小学三年级英语上册 Wele Unit 第3课时 教案

小学三年级英语上册WeleUnit第3课时教案一、【基础】教材与学情分析（一）【基础】教材内容解析本课时为《Joinin外研剑桥英语》三年级上册（2024新教材）WeleUnit的第三课时。该单元作为整套教材的预备单元，主题为“Let‘sBegin！”，其核心目标并非传授深层的语言知识，而是致力于为学生搭建一个从零到一的英语学习“缓冲带”和“启动平台”。第三课时在前两课时学生已初步感知英语课堂、认识部分人物、接触简单问候的基础上，将学习重心聚焦于课堂指令的理解与回应、核心学习动词的认知与运用，以及通过综合性的听做活动，实现从单一语言输入到初步理解性输出的转变。具体而言，本课时教学内容主要涵盖教材中“Listenandpoint，thenmatch”及相关的拓展活动板块10。核心内容包括两大方面：其一，进一步巩固和扩展课堂指令，如“Standup.”、“Sitdown.”、“Openyourbook.”、“Clapyourhands.”、“Givemefive.”等，这些指令是建立有序、高效的全英文课堂环境的基石10。其二，系统性地呈现并操练一系列英语学习的基本动词，如“listen”、“speak”、“read”、“write”、“draw”、“colour”、“think”、“guess”、“mime”、“play”等10。教材通过“听指令指图片做匹配”的活动设计，将抽象的动词与具象的动作和图例建立起直接联系，这完全符合初学者的认知规律。此外，单元角色Toby，Tutu和Pete的持续出现，也为课堂增添了趣味性和连续性10。本课时的学习不仅是对前两课时的延续和深化，更是为后续单元正式开始系统的词汇、句型和对话学习做好习惯与能力上的“软着陆”准备，其教学效果将直接影响学生未来英语学习课堂的参与度和学习效能感。（二）【重要】学习者特征分析本课时的教学对象为刚步入三年级、初次系统接触英语的小学生。这一年龄段的学习者具有鲜明的心理和认知特点。首先，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是对一门新语言的学习抱有极高的热情和期待，这是英语学习的宝贵原动力。其次，他们善于模仿，乐于表现，敢于开口，不怕犯错，具有独特的语音模仿优势。第三，他们的思维方式仍以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容和形式（如图片、动画、动作、游戏）接受度远高于抽象的语法讲解和机械的跟读。第四，他们的注意力集中时间较短，通常维持在1520分钟左右，且以无意注意为主，容易被外界新异的刺激所吸引，这就要求课堂教学必须节奏明快、形式多样、动静结合。同时，我们也要清醒地认识到学生可能面临的学习难点。作为零起点的初学者，他们对英语语音的辨识、对指令意义的快速反应、以及将听到的语音与正确的动作/图片进行匹配，都需要一个从陌生到熟悉、从迟缓到自动化的过程。例如，快速区分“listen”和“read”的发音，并做出正确反应，对部分学生而言是【难点】。此外，在小组活动和游戏环节，如何引导学生遵守规则、有序参与、与同伴协作，也是课堂教学组织需要重点关注的问题。因此，本课时的设计将充分尊重学生的年龄特征，以兴趣为支点，以活动为载体，以理解为目标，通过多感官参与、TPR（全身反应法）体验、情境化操练，帮助学生在“玩中学、做中学”，有效化解潜在难点，确保每位学生都能获得成功的初体验，建立英语学习的自信心。二、【基础】核心素养导向的课时目标基于对教材和学情的深入分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》关于核心素养的阐述，本课时旨在设定以下可检测、可达成、具有层级性的教学目标。通过本课时的学习，学生能够：（一）语言能力目标1.【基础】学生能听懂、理解并准确地对核心课堂指令（如Standup.Sitdown.Openyourbook.Clapyourhands.）做出身体反应10。2.