人教PEP版小学三年级英语上册Unit 2 Colours单元整体教案

人教PEP版小学三年级英语上册Unit2Colours单元整体教案

一、单元整体解读与教学设计理念

（一）课标关联与核心素养导向分析

本单元教学设计的顶层逻辑以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦于发展学生的核心素养。针对小学三年级（第二学段起始年级）学生的认知特点与语言学习规律，本单元“Colours”主题将具体落实以下素养维度：

1.语言能力：在感知与积累层面，学生将通过本单元学习，掌握关于颜色的核心词汇（red,yellow,green,blue,brown,white,black,orange）及介绍、询问颜色的基础句型（“Isee...”,“Showme...”,“Goodmorning/afternoon.”,“Thisis...”,“Nicetomeetyou.”,“Colourit...”。在习得与建构层面，学生能在真实或模拟的情境中，运用所学进行简单的指认、描述与交际。内化与运用则体现在学生能初步将颜色词汇与生活实物、情感表达（如绿色代表“Go”）进行关联。

2.文化意识：颜色是文化的重要载体。本单元将初步渗透颜色在中西方文化中的共通性与差异性。例如，红色在中国象征喜庆，在英语国家也常见于节日（如圣诞节）；白色在西方婚礼中代表纯洁，而在中国传统中有时关联丧葬。通过温和、贴切的对比，引导学生尊重文化多样性，培养跨文化认知的初步敏感度。

3.思维品质：通过“观察-分类-推理”的活动设计，培养学生逻辑思维。例如，将颜色按冷暖、明暗分类；通过混合颜色（如黄色+蓝色=绿色）的探究活动，激发学生的科学探究精神和创新思维；在对话编排中，鼓励学生根据上下文推测语意，提升思维灵活性。

4.学习能力：本单元强调多元智能策略的运用。通过歌曲、韵律培养音乐节奏智能与语言记忆；通过美术活动发展空间视觉智能；通过小组合作任务锻炼人际交往智能。旨在引导学生发现并运用适合自己的学习策略，保持积极的学习兴趣和初步的元认知能力。

（二）教材深度分析与资源整合

本单元隶属于人教PEP三年级上册，是学生系统接触英语的第二个单元，承上启下，至关重要。

1.纵向知识脉络：它紧密承接Unit1“Hello!”的打招呼、自我介绍功能，将交际语境从单纯的问候扩展到包含事物属性（颜色）描述的更丰富对话。同时，它为后续Unit3“Lookatme!”（描述身体部位）及Unit4“Weloveanimals”（描述动物特征）提供了“形容词+名词”语言结构的初步感知基础，是学生从单词学习迈向短语表达的关键阶梯。

2.横向内容结构：

1.3.PartA(Let’stalk/learn/do;Lettersandsounds)：引入核心句型“Isee...”，“Goodmorning.”及红、黄、绿、蓝四种颜色。字母学习聚焦Aa,Bb,Cc,Dd，并初步感知其发音，实现语音启蒙与词汇学习的结合。

2.4.PartB(Let’stalk/learn/do;Starttoread;Let’scheck;Let’ssing;Storytime)：拓展句型至“Nicetomeetyou.”，“Colourit...”，并学习棕、白、黑、橙四种颜色。通过“Starttoread”开展早期阅读启蒙，“Let’scheck”进行评价，“Storytime”在趣味叙事中复现与升华单元内容。

5.图文语篇深挖：教材插图非仅为装饰，而是重要的信息载体和情境创设工具。例如，A部分Let‘stalk中Mike和ChenJie看彩虹的场景，不仅呈现了句型，更暗含了“雨后彩虹”的自然科学现象和“美好发现”的情感态度。教师需引导学生读图，挖掘图文关联，提升信息获取与解读能力。

