论假设时，运用的是抽象思维还是形象思维？2.工程技术人员设计航天器外形时，主要运用什么思维形态？3.科学发现过程中，抽象思维与形象思维如何相互配合？3.逻辑规则运用1.科学理论体系的构建如何遵循同一律？（概念内涵保持确定）2.科学假设的提出和验证如何避免自相矛盾？3.在不同理论观点之间如何运用排中律进行选择？4.科学思维特征1.科学研究如何追求认识的客观性？2.科学理论如何体现预见性？3.科