【基础】学生能听懂、指认出本课时所学的核心学习动词（如listen,speak,read,write,draw,think,guess,mime,play）所对应的图片或动作10。3.【重要】学生能根据听到的指令（如“Listenandcolour.”，“Listenandmime.”），完成简单的“听做”任务，实现语言的理解性输入与输出10。（二）文化意识目标1.学生能初步感知并遵守英语课堂的基本规范和礼仪，如听到指令迅速反应，积极参与课堂互动，与同伴友好合作。2.通过模仿和表演（mime），初步体会非言语交际（肢体语言）在沟通中的作用，培养开放的沟通态度。（三）思维品质目标1.【重要】在“Listenandpoint，thenmatch”活动中，学生需要快速将听到的语音信息（听觉信号）与视觉信息（图片）进行匹配和关联，培养其快速反应和信息处理能力。2.在“Guess”和“Think”环节，学生能根据教师提供的有限信息或动作提示，进行简单的推测和判断，激活思维的灵活性。（四）学习能力目标1.【核心】学生能初步建立“用英语做事”的意识和习惯，即听到英语指令，思考其意义，并迅速执行。2.学生能初步掌握通过动作、表情、图片来理解和记忆英语词汇的学习策略。3.【高频考点】在小组或同桌互动中，尝试模仿和运用所学指令，提升合作学习能力。三、【难点】教学重难点及突破策略（一）【重点】教学重点1.熟练掌握并快速反应核心课堂指令：Standup.Sitdown.Openyourbook.Closeyourbook.Clapyourhands.Givemefive.10。2.听懂、指认并理解核心学习动词的含义：listen,speak,read,write,draw,colour,think,guess,mime,play10。（二）【难点】教学难点1.对发音相近或容易混淆的指令进行精准辨析，如“Listenandcolour.”与“Listenanddraw.”，“Read.”与“Write.”。2.将孤立的单词（动词）准确迁移应用到具体的综合性指令（如“Listenandmime.”）中，并做出连贯的动作反应。3.在活动中保持持久的注意力，并能主动、大方地参与到集体和小组的TPR活动中。（三）【重要】突破策略1.【TPR全身反应法贯穿始终】教师将几乎所有的指令和动词都配以夸张、形象、固定的肢体动作。例如，教学“listen”时，手放耳后做倾听状；教学“read”时，双手做捧书状，并目视前方；教学“write”时，做执笔书写状。让学生在看、听、做的多感官通道中建立意义的直接连接，无需母语翻译。2.【游戏化操练，层层递进】设计从“跟我学”（教师说指令，学生模仿动作及语音）到“我做你猜”（教师做动作，学生猜指令）再到“我说你做”（教师或小老师说指令，全体学生做动作）的梯度活动，逐步加大学生的理解与反应压力。circle...star...】针对易混淆指令，设计对比操练环节。例如，教师连续快速变换指令：“Drawacircle...Colouritred.Drawastar...Colourityellow.”让学生在实践中辨析“draw”和“colour”的核心区别。4.【节奏与韵律辅助】将指令动词编入有节奏的Chant中，如“Listen，listen，listentome.Read，read，readabook.”利用韵律感帮助学生记忆，同时活跃课堂气氛。5.【积极评价，树立榜样】对反应迅速、动作大方、积极参与的学生及时给予具体的表扬（如“Greatlistening！”，“Superfastreaction！”），并邀请他们到台前做“小老师”发指令，激发全体学生的参与热情和表现欲。四、【热点】教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含本课时核心动词和指令的生动图片、GIF动图或短小视频；插入教材配套的“Listenandpoint，thenmatch”音频文件；设计好用于游戏和操练的交互式界面。2.单词图片卡：一套大的（用于教师展示），若干套小的（用于小组活动）。图片卡一面为生动的图画（如一个孩子在听的动作图），另一面为对应的英文单词“listen”。