小学三年级英语（人教PEP版）Unit 4 At the Farm 单元整体教学设计

小学三年级英语（人教PEP版）Unit4AttheFarm单元整体教学设计

  单元整体教学设计说明

  本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向理念，针对小学三年级学生的认知与语言发展特点，对人教PEP版三年级上册Unit4进行重构与深化。原单元主题“Weloveanimals”在本设计中升华为“AttheFarm”，旨在构建一个更为具体、真实且富有探究意义的语境。设计遵循“单元整体教学”原则，打破传统分课时孤立教学词汇和句型的模式，通过创设“探访农场”的大情境，将语言知识学习、语言技能训练、思维品质培养、文化意识渗透以及综合实践能力提升有机融合。整个单元以“认识农场生物——描述生物特征——表达对自然的喜爱——创编农场故事”为逻辑主线，层层递进，引导学生从理解到应用，从模仿到创造，最终完成基于真实情境的综合性语言输出任务，实现深度学习。

  一、设计依据与理念

  本单元设计以新课标提出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养为根本宗旨。在语言能力上，注重在真实语境中整合性学习词汇（如farm,duck,pig,cow,horse,sheep,hen等）与核心句型（“What’sthis/that?”“It’sa…”“Lookatthe…”“Ilike…”）。在文化意识层面，渗透中外农场文化的异同，初步建立关爱动物、亲近自然的生命观念。在思维品质上，通过观察、比较、分类（如区分动物及其叫声、特征）、推测与创编等活动，发展学生的逻辑思维与创新思维。在学习能力上，设计多元化的合作探究任务与分层活动，培养学生主动学习、运用学习策略的能力。设计融合了项目式学习（PBL）与任务型语言教学（TBLT）的精髓，强调“做中学”，通过制作“我的迷你农场”立体书这一贯穿始终的项目，驱动学生在完成项目的过程中自然习得与运用语言。

  二、单元概览

  1.单元主题：AttheFarm(人与自然主题范畴)

  2.课时安排：本单元计划用6个课时完成。

  3.单元教学目标：

  （1）语言知识目标：学生能听、说、认读核心动物词汇；能在情境中运用核心句型进行询问、应答与描述；能感知并初步模仿字母o在单词中的发音。

  （2）语言技能目标：学生能听懂关于农场动物的指令并做出反应；能就农场动物进行简单的对话交流；能模仿范例书写单词和句子；能借助图片或实物进行简单描述。

  （3）情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习和大自然的兴趣；培养爱护动物、珍惜劳动成果的情感；在小组活动中体验合作与分享的乐趣。

  （4）学习策略目标：学会利用图片、实物、动作等非语言线索辅助理解与表达；初步建立单词音、形、义之间的联系；在小组任务中学习如何与他人协作。

  （5）文化意识目标：了解农场的基本构成和常见动物，对比中西方农场中常见动物的异同，感受农业文化。

  三、分课时教学设计

  第一课时：WelcometotheFarm!(词汇感知与听说入门)

  教学目标：

  1.能在“农场”情境中初步感知并理解词汇：farm,duck,pig,cow,horse,sheep,hen。

  2.能听懂指令“Lookatthe…”并做出相应反应，能用“Oh,it’s…”对动物进行简单感叹。

  3.激发参观农场的兴趣，形成对单元主题的初步认知。

  教学重难点：

  重点：在语境中理解核心动物词汇的音和义。

  难点：sheep的单复数同形；区分horse与house的发音。

  教学资源：多媒体课件（包含农场全景图、动物高清实景图与视频、动物叫声）、动物单词卡片、动物头饰、农场背景板。

  教学实施过程：

  （一）情境导入，激活已知

  教师播放一段带有轻松背景音乐的自然风光视频，画面逐渐聚焦到一个色彩明快的农场。教师用充满感染力的语言描述：“Today,wearegoingtoafunplace.Look!Greengrass,bluesky…Thisisafarm.Welcometothefarm!”板书并带读“farm”。随后，教师出示农场的全景图，引导学生观察：“Whatcanyouseeonthefarm?”鼓励学生用已有知识或中文说出可能看到的动物，如狗、猫等，教师以“Maybe.”回应，自然引出本课将认识的新朋友。

