小学英语三年级上册Unit 1 Making friends大单元整体教学教案

小学英语三年级上册Unit1Makingfriends大单元整体教学教案一、单元整体概览（一）单元课程标准分析【基础】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，基础教育阶段英语课程的首要任务是激发并维持学生的学习兴趣，引导他们树立自信心，养成优良的学习习惯，并发展有效的学习策略，从而形成初步的综合语言运用能力。本单元严格遵循“以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径”的课程理念，将语言学习置于真实的交往情境之中。本课时的设计特别注重“教学评”一体化的实施，要求学生在理解语篇的基础上，能够认读核心词汇与句型，读懂教材中简短的指令和要求，并能就“友好行为”这一话题进行简单的观点表达与情感交流，最终实现学科育人的目标。（二）教材内容分析【重要】本课时为人教版PEP（2024年版）三年级上册Unit1Makingfriends的第三课时，教学内容整合了PartB的Let‘slearn和Starttoread两大板块。本单元的大话题为“Howdowemakefriends?”，本课时则将话题聚焦于“Iamagoodfriend.”。教学内容由三个核心部分构成：1.BLet’slearn：呈现了四个描述友好行为的动词（smile,listen,help,share）及其对应的主句型“Ismile.”“Ilisten.”“Ihelp.”“Ishare.”。这部分内容旨在建立词汇的音、形、义之间的联系，并初步感知其在语境中的语用功能。2.Listenandchant：通过节奏感强的韵律说唱，巩固本课时核心词汇与句型，强化语感，提升学习趣味性。3.Starttoread：以图文结合的海报形式，综合呈现了多个友好行为（“Isay‘Hi!’”“Ilisten.”“Ishare.”“Ihelp.”“Iamnicetomyfriends.Iamagoodfriend!”），并配套设计了“Circlethewords”和“Areyouagoodfriend?”两个互动任务。该板块是本课时知识的综合运用与升华，旨在提升学生的图文理解能力，并引导学生将语言学习与自我反思、生活实际相结合。（三）学情分析1.【基础】学生生活经验分析：授课对象为小学三年级学生，平均年龄在89岁。他们刚接触英语学习，对新鲜事物抱有强烈的好奇心与表达欲。在日常生活中，他们已经开始建立自己的同伴圈，对“朋友”和“如何交朋友”有着朴素且直观的理解，这为本单元“友好行为”的学习提供了丰富的情感素材和生活经验支撑。......】学生知识技能分析：通过前两个课时的学习（A部分），学生已经掌握了基本的问候语，如“Hello!”“Hi!”“I’m...”“Mynameis...”“Nicetomeetyou.”等，能够进行初步的自我介绍与问候。对于smile和listen这两个动词，学生在A部分的“Listenanddo”活动中可能已有所接触，但对其音、形、义的精准掌握以及在实际交友情境中的功能运用，尚处于萌芽状态。share和help对学生而言则是全新的语言点。3.学生思维品质分析：三年级学生的思维以具体形象思维为主，逻辑思维尚在发展中，对问题的思考往往较为片面且缺乏深度。因此，在本课时的教学中，需要借助直观的图片、视频和真实的情境，引导学生从不同角度观察和评价自己与他人的行为，初步培养批判性思维，反思“何为真正的朋友”，从而树立正确的交友观。（四）单元大观念与课时话题【热点】本单元的主题意义是引导学生理解“朋友”的内涵，习得并践行友好交往的行为准则。本课时作为单元核心部分，承担着将外在的礼貌用语内化为具体行为规范的重任。课时大观念为“Goodfriendsshowkindnessthroughactions.”，通过具体的动词学习，将抽象的“友好”概念具象化、行为化。（五）单元教学目标体系【重要】基于核心素养导向，本单元的教学目标体系如下：1.语言能力目标：学生能够听、说、认读核心词汇smile,listen,help,share；能够理解并运用句型“Ismile.”“Ilisten.”“Ihelp.”“Ishare.”来描述自己作为朋友的友好行为。2.文化意识目标：理解中外文化中关于“友善”的共通之处，懂得分享、帮助、倾听、微笑是全世界通用的“交友语言”，培养乐于交往、友善待人的品格。3.思维品质目标：能够通过观察图片、阅读海报，提取关键信息并进行简单推断；能够通过自我评价与反思，批判性地审视自己的行为，初步形成“好朋友”的评价标准。4.学习能力目标：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务；能够根据教师的引导和chant的节奏，模仿并创编简单的语言，提升学习兴趣和自信心。