指令卡如“Standup.”等。3.教学头饰：Toby，Tutu，Pete等单元角色头饰10。4.实物道具：几本教科书、彩色粉笔/笔、画纸等。5.评价激励物：小贴纸、奖章图样等。五、【核心】教学实施过程（一）热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.【基础】GreetingswithActions：教师面带微笑，用饱满的情绪与学生们打招呼。不仅仅是用语言，更要结合前两课时所学的动作。T：“Goodmorning，boysandgirls！Standup！”（教师同时做“起立”的夸张手势，引导学生起立）。Ss起立后，T：“Hello，everyone！Sitdown，please.”（引导学生坐下）。通过真实的身体力行，瞬间将学生带入英语课堂的语境。2.【基础】SingandDance：播放WeleUnit的歌曲“Joinin”10。这首歌节奏明快，歌词简单重复。教师带领学生一起跟唱，并配上自编的简单动作，如听到“Joinin”时双手做向内招呼的动作，听到“Englishiseasy”时双手点赞。这不仅能迅速激活学生的已有知识，调动积极情绪，更能通过音乐和律动，让学生在无压力的状态下再次感知“listen”和“sing”这两个核心动词。（二）新知呈现与理解(Presentation)(约10分钟)1.【重要】创设情境，引出“小老师”：教师戴上Toby的头饰，以角色身份与学生们对话。T(Toby)：“Hello！I‘mToby.Let’splayagame！Listenanddo.”通过角色引入“听做”游戏，自然过渡到新知学习。2.【重要】TPR教学核心动词与指令(分步呈现)：教师不直接出示单词，而是通过“总分”的方式，用动作引领。首先，教师做“listen”的动作（手放耳后，身体微微前倾，做专心听状），并发出清晰的指令：“Listen.”重复几次，引导学生边模仿动作，边尝试跟读“listen”。随后，教师展示“listen”的图片卡，再次确认音义。采用完全同样的方式，依次教学“speak”(手指嘴，做说话状)、“read”(双手做捧书阅读状)、“write”(右手做执笔书写状)、“draw”(右手食指在空中做画画状)、“colour”(做挥舞彩笔涂色状)、“think”(手指点太阳穴，做思考状)、“guess”(做疑惑、猜测状)、“mime”(做无声表演状，如模仿小猫)、“play”(做拍手玩耍状)10。每教学一个新词，都快速与之前学过的词进行“听音做动作”的混合操练，如T说“Listen，listen，listen.Write，write，write.”学生快速切换动作。3.【基础】教学指令性短语：在学生对单个动词有了初步反应后，教师将这些动词融入到指令短语中。T：“Listentome.”(做听的动作)；T：“Readabook.”(做的动作)；T：“Writeyourname.”(做的动作)；T：“Drawatree.Colouritgreen.”(先做画的动作，再做涂色的动作)。同时，结合前两课时可能涉及的指令，再次强化“Standup.”、“Sitdown.”、“Openyourbook.”(做翻书动作)、“Clapyourhands.”(拍手)、“Givemefive.”(做击掌动作)10。（三）【核心】操练与巩固(Practice)(约15分钟)1.【基础】活动一：Listen，pointandmatch(教材活动)教师引导学生打开课本，找到“Listenandpoint，thenmatch”的页面。教师先引导学生观察图片，用中文或简单的英文提问：“Whatcanyousee？”，帮助学生预热图中的人物和动作。第一遍听：教师播放录音，要求学生只是仔细听，并随着录音的指示，用手指在课本上指向对应的图片。第二遍听：教师再次播放录音，要求学生边听边指，并在听完后，完成“match”（匹配）的任务，即将人物与对应的指令活动连线10。教师在教室里巡视，个别指导。核对答案：教师通过PPT展示正确答案，或邀请一位“小老师”到讲台上用教鞭指图并说出指令，全班核对。2.