  （二）多模态输入，意义建构

  教师利用课件，以“探秘”的方式逐一呈现动物。例如，先出现池塘的水波纹和“Quack,quack”的叫声，教师问：“Listen!What’sthat?”引导学生猜测后，再显示鸭子图片和单词“duck”。通过“音先于形，形先于词”的方式，建立“声音-形象-单词”的联系。每个单词呈现时，教师采用丰富的操练方式：全班跟读、小组开火车读、高低声读等。同时，利用单词卡片和实物投影，让学生多通道感知。对于“sheep”，通过呈现一只羊和一群羊的图片，直观说明“onesheep,manysheep”。对于发音难点，设计对比练习“horse”与“house”，通过口型示范和手势（手指比作马耳和房屋尖顶）帮助学生区分。

  （三）情境浸润，听说互动

  教师戴上农场主的帽子，扮演“FarmerBrown”，邀请学生作为小游客。利用农场背景板，将动物图片贴在相应位置。“FarmerBrown”示范介绍：“Lookattheduck.Oh,it’scute!Lookatthecow.Oh,it’sbig!”引导学生模仿句型“Lookatthe…”和感叹“Oh,it’s…”。然后开展“小导游”活动：请佩戴不同动物头饰的学生上前，其他学生用“Lookatthe…”指向该“动物”，并由该生做出可爱的动物动作或叫声。接着进行“听音辨物”游戏：教师或一名学生模仿动物叫声，其余学生快速指向课件中对应的动物或举起相应的单词卡片，并说出“It’sa…”。

  （四）任务初探，项目启动

  教师向学生展示一本精美的“MyMiniFarm”立体书范例，并告知学生，本单元结束时，每个人都将制作一本属于自己的农场书。第一课时的任务是制作“封面”和“动物图鉴”第一页。学生领取学习单，学习单上印有农场轮廓图，学生需要将课后提供的动物贴纸贴到农场中自己喜欢的位置，并给农场起个名字（如“Tom’sFarm”）。同时，在另一页上，描摹并涂色一个最喜欢的动物，并尝试在教师指导下描红单词。此活动将语言学习与美术、劳动教育相结合。

  （五）总结评价，布置作业

  教师引导学生回顾今天在“农场”认识的新朋友，利用板书形成的农场思维导图进行复现。评价以鼓励性语言为主，关注学生在听、说、做各方面的参与度。作业布置为：1.听读课本Unit4A部分Let’slearn的录音至少3遍。2.完成“MyMiniFarm”封面的美化与动物图鉴第一页的涂色。3.试着向家人用“Lookatthe…”介绍一个自己画的动物。

  第二课时：What’sontheFarm?(句型探究与对话交流)

  教学目标：

  1.能理解并运用句型“What’sthis/that?”“It’sa…”就近处和远处的动物进行问答。

  2.能在情境中区分this与that的空间指代关系。

  3.能理解并表演对话大意，培养基本的对话交际能力。

  教学重难点：

  重点：在情景中运用“What’sthis/that?”“It’sa…”进行交流。

  难点：理解“this”（近指）与“that”（远指）的区别。

  教学资源：多媒体课件、动物玩具或模型（大小各一套）、魔法棒道具、对话角色头饰、距离标识贴纸（近处贴“this”，远处贴“that”）。

  教学实施过程：

  （一）歌曲热身，复习旧知

  师生共唱上节课改编的农场歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，在歌曲中复习动物词汇。唱到具体动物时，教师暂停，出示单词卡片，学生快速认读。随后，通过“快闪猜图”游戏，快速闪现动物图片局部，学生用“It’sa…”猜测，激活已有词汇。

  （二）情境创设，新知呈现

  教师继续扮演“FarmerBrown”，手持一个装着动物玩具的“魔法布袋”。“FarmerBrown”神秘地从袋中拿出一个动物玩具（如小pig），放在自己身边，指着它，用好奇的语气自问自答：“What’sthis?Hmm…It’sapig!”强调“this”并配合手势（掌心向上，轻触物品附近）。接着，教师走到教室另一端，指着刚才放在讲台上的另一个动物玩具（如cow），做手搭凉棚远望状：“What’sthat?Oh,it’sacow!”强调“that”并配合手势（手指指向远处）。通过动作、语调与空间位置的对比，直观呈现this和that的区别。板书句型，并用不同颜色的粉笔标出this和that。