二、本课时教学目标与重难点（一）教学目标设定【非常重要】经过本课时40分钟的学习，学生应能够：1.学习理解：在看、听、说的活动中，理解教材海报中关于友好行为的内容，准确认知并跟读、指读smile,listen,help,share四个核心词汇及相应句型。（全体学生）...应用实践：在教师引导下，分角色演绎或模仿海报中的句子；能够根据图片或真实情境，运用“I...”句型向同伴或全班介绍自己能为朋友做的友好行为。（多数学生）3.迁移创新：在小组合作中，完成“Areyouagoodfriend?”的自我评价与勾选；能借助句型框架，向全班介绍自己或组员的“友好行为”，并尝试制作简单的“GoodFriend”自我介绍卡，体会用英语做事的成就感。（部分学生）（二）教学重点与难点剖析1.【高频考点】教学重点：能够准确听、说、认读词汇smile,listen,help,share，注意listen的发音，尤其是字母t的轻微浊化现象，以及share中sh的发音/ʃ/。...熟练运用句型“I...”（如“Ilistenandhelp.”）来表达自己的交友行为，并能在实际生活中初步运用。2.【难点】教学难点：辅助性句型“Iamagoodfriend.”“Iamnicetomyfriends.”的理解与综合运用，特别是nice在语境中的含义（友好的、和善的）。引导学生在真实的交际情境中，从单纯的语言模仿过渡到有意义的语言输出，将“smile,listen,help,share”内化为自己的行为准则，并自然地进行表达。三、教学准备与环境为实现高效的互动课堂，教师需准备以下资源：教学多媒体课件（PPT）、核心词汇卡片（图文并茂，背面附单词）、人物头饰（ChenJie,WuBinbin）、教材配套音频与视频、奖励贴纸（笑脸、大拇指）、学生用“MyGoodFriend”自我评价与记录卡。四、教学实施过程（核心环节）（一）热身与复习：唤醒旧知，激活话题【基础】上课伊始，教师播放英文歌曲“Friends”的动画视频，学生边唱边跟随视频做动作。歌曲内容应涉及挥手、微笑等动作，旨在营造轻松活泼的英语学习氛围，并自然引入“friends”这一单元话题。歌曲结束后，教师通过简单提问激活学生思维：T:(面带微笑，做出倾听的动作)What’sthesongabout?Isitaboutfamilyorfriends?Ss:Friends!T:Yes!It’saboutfriends.Wehavefriendsatschool.随后，教师拿出ChenJie和WuBinbin的头饰，快速邀请两名学生上台进行角色扮演，复习A部分核心句型：S1(ChenJie):Hello!MynameisChenJie.What‘syourname?S2(WuBinbin):Hi!MynameisWuBinbin.Nicetomeetyou.S1:Nicetomeetyou,too.教师给予积极的肯定和贴纸奖励。此环节通过角色扮演激活了学生已有的语言储备，同时将学生迅速带入到本单元关于朋友的话题情境中，为新知的呈现做好情感和知识上的铺垫。（二）呈现与导入：创设情境，感知语义【重要】教师利用多媒体课件呈现课本BLet‘slearn板块的主情境图（ChenJie和WuBinbin对话的场景），引导学生进行观察与预测。教师通过问题链层层推进，引出核心词汇。T:Lookatthepicture.ChenJieandWuBinbinaretalking.Theyaregoodfriends.Whentheytalk,whatdotheydo?Let’swatchandsee.1.初次感知“smile”与“listen”：教师播放一段简短的无声动画（或展示图片特写），聚焦人物的面部表情和动作。T:Lookattheirmouths.Theyaresmiling.(教师做出夸张的微笑动作，手指嘴角上扬)Smile,smile,Ismile.(板书/呈现单词与句型)引导学生跟读并模仿微笑表情。T:Nowlookattheirears.Whataretheydoing?(播放有声音频或指着人物耳朵)Theyarelistening.Listen,listen,Ilisten.(板书/呈现)引导学生跟读，并做侧耳倾听状。特别强调listen中/t/音的发音，通过手势提醒学生舌尖抵上齿龈。2.深入理解“help”与“share”：教师展示更多关于ChenJie和WuBinbin相处的场景图片（如：ChenJie帮WuBinbin捡起掉落的铅笔；WuBinbin把自己的橡皮分给ChenJie用）。T:Oh,no!WuBinbin‘spencilisonthefloor.ChenJiepicksitup.Shehelpshim.(做出帮助的动作)Help,help,Ihelp.(板书/呈现)T:Look!WuBinbinhasaneraser.HegivesittoChenJie.Heshares.Share,share,Ishare.