6.跨学科资源整合：

1.7.科学与STEAM：链接颜色混合原理（光的三原色RGB与颜料三原色RYB的初步区别），设计简单实验。

2.8.美术：融入色彩理论基础知识（冷暖色、对比色），进行创作。

3.9.音乐与律动：将颜色词汇编入经典曲调或节奏，强化记忆。

4.10.德育与生活：联系交通信号灯（红绿灯）、环保标志（绿色）等进行安全教育与公德教育。

（三）学情精准分析与学习需求研判

三年级学生大多为8-9岁，处于具体运算阶段初期，具有以下显著特点：

1.心理与认知：好奇心强，模仿力强，注意力保持时间相对较短（约15-20分钟），以具体形象思维为主，对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式兴趣浓厚。开始有初步的集体意识和表现欲。

2.语言基础：经过Unit1的学习，已掌握最基本的问候语和自我介绍句，对英语课堂指令和常规有初步适应。但词汇量极有限，语言输出多为单词或短语，尚处于“沉默期”或“语言孵化期”，需要大量可理解性输入和安全感十足的输出环境。

3.潜在困难：颜色词汇发音（如“green”中/gr/音群，“orange”双音节重音）可能成为难点；“Thisis...”句型的连读与变音需要反复聆听模仿；将颜色灵活运用于描述周边世界的能力需搭建脚手架。

基于以上分析，本单元教学设计的核心需求是：创设高频复现、多模态感知、低焦虑、高参与度的语言环境，帮助学生在有意义的情境中“玩中学、做中学、用中学”，实现语言知识向初步语言能力的有效转化。

（四）单元整体教学目标

1.单元大观念（BigIdea）：色彩是认识世界、表达自我、连接彼此的一扇窗。

2.单元核心问题（EssentialQuestions）：

*我们周围有哪些颜色？

*如何用英语介绍和询问颜色？

*颜色在我们的生活和交流中有什么意义？

3.具体教学目标：

【语言能力目标】

1.能听、说、认读8个颜色单词：red,yellow,green,blue,brown,white,black,orange。

2.能在语境中理解并运用核心句型：“Isee...”,“Showme...”,“Goodmorning/afternoon,...”,“Thisis...”,“Nicetomeetyou.”,“Colourit...”。

3.能听懂简单的课堂指令并做出相应动作。

4.能认读字母Aa,Bb,Cc,Dd，并感知其在单词中的常见发音。

5.能初步模仿跟读对话和故事，语音语调基本正确。

【综合素养目标】

1.能通过观察，用英语描述身边物体的颜色。

2.能在小组活动中进行简单的颜色相关交流与合作。

3.能完成简单的涂色、分类、混合实验等任务，并尝试用英语描述过程。

4.对颜色背后的文化含义产生初步兴趣，尊重多元文化。

5.保持对英语学习的持续兴趣和自信心。

（五）单元教学规划总览

课时

话题与重点

主要活动与产出

跨学科链接

第一课时

发现彩虹之彩

ALet‘stalkLet’slearn

打招呼，描述所见颜色（红黄绿蓝）。

自然科学（彩虹形成）

第二课时

色彩实验室

ALet‘sdoLettersandsounds

听指令做动作，字母学习与发音感知。

音乐律动、体育

第三课时

遇见多彩朋友

BLet‘stalkLet’slearn

介绍朋友，学习新颜色（棕白黑橙）。

社会交往、美术

第四课时

我的色彩世界

BStarttoreadLet‘scheckCStorytime

综合阅读、评价与创意故事演绎。

美术创作、戏剧表演

二、分课时教学实施详案

第一课时：发现彩虹之彩(PartALet‘stalkLet’slearn)