  （三）梯度操练，巩固内化

  首先进行“听指令，摆位置”活动：教师说“Puttheduckhere(近处).”和“Putthesheepthere(远处).”，学生上台摆放动物模型，并引导全班用“this/that”描述。接着进行“魔法棒”游戏：教师或用“魔法棒”指向教室内不同距离的动物图片或实物，学生快速用“What’sthis/that?”提问，并指定同伴回答。然后，引入课本Let’stalk的对话视频。观看前设问：“SarahandMikeareatthefarm.Whatdotheysee?”学生观看后回答。教师引导学生关注对话中人物的表情和语调，并进行模仿跟读、分角色朗读、分组表演。

  （四）迁移应用，项目深入

  学生两人一组，利用自己上节课开始制作的“MyMiniFarm”立体书展开对话。一名学生用手指着书中近处的动物问：“What’sthis?”，同伴回答。再指着书中稍远的景物或动物问：“What’sthat?”。教师巡视指导，重点关注this/that的使用是否恰当。之后，邀请几组学生在实物投影下展示他们的“农场”和对话。此环节将个人项目成果转化为交际工具。

  （五）总结拓展，布置作业

  教师通过移动教室内的动物模型，与学生进行快速问答，巩固this/that的区分。总结本课核心句型的用法。作业布置为：1.听读课本Unit4A部分Let’stalk的对话，并尝试背诵。2.与同伴或家人利用“MyMiniFarm”书或家中玩具进行“What’sthis/that?”问答练习。3.在立体书上为两个动物添加对话框，写上简短的问答句。

  第三课时：FunwithLettersandWords(语音感知与书写启蒙)

  教学目标：

  1.能通过听、读、唱、说，感知字母o在单词dog,box,orange,body中的发音/ɒ/。

  2.能在教师的示范和指导下，按照正确的笔顺在四线三格中描摹单词。

  3.培养初步的语音意识和规范的书写习惯。

  教学重难点：

  重点：感知并模仿字母o的发音/ɒ/；正确描摹单词。

  难点：体会字母o在单词中的发音；保持书写姿势正确、笔顺规范。

  教学资源：多媒体课件（含字母o发音动画）、字母卡片、单词图片卡、四线三格磁贴、沙盘或触感书写板、书写练习纸。

  教学实施过程：

  （一）拼读预热，故事导入

  教师播放一段关于字母“Oo”的拟人化动画短片：圆圆的字母“o”像一个小球，滚过不同的场景，遇到dog（小狗叫了一声），撞到box（发出“砰”声），滚进orange（汁液溅出），最后贴在body（一个卡通身体）上。每个单词出现时，动画突出字母“o”并重复其发音/ɒ/。故事结束后，教师出示字母卡“Oo”，引导学生回忆动画中带有“o”的单词。

  （二）系统感知，归纳发音

  教师逐一呈现dog,box,orange,body的图片与单词，播放标准发音，引导学生跟读，并特别关注红色高亮的字母“o”。教师示范发音，强调口型要圆、稍大，声音短促。通过“听音举牌”活动：教师读出一个单词，学生判断其中是否有/ɒ/音，若有则举起字母“o”卡片。然后进行“找朋友”游戏：教师给出更多单词，如not,lot,mom,coke等，让学生分辨哪些单词中的“o”发/ɒ/音，并将其归到“dog”家族。初步渗透自然拼读理念。

  （三）多感官书写练习

  书写前，教师带领学生做“手指操”，活动手腕与手指。首先进行“空中书写”：教师用夸张的笔顺在空中书写“dog”等单词，学生模仿。接着使用触感材料：学生在沙盘上或用手指在布满小沙粒的纸上书写，感受笔画的轨迹。然后进入规范书写：教师在四线三格磁贴上逐步示范，讲解每个字母的占格和笔顺，特别是字母“o”的起笔与合口。学生随后在书写练习纸上进行描红和独立书写练习。教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势，对书写工整的学生给予盖章奖励。

