小学三年级英语Unit1Hello!PartALet‘sLearnLet’sChant教案

小学三年级英语Unit1Hello!PartALet‘sLearnLet’sChant教案一、教学内容分析【基础】本课时是小学英语三年级起点上册第一单元PartA的核心板块。教学内容紧紧围绕“问候”与“自我介绍”这一真实交际功能展开。Let‘sLearn部分旨在通过图文对应的方式，引导学生掌握最基本的英文名字“Mike”、“WuYifan”、“Sarah”、“ChenJie”以及核心问候语“Hello!”和“Hi!”。这些词汇不仅是学生英语学习旅程的起点，更是构建初步人际沟通能力的基石。Let’sChant部分则通过富有节奏感和韵律感的歌谣，将本课所学的词汇和句型进行整合与复现，旨在让学生在轻松愉快的节奏中感知英语的语音、语调，强化记忆，并为后续的语音学习做好铺垫。【重要】本课内容具有开启意义，它承载着激发学生英语学习兴趣、建立初步语感、熟悉课堂人物、适应英语课堂模式的多重任务。从跨学科视角来看，问候与自我介绍不仅是语言技能，更是社交礼仪与社会情感学习的重要组成部分。通过模拟真实情境，引导学生礼貌待人、大方介绍自己，体现了语言学习与品格教育的深度融合。二、学情分析【基础】授课对象为小学三年级学生。这一年龄段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新事物充满好奇，模仿能力强，表现欲旺盛，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，他们的注意力持久性较短，需要教师设计多样化的教学环节来维持其学习热情。【难点】尽管部分学生在课外可能接触过“Hello”、“Hi”等简单用语，但对于系统性的课堂学习而言，他们仍属于零基础学习者。主要挑战在于：第一，发音的准确性和规范性，特别是中国学生易受母语负迁移影响的音素；第二，将所学语言迁移到真实交际情境中的能力；第三，适应以英语为主要课堂指令语言的全新学习模式。因此，教学需遵循循序渐进的原则，在大量、可理解的语言输入中，帮助学生逐步建立自信。三、教学目标设计【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇：Mike，WuYifan,Sarah，ChenJie。学生能够听懂、会说、认读核心问候语：Hello!/Hi!...生能够运用“Hello!/Hi!I’m...”进行简单的自我介绍和打招呼。学生能够理解并跟唱歌谣，做到节奏准确，发音清晰。【重要】文化意识目标：学生能够了解英语国家人士在初次见面时用“Hello/Hi”打招呼的礼仪习惯，感受语言背后的文化差异。学生在模拟交际中，能够大方、有礼貌地与他人交往，初步形成跨文化沟通的意识。【高频考点】思维品质目标：学生能够通过观察图片、观看教师示范，归纳并理解打招呼和自我介绍的语言使用场景。学生能够在不同的模拟情境中，初步判断并选择合适的问候语，培养思维的灵活性和敏捷性。【非常重要】学习能力目标：学生能够认真倾听教师和同伴的发言，并给予积极回应。学生能够积极参与课堂游戏和歌谣活动，敢于开口，乐于模仿。学生能够在小组活动中与同伴初步合作，共同完成任务。四、教学重难点【基础】教学重点：掌握核心词汇Mike，WuYifan，Sarah,ChenJie的准确发音和认读。...握问候语Hello!/Hi!，并能用“I‘m...”句型介绍自己的名字。【难点】教学难点：人物名字“WuYifan”中“Wu”的发音口型，以及“Yifan”的连贯发音。引导学生区分“Hello”与“Hi”的使用语境，前者更为正式、通用，后者更为随意、亲切。...所学句型“Hello/Hi,I‘m...”整合运用，并在真实或模拟的情境中进行流利的交际。五、教学准备多媒体教学课件，包含本单元人物图片、动画、歌谣视频。教材主要人物的头饰或手偶：Mike，WuYifan,Sarah,ChenJie。