【课时目标】

1.能在“雨后彩虹”的情境中，理解并用“Isee...”句型说出red,yellow,green,blue四种颜色。

2.能听懂并回应“Goodmorning.”以及简单的问候。

3.能通过观察和活动，将颜色与真实物体初步关联。

4.激发对自然之美的好奇与欣赏。

【教学重难点】

1.重点：四色词汇的发音与意义；“Isee...”句型的初步运用。

2.难点：“green”的发音；在真实情境中主动描述所见颜色。

【教学准备】

1.多媒体课件（含彩虹形成微视频、互动游戏）

2.彩虹大图卡、四色实物卡片（苹果、香蕉、树叶、天空等）

3.彩色玻璃纸、手电筒（用于光学小演示）

4.学生用四色小卡片或蜡笔

5.头饰（Mike,ChenJie）

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5mins)情境启动，激发期待

1.活动：GreetingSong+谜语导入

1.2.师生齐唱改编的“HelloSong”（替换部分歌词为“Goodmorningtoyou”）。

2.3.教师神秘地说：“Today,afteralittlerain,twofriendssawsomethingmagicalinthesky.Ithasmanycolours.Itlookslikeabridge.Whatisit?”配合课件播放雨声和部分彩虹闪现的动画。

3.4.引导学生用中文或英文猜“彩虹”。出示彩虹图片，板书并教授“rainbow”。

5.设计意图：歌曲快速营造英语氛围，谜语结合视听创设神秘情境，自然引出本课主题，激活学生已有的生活经验和求知欲。

Step2:PresentationPractice(20mins)多维呈现，分层操练

1.环节一：对话语境植入(5mins)

1.2.播放ALet‘stalk动画，学生第一遍静观。提问（可中英结合）：“Whoarethey?(MikeandChenJie)Whatdotheysee?(Arainbow)WhatdoesMikesay?”。

2.3.第二遍跟读，重点模仿“Goodmorning.”和“Iseered.”的语音语调。教师佩戴头饰，与学生进行角色扮演。

4.环节二：颜色词汇解构与操练(15mins)

1.5.聚焦“Red”与“Isee...”：课件定格彩虹红色部分。教师指着说：“Iseered.”夸张口型，清晰发音。呈现红色苹果、国旗等图片，引导学生说：“Iseered.”。采用“高低声”、“大小声”游戏操练单词。

2.6.同法教授yellow,green,blue：每学一个颜色，立即与一个标志性实物绑定（yellow-banana/sun;green-grass/leaves;blue-sky/sea）。

3.7.“色彩搜索”任务：教师说：“Iseered.”学生在教室内快速指向或出示任何红色的物品。小组竞赛。

4.8.“彩虹拼图”游戏：将打乱的彩虹色条（卡片）发给部分学生，听到教师指令“Showmered/yellow...”时，相应持卡学生上台，合作拼成完整彩虹。

9.设计意图：从完整语篇切入，赋予词汇生命。词汇教学结合实物、游戏，调动多感官。任务设计从模仿到应用，逐步增加挑战性。

Step3:ProductionExtension(10mins)创意输出，链接生活

1.活动：“MyMiniRainbowBook”制作

1.2.教师展示自制小书范例，每页写着“Isee...”并配有涂色或贴画区域。

2.3.学生用四色蜡笔，画出或贴出自己心中的四种彩色事物，并尝试在教师或同伴帮助下，为每页配上“Iseered/yellow...”的句子（可写或说）。

3.4.邀请几位学生展示自己的小书，用英语介绍。

5.设计意图：将语言学习个人化、作品化，给予学生创造和表达的空间。动手制作符合该年龄段的心理需求，产出物是可留存的学习证据。

Step4:Wrap-upEmotionalBoost(5mins)总结升华，情感渗透

1.师生共同回顾所学颜色和句型。

2.播放一段真实的雨后彩虹自然风光视频，配以舒缓音乐。教师引导：“Coloursmakeourworldbeautiful.Let‘sopenoureyesandenjoythecolourfulworld!”

3.布置作业：1.向家人介绍今天学的四种颜色。2.观察家中物品，下次课分享“Isee...athome.”

【板书设计】

Unit2Colours

Lesson1:Iseearainbow!