  （四）趣味巩固，项目整合

  开展“小小书法家”比赛：学生在自己的“MyMiniFarm”立体书上，选择本节课学过的一个单词（如“dog”），在其对应的动物图鉴页上，用最漂亮的书写写下这个单词。完成后，小组内互评，推选“最美书写”在班级展示角展示。此外，创编简单的拼读chant，如“O,o,/ɒ/,/ɒ/,/ɒ/,dogonthebox.O,o,/ɒ/,/ɒ/,/ɒ/,orangeisgood.”边拍手边朗读，巩固语音。

  （五）总结强调，布置作业

  教师总结字母o的一种常见发音和书写要点。作业布置为：1.听读课本Unit4Let’sspell部分，跟唱发音歌谣。2.在四线三格本上规范抄写dog,box,orange,body各三行。3.在自己的立体书中，为至少两个动物“名片”配上书写规范的英文名。

  第四课时：ILovetheAnimals(情感表达与综合描述)

  教学目标：

  1.能听、说、认读形容词：cute,fat,big,tall,short等，用于描述动物特征。

  2.能运用句型“Ilike…”“It’s…”表达对动物的喜爱并简单说明原因。

  3.能理解并朗读关于动物描述的短小语篇，培养初步的阅读能力。

  教学重难点：

  重点：运用形容词描述动物特征，并表达个人喜好。

  难点：将特征形容词与动物进行合理匹配，并组织成连贯的语句。

  教学资源：多媒体课件（含动物对比图、动物趣味短片）、形容词卡片与对应图标（如“big”画一个巨大的圆圈）、动物特征分类转盘、句子拼接条。

  教学实施过程：

  （一）视听导入，激发情感

  教师播放一段精心剪辑的动物萌宠短视频，展示不同动物可爱、有趣或温情的瞬间。观看后提问：“Howdoyoufeel?”引导学生说出“可爱”、“喜欢”等中文感受词，教师自然引入英文“Theyarecute.Ilikethem.”。

  （二）词汇建构，句式融合

  利用对比图片学习形容词：并排显示一大一小两头牛的图片，学习“big”和“small”；显示一胖一瘦两只猪的卡通图，学习“fat”和“thin”（拓展）；显示长颈鹿和鸭子的对比图，学习“tall”和“short”。每个词都配以生动的手势和表情。随后，教师示范将形容词与动物名称结合：“Lookatthecow.It’sbig.Ilikethebigcow.”板书核心句式“Ilikethe…It’s…”。通过“特征猜猜猜”游戏：教师描述“It’sfat.Itgoes‘oink,oink’.”学生猜出动物并用完整句“It’sapig.Ilikethefatpig.”回应。

  （三）语篇阅读，思维拓展

  教师呈现一篇配有四幅图的迷你阅读材料，内容为农场主儿子Tom介绍自己喜爱的动物。语篇包含“Ilikethe…It’s…Itcan…Itlikestoeat…”等简单句子。教师先引导学生看图预测，然后播放录音，学生听音指图。接着，教师带领学生指读，处理关键信息。读完，通过“信息卡”活动：学生领取不同动物的信息卡（图文结合），模仿阅读材料的结构，向组内同伴介绍自己卡片上的动物。此活动为从读到说搭建了支架。

  （四）综合表达，项目创作

  学生回到“MyMiniFarm”立体书项目。本课时的任务是创作“我最喜爱的动物”介绍页。学生选择立体书中自己最喜欢的一个动物，为其设计一张“明星卡片”。卡片上要包含：1.动物的精美图画或贴纸。2.一句描述它特征的话，如“It’scuteandfat.”3.一句表达喜爱的话，如“Ilikeitverymuch.”能力强的学生可以添加更多信息，如颜色、喜欢的食物等。创作完成后，举行“农场明星推介会”，学生轮流上台，利用自己的立体书介绍最爱的动物。

  （五）总结升华，布置作业

  教师引导学生思考：为什么我们要爱护动物？渗透生命教育。作业布置为：1.听读课本Unit4B部分关于描述动物的内容。2.完成立体书“明星动物”介绍页的创作与美化。3.准备一段不超过5句话的自我介绍，描述自己最喜欢的一个动物及原因，下节课分享。

  第五课时：OurFunFarm(综合复习与任务准备)

