六年级英语下册 Module 2 Unit 1 When are you going to eat教学设计设计（pdf） 外研版（三起）

六年级英语下册Module2Unit1Whenareyougoingtoeat教学设计设计（pdf）外研版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课教学设计旨在通过情境导入、课文学习、练习巩固等环节，帮助学生掌握询问时间的句型“—Whenareyougoingto…?—I’mgoingto…at…”，提高学生的听说能力。同时，通过讨论家庭用餐时间，培养学生对家庭生活习俗的关注，增进学生对西方文化的了解。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和跨文化意识，通过学习询问时间的句型，提升学生的语言表达能力。同时，通过参与课堂活动，锻炼学生的合作能力和解决问题的能力，增强对家庭生活习俗的尊重和理解。教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用询问时间的句型"Whenareyougoingto…?—I’mgoingto…at…"进行交流；

②能在真实情境中运用所学句型询问和表达个人计划，如吃饭、玩耍等。

2.教学难点，

①学生能够理解并区分具体时间表达（如at7o'clock,inthemorning/afternoon/evening）的用法；

②学生能在不同语境中灵活运用句型，避免语法错误，如时态和语态的正确使用；

③学生能够理解并遵循西方文化中关于时间约定的习惯，提高跨文化交际能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：外研版英语教材配套电子资源平台

-信息化资源：英语学习软件、在线词典、英语学习网站

-教学手段：图片、视频、PPT课件、卡片、时间表模板教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问的方式，如“Doyouknowwhatweusuallydoatdinnertime?”，引导学生思考并回答，以此激发学生对用餐时间的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的询问时间的句型，如"Whattimeisit?It’s…”，帮助学生复习和巩固相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括询问时间的句型"Whenareyougoingto…?—I’mgoingto…at…"，并解释其构成和用法。

-举例说明：教师通过实际例子，如"I’mgoingtoeatdinnerat7o’clock."，展示句型的实际应用。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的句型询问和回答关于用餐时间的问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发卡片，每张卡片上写有不同时间点的活动，如"watchTVat8o’clock"、"dohomeworkat6o’clock"等，让学生根据卡片上的信息，用新学的句型进行问答。

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的发音和语法错误，给予个别学生指导和帮助。

4.角色扮演（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演活动，模拟真实场景，如在餐厅点餐或安排家庭活动，让学生运用所学句型进行交流。

-教师鼓励学生大胆开口，注意语音语调，鼓励学生互相纠正错误，提高口语表达能力。

5.游戏环节（约10分钟）

-教师设计一个与时间相关的游戏，如“TimeMaster”，让学生在游戏中巩固所学知识。

-游戏规则：学生轮流扮演时间大师，其他人根据提示用新学的句型询问时间，时间大师需准确回答。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学到的知识，强调询问时间的句型和用法。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并给予评价。

7.作业布置（约3分钟）

-教师布置课后作业，要求学生用新学的句型写一篇短文，描述自己的日常活动时间安排。

-作业要求：学生需用完整的句子表达，注意时态和语法的正确性。

教学过程中，教师应关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化背景：介绍不同国家和地区的用餐习惯，如中国的家庭聚餐文化、美国的快餐文化等。

-词汇拓展：收集与时间相关的词汇，如“minute”、“hour”、“weekend”、“week”、“month”、“year”等，丰富学生的词汇量。

-语法知识：探讨与时间相关的语法点，如将来时态的构成和用法，以及不同时态在询问时间时的区别。

-日常用语：收集日常生活中询问时间的常用口语表达，如“Areyoufreenow?”、“What’syourscheduletoday?”等。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生收集并整理关于不同文化中用餐习惯的资料，如图片、文字描述等，在下节课分享。

-词汇学习：鼓励学生在课外使用英语学习软件或词典，自主学习与时间相关的词汇，并尝试在日常生活中运用。

-语法练习：提供一些关于时间表达的语法练习题，让学生在课后练习，巩固所学知识。

-口语交流：组织学生进行角色扮演或小组讨论，模拟真实情境，练习询问时间和表达个人计划。

-视频观看：推荐一些与时间管理相关的英语视频，如TED演讲、生活小贴士等，让学生在观看中学习英语的同时，了解时间管理的重要性。

-故事创作：鼓励学生创作一个以时间为主题的短故事，运用所学知识和词汇，提高写作能力。

-日常生活实践：引导学生记录自己的日常活动时间表，如上学、放学、做作业、休息等，培养学生的自我管理能力。课后作业1.完成以下对话，用所学句型询问和回答时间。

-A:__________

-B:__________

-A:__________

-B:__________

答案示例：

-A:Whenareyougoingtohavelunch?

-B:I’mgoingtohavelunchat12:30.

-A:Whenareyougoingtofinishyourhomework?

-B:I’mgoingtofinishmyhomeworkat6o’clock.

2.根据图片或情景，用所学句型写一段对话。

-图片：学校放学后，学生们在谈论周末的计划。

-对话：

-A:__________

-B:__________

-A:__________

-B:__________

答案示例：

-A:Whenareyougoingtogotothemoviesthisweekend?

-B:I’mgoingtogotothemoviesat7o’clock.

-A:Whenareyougoingtovisityourgrandparents?

-B:I’mgoingtovisitmygrandparentsonSunday.

3.选择正确的答案完成句子。

-1.I’mgoingto__________at8o’clock.

A.eatbreakfast

B.watchTV

C.domyhomework

-2.Mybrotherisgoingto__________at5o’clock.

A.gotothepark

B.playfootball

C.readabook

-3.Wearegoingto__________at6o’clock.

A.havedinner

B.gotobed

C.watchamovie

答案示例：

-1.A

-2.A

-3.A

4.用所学句型写一篇短文，描述你的周末计划。

-要求：包括起床时间、早餐时间、活动安排、休息时间等。

答案示例：

OnSaturdaymorning,Iwakeupat8o’clock.Ihavebreakfastat8:30.Afterthat,Igototheparkwithmyfriends.Weplayfootballandchat.Intheafternoon,Igohomeanddomyhomework.Intheevening,IwatchTVandthengotobedat10o’clock.

5.创作一个以时间为主题的情景剧，角色包括学生、家长和老师，内容涉及询问和回答时间，如上学时间、家庭作业时间、休息时间等。

答案示例：

情景剧名称：《忙碌的一天》

角色：小明（学生）、妈妈（家长）、老师

情景一：上学时间

小明：妈妈，我什么时候起床？

妈妈：你每天早上7点钟起床。

情景二：家庭作业时间

老师：小明，你什么时候完成家庭作业？

小明：我一般在晚上9点钟完成。

情景三：休息时间

老师：你们每天什么时候休息？

妈妈：我们一般在晚上10点钟休息。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的积极参与度、语言表达准确性、合作精神以及遵守课堂纪律的情况。教师将记录学生的发言次数、参与讨论的质量和态度，以及完成课堂活动的效率。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示评价将依据小组成员的互动、讨论内容的丰富性、解决问题的能力以及表达的清晰度。教师将观察学生在小组讨论中的角色，如是否积极提出观点、是否有效倾听他人意见、是否能够协调团队工作。

3.随堂测试：

随堂测试将包括听力、口语和书写练习，旨在评估学生对询问时间句型的掌握程度。测试结果将用于了解学生对知识的理解和应用能力，以及识别需要进一步指导的学生。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评将鼓励学生反思自己的学习过程和成果，同时通过互评