图:彩虹

Goodmorning.Isee______.

red(苹果图)

yellow(香蕉图)

green(树叶图)

blue(天空图)

第二课时：色彩实验室(PartALet‘sdoLettersandsounds)

【课时目标】

1.能听懂并熟练根据指令“Showmered/yellow...”做出快速反应。

2.能认读字母Aa,Bb,Cc,Dd的大写和小写形式，并初步感知其在单词开头的发音。

3.通过律动和语音游戏，提升听辨能力和音素意识。

4.培养遵守指令和团队协作的意识。

【教学重难点】

1.重点：指令句的理解与执行；四个字母的形与名。

2.难点：字母发音的准确感知，特别是辅音音素/b/与/d/的区别。

【教学准备】

1.多媒体课件（含字母动画、发音口型视频）

2.颜色大转盘、字母磁贴

3.四色大卡片（可贴在教室不同方位）

4.字母卡片（大小写）、含有相关发音的实物或图片（apple,ant;bag,book;cat,crayon;dog,duck）

【教学过程】

Step1:Warm-upReview(5mins)动态复习，激活旧知

1.活动：“ColourSimonSays”游戏

1.2.教师扮演“Simon”，发出指令：“Simonsays,‘Showmered!’”学生需快速举起红色卡片或物品。若指令前没有“Simonsays”，则不能动。

2.3.逐渐加快指令速度，并混合上节课的“Isee...”句型（如：“Simonsays,pointtosomethingblueandsay‘Iseeblue.’”）。

4.设计意图：用经典游戏复习颜色词汇和反应能力，趣味性强，迅速集中学生注意力。

Step2:NewInstructionLearning(Let‘sdo)(10mins)全身反应，内化语言

1.活动：TotalPhysicalResponse(TPR)教学法

1.2.视听输入：播放ALet‘sdo部分动画，学生观察理解“Showme...”的含义。

2.3.分解示范：教师一边缓慢说指令，一边做出“展示”某个颜色卡片的标准动作。引导学生跟做。

3.4.集体操练：教师发令，全体学生动作。从单一指令到连续两个指令（如：“Showmeredandyellow.”）。

4.5.小组竞赛：将学生分成四组，分别代表一个颜色。教师快速发令，相应小组成员需最快起立并展示颜色。计算团体分。

6.设计意图：TPR将语言与动作直接关联，符合儿童认知特点，有效促进语言的内化吸收。竞赛机制激发参与热情。

Step3:LettersandSoundsExploration(15mins)字母探秘，音形结合

1.环节一：字母形与名(7mins)

1.2.课件展示字母Aa，播放其名称音/eɪ/的动画。教师板书大小写，用肢体语言模仿字母形状（如：双手举过头顶做尖角状表示“A”）。

2.3.同法学习Bb,Cc,Dd。引入“字母体操”：用身体摆出字母造型。

3.4.“快闪认读”游戏：快速闪现字母卡片，学生抢答。

5.环节二：字母音感知(8mins)

1.6.回到字母Aa，课件呈现苹果(apple)和蚂蚁(ant)的图片及单词，突出首字母a，播放发音/æ/。教师强调：“Asays/æ/in‘apple’.”让学生触摸喉咙，感受发音时声带振动。