  教学目标：

  1.能综合运用本单元所学词汇、句型，在模拟农场场景中进行较为流畅的交流。

  2.能通过完成一系列任务，巩固语言知识，提升综合语言运用能力。

  3.能与小组成员合作，为最终的单元展示任务做准备。

  教学重难点：

  重点：在综合情境中灵活运用本单元核心语言。

  难点：小组成员间的有效协作与信息整合。

  教学资源：多媒体课件（复习游戏）、单元核心语言思维导图海报、任务卡、小组活动材料包（包含空白农场地图、动物贴纸、对话气泡贴纸等）、评价量表。

  教学实施过程：

  （一）游戏化复习，构建网络

  教师利用课件进行“农场大闯关”游戏。第一关“QuickResponse”：快速闪现单词或图片，学生说英文。第二关“AskandAnswer”：课件随机呈现远近不同的动物，学生用“What’sthis/that?”提问，点名回答。第三关“DescribeandGuess”：一名学生描述动物特征，全班猜。闯关成功后，教师与学生共同回顾，在黑板上完善本单元的思维导图，将词汇、句型、语音、情感表达等要素结构化呈现，形成知识网络。

  （二）协作式任务，综合应用

  学生以4-5人为一小组，组建“农场规划小队”。每个小组领取一张空白的“OurFunFarm”规划图和一套材料包。任务要求：1.小组讨论，决定农场里养哪些动物（从单元词汇中选择或适当添加已学动物），并将动物贴纸贴在规划图合适位置。2.为农场起名并写在图上。3.设计至少两组游客与农场主之间的对话，写在对话气泡贴纸上，并粘贴在相应动物旁。任务过程中，教师巡视，提供语言支持，并观察小组合作情况。

  （三）项目精加工，展示排练

  各小组完成规划图后，开始为其最终的“MyMiniFarm”立体书添加最后的润色，并准备1-2分钟的农场介绍。介绍需包含：农场名称、农场里主要的动物、对其中1-2种动物的特色描述、欢迎来访的结束语。教师提供语言框架作为支撑，鼓励有能力的小组增加创意。小组内分工合作，有人负责翻书展示，有人负责介绍不同部分。

  （四）过程性评价，反思调整

  利用评价量表，开展小组自评与互评。量表内容包括：语言使用的准确性、内容的丰富性、立体书的创意与美观度、小组合作的有效性等。根据评价反馈，各小组有短暂时间进行调整和改进。

  （五）任务预告，布置作业

  教师隆重预告下节课将举行“OurFantasticFarms”班级展示会。作业布置为：1.完善个人立体书和小组介绍稿。2.与组员排练展示环节，力求熟练、生动。3.复习整个单元内容，准备单元小测验。

  第六课时：OurFantasticFarms(单元展示与评价)

  教学目标：

  1.能通过个人立体书展示和小组介绍，综合输出本单元所学，体验英语学习的成就感。

  2.能认真聆听同伴的展示，并进行简单的评价。

  3.完成单元形成性评价与终结性评价，反思学习成果。

  教学重难点：

  重点：学生个人与小组的综合性语言输出与展示。

  难点：在展示过程中保持自信、流利，并与听众互动。

  教学资源：展示会场布置（如“农场博览会”主题）、奖状或勋章（如“最佳创意农场”、“最美立体书”、“超级演说家”、“优秀合作小组”等）、单元学习评价表、单元知识技能检测题。

  教学实施过程：

  （一）创设氛围，明确规则

  教室布置成“农场博览会”的形式，设置展示区、观赏区。教师作为“博览会主持人”开场，宣布“OurFantasticFarms”展示会正式开始，并介绍展示规则、流程和评价方式。强调“认真观看、礼貌倾听、热情鼓励”。

  （二）个人展示，秀出风采

  每位学生将自己的“MyMiniFarm”立体书在课桌上展开，作为“个人展台”。学生有2-3分钟自由参观时间，走动欣赏其他同学的立体书，并用英语进行简单交流（如“What’sthis?”“Ilikeyourhorse.”）。此环节鼓励全体学生动起来，用英语互动，营造真实的交际氛围。

  （三）小组汇报，合作亮相

  各小组按抽签顺序，派代表到讲台前进行小组农场规划介绍。可以使用他们完成的规划图，也可以结合组员的立体书。汇报后，接受其他同学和教师的提问（如“H