【重要】活动二：SimonSays(经典游戏升级版)游戏规则：当指令前有“Simonsays”时，学生必须执行该指令；如果没有“Simonsays”，学生则保持不动。做错的学生被淘汰坐下，但很快可以在下一轮被“复活”。教师先作为“Simon”发指令，例如：T：“Simonsays，‘Standup’.”(学生起立)T：“Sitdown.”(没有Simonsays，部分学生可能坐下，则被淘汰，教师强调规则)。T：“Simonsays，‘Clapyourhands’.”(学生拍手)T：“Simonsays，‘Think’.”(学生做思考状)。这个游戏高度考验学生的听力专注度和反应能力，是突破【难点】的有效方式，能极大地活跃课堂气氛。3.【热点】活动三：Ido，yousay./Isay，youdo.(双人/小组活动)将学生分为两人小组或四人小组，每组发一套小的单词图片卡（图画面朝上）。任务一(一人做动作，一人猜指令)：小组内一名学生抽取一张图片卡，根据卡片上的图画做出相应的动作，另一名学生猜并说出完整的指令，如“Read！”。然后交换角色。任务二(一人说指令，一人做动作)：一名学生说出指令，另一名学生做出动作。组内其他成员担任小评委，判断对错。教师巡回指导，对表现好的小组给予贴纸奖励。此活动充分体现“做中学”和合作学习，是语言内化的关键环节。（四）【拓展】综合语用与拓展(Production)(约8分钟)1.【热点】活动：“Toby‘sTalentShow”(托比的才艺秀)教师创设情境：Toby要举办一场才艺秀，想邀请同学们参加，展示大家的英语听力和模仿能力。教师播放一段包含了多个综合性指令的音频或自己现场连续发指令，要求学生完成一系列“才艺”任务。例如：“Listenandsingthe‘ABC’song.”(播放字母歌旋律，学生跟唱)10。“Standup.Clapyourhandsandturnaround.”(学生起立，拍手并转圈)。“Drawasmileyfaceonyourpaper.Thencolourityellow.”(学生在纸上画笑脸并涂色，教师可事先发小纸片)。“Thinkandguess.What’sinmyhand？”(教师神秘地握着一样文具，如铅笔，让学生用“Pencil？”等方式猜，引导用“guess”)。这个环节将本课所学动词、指令与简单的字母、画画、猜测等内容融合，创造了一个微型的、模拟真实的语言应用场景，让学生体验到用英语完成一系列任务的成就感。2.【重要】ShowTime：邀请几位“才艺小明星”到台前，根据教师或同学的指令，完成上述类似的一系列动作。台下的同学和教师一起给予掌声鼓励。（五）【基础】小结与评价(SummaryAssessment)(约4分钟)1.【重要】师生共同小结：draw...一言堂”的小结，而是通过提问引导学生回顾。T：“Whatcanwedotoday？”引导学生说出所学的动词，如“Wecanlisten，wecanread，wecandraw...”教师将相应的单词卡片贴在黑板上，形成一张本课的“学习能量图”。2.【重要】情感态度升华：English...“Excellent！Youcandosomanythings！YoucanlistentoEnglish，readEnglish，speakEnglish...Youaregreatlearners！”同时，引导学生认识到，掌握这些课堂指令和动词，就像拿到了开启英语世界的钥匙，鼓励他们在以后的每一节英语课上都积极“Listen，speak，readandplay”。（六）【基础】作业布置(Homework)(约3分钟)1.【基础】必做作业：回家后，当一名“小老师”，用今天所学的指令（如“Standup.”，“Sitdown.”，“Givemefive.”）和爸爸妈妈玩“SimonSays”的游戏，并把游戏的快乐分享给家人。can...拓展】选做作业：画一幅自画像，并用今天学的动词为自己“代言”。例如，在画像旁边画上一只耳朵（代表listen），一本书（代表read），一支笔（代表write）等，下节课和同学们分享“Ican...”（教师可先示范一个自己的画像）。六、