2.7.依次学习：B/b/(book,bag)，C/k/(cat,crayon)，D/d/(dog,duck)。每学一个，跟读相关单词。

3.8.“音素分类”游戏：教师读出一组单词，如“apple,ant,book,cat”，学生听到以/æ/开头的单词就拍手，以/b/开头的就跺脚，以此类推。

9.设计意图：将字母名称、形状和发音分开教学再整合，降低认知负荷。运用多模态方式（视觉、听觉、动觉）强化记忆。音素意识训练是自然拼读的基础，游戏化形式至关重要。

Step4:IntegrationApplication(8mins)融合应用，巩固提升

1.活动：“ColourandLetterHunt”寻宝游戏

1.2.教师课前在教室各处藏好一些写有小写字母a,b,c,d的彩色纸片。

2.3.学生分组，收到任务卡：“FindsomethingREDwiththeletter‘a’.”（即找到红色的、上面写有字母‘a’的纸片）。

3.4.小组合作寻找，找到后需向教师报告：“Weseered.Wefind‘a’.”集齐所有任务卡片的小组获胜。

5.设计意图：将本课的颜色指令和字母知识融合在一个真实的搜索任务中，促进知识整合与协作学习。

Step5:SummaryAssignment(2mins)

1.齐唱字母歌片段（ABCD）。

2.布置作业：1.用肢体向家人展示今天学的四个字母。2.在家找找以a,b,c,d开头的物品（可中文）。

【板书设计】

Lesson2:ColourLab

Showmered/yellow/green/blue!

(动作简笔画)

Letters:AaBbCcDd

Sound:/æ//b//k//d/

Picture:applebagcatdog

antbookcrayonduck

第三课时：遇见多彩朋友(PartBLet‘stalkLet’slearn)

【课时目标】

1.能在介绍新朋友的情境中，理解并运用“Thisis...”,“Nicetomeetyou.”进行礼貌交际。

2.能听、说、认读新颜色单词：brown,white,black,orange。

3.能综合运用颜色描述朋友的物品或特征（如“ThisisWuBinbin.Hisbagisorange.”）。

4.培养友好待人、乐于交往的积极情感。

【教学重难点】

1.重点：新颜色词汇；“Thisis...”介绍句型及回应。

2.难点：“orange”作为颜色和水果的双重含义；“Nicetomeetyou.”的真实场景运用与得体回应。

【教学准备】

1.多媒体课件（含B部分对话、新颜色单词动画）

2.Mr.Jones/MissWhite的头饰或名片

3.新颜色实物（棕色Teddy熊、白色乒乓球、黑色记号笔、橙色橘子）

4.学生自带的彩色玩具或文具

5.空白名片卡若干

【教学过程】

Step1:Warm-upRevision(5mins)角色扮演，温故知新

1.活动：“MorningMeet-up”角色扮演

1.2.教师戴上Mike头饰，邀请一位学生扮演ChenJie，复习A对话。

2.3.然后教师变换身份为“Mr.Jones”（课件呈现），走向另一位学生，引导说出：“Goodmorning.I‘mMr.Jones.ThisisChenJie.”复习“Thisis...”。

3.4.引出新朋友MissWhite（课件），自然过渡到新句型“Nicetomeetyou.”

5.设计意图：在连贯的微型情境中滚动复现旧知，并为新知引入做好无缝铺垫。

Step2:PresentationofNewDialogue(8mins)情境对话，功能为先

1.播放BLet‘stalk动画。提问：“Whoisthenewfriend?(MissWhite)Whatdotheysay?(Nicetomeetyou.)”

2.重点讲解“Nicetomeetyou.”的使用场合和回应方式（“Nicetomeetyou,too.”）。通过师生、生生多次握手或挥手致意的方式进行模仿练习，强调礼貌与微笑。

3.小组内分角色朗读并表演对话，鼓励加入自己的名字进行替换。

Step3:LearningNewColours(15mins)新知呈现，关联拓展

1.环节一：词句结合教授(10mins)

1.2.Brown:教师指着Mr.Jones的图片说：“ThisisMr.Jones.Hisjacketis...?”呈现棕色夹克局部，教读“brown”。展示泰迪熊，“Thisisabear.It‘sbrown.”