写有学生英文名的姓名卡片，用于课堂活动和奖励。教学磁力贴，用于板书设计。小奖品，如贴纸，用于鼓励学生。六、教学实施过程（一）热身与导入师生问好，建立初步的情感连接。教师面带微笑，用亲切、夸张的口型向全班学生挥手说：“Hello，boysandgirls!”。由于学生初次接触英语，教师可以配合手势指向自己，示意学生在听到“Hello！”后同样挥手回应。几轮互动后，教师引入更随意的问候方式，挥手说：“Hi!”，引导学生同样回应“Hi!”。此环节通过最简单的语言输入，让学生迅速进入英语课堂氛围，消除紧张感。播放一段简短的英文动画视频，内容为不同国家的卡通人物见面时互相说“Hello”的场景。视频应色彩明快、节奏活泼、无复杂对白。观看结束后，教师提问：“小朋友们，你们刚刚听到他们见面时说了什么呀？”引导学生用中文或英文说出“Hello”。教师顺势总结：“对了，‘Hello’就是全世界通用的打招呼方式，今天我们就来学习如何用英语和新朋友打招呼。”1（二）呈现与操练【非常重要】呈现新朋友。教师利用多媒体课件，逐一呈现本单元四位主人公的卡通形象。每出现一个人物，课件上同时出现其名字和头像。教师需用清晰、缓慢的语速介绍：“Look！ThisisMike.”然后指向Mike的头像，引导学生跟读“Mike”。教师特别要注意学生的发音，及时纠正不标准的读音。同样的方式依次呈现“WuYifan”、“Sarah”、“ChenJie”。对于“WuYifan”的教学，教师可以将名字拆解，先练习“Wu”，提醒学生嘴唇收圆向前噘；再练习“Yifan”，注意两个音节要连贯。这一过程不仅是词汇教学，更是帮助学生熟悉教材人物，建立对英语课本的亲近感。1...色扮演，初步感知交际。教师戴上Mike的头饰，走到学生中间，向一位学生挥手说：“Hello，I‘mMike.”然后用手势引导学生说出“Hello，Mike.”。接着教师摘下头饰，换戴上Sarah的头饰，用女性化的声音说：“Hi，I’mSarah.”引导学生回应“Hi，Sarah.”。通过教师的亲身示范，学生直观地理解了“I‘m...”的自我介绍功能。【重要】游戏操练：“快速反应”。教师利用课件快速闪现人物头像，学生需迅速起立并大声说出该人物的名字。此游戏旨在锻炼学生的快速认读能力和反应能力，形式紧张刺激，能有效调动学生的积极性。游戏可分男女生PK、小组PK等形式进行。...难点突破】句型整合。教师在黑板上板书核心句型的结构框架。左侧贴上学具“手”，对应“Hello/Hi”，右侧贴上学具“嘴”，对应“I‘m...”，中间用箭头连接。教师指着板书，引导学生进行替换练习。教师指着Mike的头像，引导学生说出“Hello，I’mMike.”；指着Sarah的头像，说出“Hi，I‘mSarah.”。为了强化区分，教师可以规定，看到戴红色领结的头像就用“Hello”打招呼，看到戴黄色蝴蝶结的头像就用“Hi”打招呼，增加练习的趣味性。（三）巩固与拓展【热点】Let’schant教学。初次播放Let‘schant的动画视频，让学生整体感知节奏和韵律。教师提问：“你在歌谣里听到了哪些小朋友的名字？”引导学生回忆听到的Mike，Sarah等。再次播放视频，教师带领学生边拍手边逐句跟读歌词，体会歌谣的节奏。歌词内容可以拆解为：“Hello，Sarah!Do，oh，do.Hello，Mike!Do，oh，do.Hello!Hello!HelloWuYifan,ChenJie，byebye!”教师可以创编简单的动作，如说到“Hello”时挥手，说到“Do，oh，do”时模仿弹钢琴的动作，说到“Byebye”时挥手道别。最后，全班起立，跟随视频一起边唱边做动作，将课堂气氛推向高潮。2【非常重要】情境创演：“结交新朋友”。教师创设情境：“今天班里来了几位新同学，我们一起去认识他们吧！”请四位学生上台，分别戴上Mike、WuYifan、Sarah、ChenJie的头饰。