(板书/呈现)整个呈现过程中，教师坚持“音义形用”相结合的原则，每一个词汇的引出都基于具体的图片情境和肢体语言，让学生在真实的语境中直观感受词汇的含义和功能，避免了枯燥的机械翻译。（三）操练与巩固：机械操练，内化语言1.【基础】Listenandimitate：教师播放BLet’slearn板块的录音，学生进行指读跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和情感，读出作为好朋友的自豪感。例如，“Ismile!”要读出开心，“Ihelp!”要读出热心的感觉。通过“大声小声”游戏（教师大声读，学生小声读；反之亦然），增加跟读的趣味性。2.【高频考点】Lookandsay(快速反应)：教师利用PPT快速闪现关于友好行为的图片（如：一个微笑的女孩、正在倾听的男孩、分享食物的孩子们、帮助老人的场景等），学生需快速起立并说出对应的英文句子“Ismile.”“Ilisten.”“Ihelp.”“Ishare.”。这一活动旨在检验学生对词汇音形义的快速识别与反应能力，强化记忆。3.【重要】Listenandchant：教师播放B部分的chant，学生先静听，感受节奏。然后跟着节奏拍手，尝试跟唱。最后，鼓励学生边chant边做出相应的动作。通过韵律节奏，将枯燥的词汇记忆转化为富有动感的语言游戏，有效降低了学习难度，提升了学生的参与度。（四）实践与拓展：任务驱动，综合语用【难点】【热点】此环节以Starttoread板块为核心，设计递进式阅读与反思活动。1.文本初探：教师呈现Starttoread部分的大海报图片。T:Look!Thisisaposterabout“GoodFriends”.Whatcanyouseeintheposter?引导学生观察图中的孩子分别在做什么（sayHi,listen,share,help）。然后，教师播放录音或范读，学生整体感知海报文本内容。2.任务一：Circlethewords.学生打开课本，自读海报中的句子，并按照指令圈出学过的单词（如say,Hi,listen,share,help,nice,friends,good）。教师巡视指导，随后通过投影仪核对答案，并请小老师领读圈出的词汇。此任务旨在训练学生的认读能力和信息提取能力。3.任务二：Thinkandsay.教师逐句引导学生理解海报含义，特别是对“Iamnicetomyfriends.”中“nice”的讲解，通过结合图片中人物友善的表情和行为，引导学生领悟其意为“友好的、体贴的”。随后提出问题：“IsChenJieagoodfriend?Why?”引导学生回归文本，用“Becauseshelistens/shares/helps.”等句式进行简单回答，培养从文本中寻找论据的意识。4.【非常重要】任务三：Areyouagoodfriend?Selfassessment.教师下发“MyGoodFriend”自我评价卡，上面列有：“Isay‘Hi!’”“Ilisten.”“Ihelp.”“Ishare.”“Ismile.”等条目。学生根据自己的实际情况，在对应的方框中打“√”或画上笑脸。此环节是语言学习与德育渗透的关键结合点，引导学生进行自我反思和批判性评价。5.任务四：Groupwork—Sharewithus.四人一组，小组成员互相介绍自己的评价结果。教师先进行示范，利用实物投影展示自己的评价卡：T:Lookatmycard.Isay“Hi!”Ismile.Ilisten.Ihelp.Ishare.Iamagoodfriend!......小组内轮流介绍，鼓励能力强的学生使用辅助句“Mynameis...Ihaveagoodfriend.Ismile...”。最后，邀请几组代表上台进行展示，并给予“GoodFriend”奖章作为奖励。这一环节将语言知识回归到真实交际，实现了从课本到生活的迁移，同时也为学生提供了展示自我、欣赏他人的平台。五、板书与评价设计（一）板书设计板书是教学的“微缩景观”，应体现本课时的核心脉络。板书左侧张贴“GoodFriend”主题图，中间区域工整书写核心词汇smile,listen,help,share（词卡配图），右侧书写核心句型“Ismile.”“Ilisten.”“Ihelp.”“Ishare.”以及总结句“Iamagoodfriend!”。板书下方设置形成性评价区，用四列（Smile,Listen,Help,Share）小组竞赛的形式，根据各组表现随时在对应列贴上笑脸贴纸，激励学生积极参与课堂活动，将评价贯穿教学始终。（二）教学评价设计本课时坚持“教学评”一体化设计，评价方式多元且贯穿全程：1.课堂观察与即时评价：教师在教学过程中，通过观察学生的发言、跟读、表演等表现，运用“Good!”“Great!”“Abigsmileforyou!”等语言和奖励贴纸进行即时反馈。2.任务单评价：通过“Circlethewords”任务的完成度