2.3.White:呈现MissWhite的图片，“ThisisMissWhite.‘White’ishername,andalsoacolour!”展示白色物体，教授单词。

3.4.BlackOrange:用谜语方式。“It‘sacolour.It’snotwhite.Inthenight,weseeit.(black)”“It‘safruitandacolour.Monkeysliketoeatit.(orange)”

4.5.“ColourChain”游戏：学生A说：“Iseebrown.”学生B需说：“Iseebrownandwhite.”学生C：“Iseebrown,whiteandblack...”以此类推，训练记忆与词汇串联。

6.环节二：综合描述应用(5mins)

1.7.课件展示多个卡通人物（如Sarah,John等），每人有突出颜色特征（如Sarah‘sruleriswhite.John’sshoesareblack.）

2.8.教师示范：“ThisisSarah.Herruleriswhite.”请学生模仿，描述其他人物。

9.设计意图：将新颜色融入“介绍朋友”的大情境，使词汇学习不孤立。谜语激发思考，游戏巩固记忆，描述活动提升综合语言运用能力。

Step4:Production:“MyColourfulFriend”(10mins)创意名片，个性输出

1.活动：设计制作“多彩朋友名片”

1.2.每位学生拿到一张空白名片卡。在卡片上画出自己的一个朋友（可以是同学、家人或想象的朋友），并用至少两种颜色装饰/描绘其特征。

2.3.在卡片下方或背面，用句子描述：“Thisis...He/Sheismyfriend.His/Her...is...(colour).”

3.4.在教室举办小型“交友会”。学生拿着自己的名片，用“Hello.Thisis...Nicetomeetyou.”的句式互相介绍画中的朋友，并交换名片。

5.设计意图：将美术创作与语言输出深度融合，赋予交际活动真实目的。制作和交换名片的过程，是对本课核心语言功能的综合实践与创新运用。

Step5:SummaryHomework(2mins)

1.合唱歌曲“ColourSong”（包含新旧所有颜色）。

2.布置作业：1.用“Thisis...”向家人介绍自己的一位朋友（实物或画作）。2.找出家中三种今天学的新颜色物品。

【板书设计】

Lesson3:MeetColourfulFriends

Thisis_______.(Mr.Jones/MissWhite)

Nicetomeetyou.

Nicetomeetyou,too.

NewColours:

brown(bear)white(cloud)

black(board)orange(orangefruit)

Thisis...His/Her...is...

第四课时：我的色彩世界(BStarttoreadLet’scheckCStorytime)

【课时目标】

1.能通过图片和简单文字提示，完成Starttoread中的阅读匹配任务，培养早期阅读技能。

2.能完成Let‘scheck部分的听力与连线练习，进行单元学习自我检测。

3.能理解并表演Storytime的故事，体会颜色在故事情境中的趣味应用。

4.能综合运用本单元知识，进行简单的项目式创作与展示。

【教学重难点】

1.重点：综合技能的运用；故事的理解与复述。

2.难点：阅读任务中图文信息的准确匹配；故事中“Iseered/Yellow.Colourit...!”指令的连贯性理解。

【教学准备】

1.多媒体课件（含Storytime动画，无字幕版和有字幕版）

2.放大的Starttoread图片和单词卡片

3.Let‘scheck部分听力材料

4.“MyColourfulWorld”项目展示海报底板（每组一张）

5.彩色贴纸、蜡笔、杂志剪报、胶水等创作材料

6.Zoom和Zip的头饰

【教学过程】

Step1:Warm-upPre-reading(5mins)头脑风暴，阅读预热

1.活动：“ColourWordBank”挑战

1.2.将学生分为四组，在1分钟内，尽可能多地在纸上写出或画出他们记得的颜色单词及对应事物。

2.3.各组展示成果，教师将核心词汇（8个颜色）以思维导图形式呈现在黑板中央。

4.设计意图：激活整个单元的词汇网络，为接下来的综合活动热身，同时形成积极的团队竞争氛围。

Step2:ReadingPractice:Starttoread(8mins)图文解码，阅读启蒙

1.课件呈现Starttoread部分四幅小图，但不显示单词。引导学生用“Isee...”描述每幅图。

2.然后出示四个颜色单词，请学生尝试独立将单词与图片配对。

3.请学生分享配对理由，教师引导关注图片中的核心色块。例如：“Theflowerisred.Soitmatches‘red’.”