台下的学生可以自由走动，走到任意一位“新同学”面前，进行真实的交际对话：S1:Hello/Hi!S2:Hello/Hi!...1:I‘m...(说出自己的名字)...2:I‘m...(说出自己扮演的角色名)为了照顾所有学生，允许学生在自我介绍时说自己的中文名或临时取的英文名。教师巡视全场，倾听并鼓励学生，为敢于开口、发音标准、表达流利的学生贴上奖励贴纸。这一环节将书本知识迁移到模拟的真实生活场景中，实现了从“学英语”到“用英语”的跨越，是语言综合运用能力的体现。4（四）总结与评价教师带领学生回顾本节课所学内容。教师可以提问：“今天你学会了哪些新朋友的名字？”“我们见面打招呼可以用哪两个词？”“怎样用英语介绍自己？”引导学生用自己的语言进行小结。教师在此基础上进行梳理和归纳，强化重点知识。【重要】情感升华。教师总结：“今天大家都表现得非常棒，敢于开口说英语，并且很有礼貌地认识了新朋友。希望同学们在今后的学习和生活中，也能大方、自信地用‘Hello’和‘Hi’向老师、同学和家人问好，做一个文明有礼的好孩子。”将语言学习与品德教育有机结合。（五）布置作业听录音，跟读Let’sLearn部分的单词和句子三遍，请家长签字。...你的家人或朋友用英语“Hello/Hi，I‘m...”介绍自己，并教他们说英语。画一幅画，画出你最喜欢的一位课本人物，并在旁边写上他的名字。七、板书设计黑板左侧上方书写课题：Unit1Hello!PartA黑板中央，从上到下依次张贴Mike，WuYifan,Sarah,ChenJie的磁力图片，图片右侧对应板书其英文名。黑板右侧下方，板书核心句型结构：☞(挥手图片)Hello/Hi，...(人物图片)I‘m...(Mike/WuYifan/Sarah/ChenJie/自己名字)八、课堂作业与答案解析【基础】作业一：听音选图。听老师或录音读单词，从下列每组图片中选出正确的一项。1.A.(Mike头像)B.(Sarah头像)——录音内容：Mike2.A.(WuYifan头像)B.(ChenJie头像)——录音内容：ChenJie3.A.(挥手打招呼的男孩)B.(挥手道别的女孩)——录音内容：Hello答案解析：第1题考查核心词汇的听力认辨。“Mike”对应的是男孩Mike的头像，故选择A。第2题同上，“ChenJie”是女孩名字，对应女孩头像，故选择B。第3题考查对问候语的理解。“Hello”是见面打招呼的用语，对应挥手问好的图片，故选择A。【重要】作业二：情景选择。读一读，根据情景，选择正确的答案。1.当你早上在校门口见到同学李华，想用英语跟他打招呼，你应该说：A.I‘mLiHua.B.Hello!C.Bye!2.新学期，来了一位新同学，你想向他介绍自己，你应该说：A.Hello,I’mWangMing.B.Hi,ChenJie.C.Goodbye.3.当你跟朋友玩耍结束，准备回家时，你应该对朋友说：....Hello!B.I‘m...C.Bye!答案解析：第1题考查问候语的运用场景。见面打招呼应用“Hello”或“Hi”。选项A“I’mLiHua”是自我介绍，选项C“Bye”是道别，均不符合打招呼的语境。故正确答案为B。...2题考查自我介绍的综合运用。向新同学介绍自己，应使用句型“Hello/Hi,I‘m...”先说问候语再说名字。选项B虽然用了“Hi”，但后接“ChenJie”是在称呼对方，不符合自我介绍的要求。选项C是道别。故正确答案为A。第3题考查道别用语。玩耍结束要回家，应礼貌道别。选项A是问候，选项B是自我介绍，均不符合。故正确答案为C。【难点】作业三：连一连。将下列英文句子与其对应的中文意思连起来。1.Hello!A.我是陈洁。2.Hi,I’mMike.B.你好！（嗨，我是迈克。）3.I‘mChenJie.C.你好！答案解析：本题主要考查英汉互译能力。第1句“Hello”是最基础的问候，对应中文“你好！”，故1—C。第2句“Hi,I‘mMike.”是“嗨，我是迈克。”的直译，其中“Hi”比“Hello”更随意，