4.打开课本，学生自查并跟读。进行“快速指读”比赛，教师说单词，学生迅速指向课本上图。

5.设计意图：遵循“图-义-词”的阅读认知路径，培养学生通过图片线索理解文字意义的能力，这是早期阅读的关键策略。

Step3:ListeningAssessment:Let’scheck(7mins)听力检测，自我评估

1.明确说明本环节是“听力小挑战”，旨在检查大家的学习成果，减轻测试焦虑。

2.播放第一遍录音，学生整体感知。播放第二遍，学生完成连线任务。播放第三遍，学生自查。

3.课件或实物投影展示答案，学生用绿色笔自我批改（代表“Go”，继续前进）。教师巡视，对普遍性问题进行简短反馈。

4.设计意图：将评价环节游戏化、过程化。自我批改赋予学生自主权，绿色笔的寓意给予积极心理暗示。

Step4:StoryTime:Zoom‘sPainting(15mins)故事浸润，语用升华

1.环节一：无字观影，预测情节(3mins)

1.2.播放Storytime无字幕动画第一遍。提问：“Whoareinthestory?(ZoomandZip)WhatisZoomdoing?(Painting)Whathappens?”

3.环节二：有字跟读，理解细节(7mins)

1.4.播放带字幕动画。暂停讲解关键指令句：“Iseered.(Zoomseesanappleonthetree.)Colouritred!”强调Zoom的“看见”与Zip的“上色”之间的因果关系和幽默反差（Zip把Zoom涂成了红色！）。

2.5.分句跟读，模仿Zoom和Zip的语气（Zoom是指令语气，Zip是调皮、恶作剧的语气）。

6.环节三：角色扮演，创意演绎(5mins)

1.7.小组练习，分角色朗读故事。

2.8.邀请志愿者小组戴头饰进行表演。鼓励在“Colouritred/yellow!”和最后的“Ahh!”处加入夸张的动作和表情。

9.设计意图：故事是单元内容的综合与趣味延伸。通过“预测-理解-演绎”三步法，培养学生整体理解、细节捕捉和创造性表达能力。体会故事的幽默，深化学习乐趣。

Step5:Project:“OurColourfulWorld”Exhibition(10mins)项目展示，单元整合

1.活动：小组合作创作海报

1.2.每组一张海报底板，主题为“OurColourfulWorld”。小组讨论决定一个子主题，如“ColourfulFood”,“ColourfulAnimals”,“ColourfulSchool”,“ColourfulSeasons”。

2.3.利用提供的材料，通过绘画、剪贴等方式制作海报。要求在海报上至少使用5种英语颜色标签，并尝试写一句描述性的话，如：“Weseegreentreesinsummer.”

3.4.各组派代表用英语介绍海报（“Thisisourcolourfulworld.Wesee...It‘s...”)，并将海报张贴在教室“色彩画廊”区域。

5.设计意图：这是本单元的终极产出任务，融合了所有语言技能和跨学科素养。合作创作培养了团队精神；自主决定主题和设计赋予了学生选择权和创造力；公开展示提供了真实且有成就感的语言运用场合。

Step6:UnitConclusionFarewell(5mins)

1.师生共同回顾单元核心词汇与句型，欣赏“色彩画廊”作品。

2.播放并齐唱单元歌曲“ColourSong”。

3.教师总结：“Theworldisfullofcolours.Youarealsothecolourofourclass.Thankyouforbringingyourcolourfulideas!Keepexploring,keepcreating!”

4.布置开放性作业：用任何你喜欢的方式，创作一个关于颜色的作品（一首小诗、一段舞蹈、一个科学小报告等），并在下节课自愿分享。

【板书设计】

Le