人教版PEP小学英语四年级上册Unit 2 My Friends单元整体教案 -1

人教版PEP小学英语四年级上册Unit2MyFriends单元整体教案

第一部分：单元教学全景分析

一、教材深度解构与单元定位

（一）教材纵向衔接分析

本单元隶属于《义务教育教科书英语（PEP）》（三年级起点）四年级上册第二单元。在整套教材体系中，本单元承担着承上启下的关键枢纽作用。

知识纵向脉络：

1.向前衔接（复习与巩固）：

1.2.三年级下册Unit3Atthezoo：已学习描述动物外貌的初步形容词，如“tall,short,fat,thin”，为本单元描述人物外貌特征提供了词汇感知基础。

2.3.四年级上册Unit1Myclassroom：学习了与学校环境相关的基本物品名词（如“classroom,window,desk”）和方位介词（“near”），为本单元在教室、学校场景中介绍朋友提供了语境支持。

3.4.贯穿始终的句型“Ihave...”：在之前单元已多次出现，本单元将在此句型基础上，拓展为对朋友拥有物的描述，实现句型的迁移运用。

5.向后延伸（铺垫与发展）：

1.6.四年级下册Unit3Weather：描述天气会涉及人物的穿着，与本单元描述朋友穿什么衣服（如“blueglasses”）有间接关联。

2.7.高年级描述人物：本单元学习的“He/Sheis...He/Shehas...”句型及外貌、性格类词汇，是五、六年级深入描述家庭成员、老师、笔友等复杂人物描写的语言基石。从“有什么（has）”到“能做什么（cando）”，再到“喜欢什么（likes）”，构成完整的人物描述能力链条。

（二）单元内部结构剖析

本单元围绕“朋友”主题，采用“总-分-总”的结构展开：

1.A部分（基础感知）：聚焦于朋友的外貌特征描述，引入核心句型“What’shis/hername?His/Hernameis...He’s/She’s...He/Shehas...”以及相关形容词、身体部位词。

2.B部分（拓展深化）：将描述从外貌拓展至朋友的性格、能力（如“friendly,quiet,strong”）以及拥有的物品（“AChinesefriend?Hehasglasses...”）,并引入询问朋友的更多信息“Whoishe/she?”。

3.C部分（综合运用）：通过故事、歌曲、文化板块和综合任务，实现语言的整合、内化与创造性输出。

本单元完美体现了PEP教材“话题-功能-结构-任务”相结合的设计理念，将语言知识的学习融入真实、有意义的交友情境中。

二、学习者多维画像（学情分析）

教学对象为小学四年级上学期学生，年龄约9-10岁，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，其认知、情感与语言能力呈现以下特点：

1.认知与心理特征：

1.2.形象思维为主，逻辑思维萌芽：对直观、具体、生动的内容兴趣浓厚，能进行简单的归纳和分类。教学需大量借助图片、实物、动作和情境表演。

2.3.注意力稳定性增强：有意注意时间可持续20-25分钟，但仍需通过活动转换维持学习兴趣。

3.4.社会性情感发展迅速：“朋友”概念日益重要，渴望友谊与同伴认可，具备较强的模仿和表现欲，乐于参与小组活动和角色扮演。

4.5.元认知能力初步发展：开始有能力反思自己的学习过程，可引导其运用简单的学习策略，如根据图片猜测词义、模仿录音等。

6.英语语言基础：

1.7.已有储备：经过一年多的英语学习，掌握了约150-200个核心词汇，能听懂简单课堂指令，进行如问候、介绍姓名、年龄、颜色等基本日常对话。对“he/she”的性别区分有初步概念。

2.8.潜在困难与生长点：

1.3.9.语言混淆点：“his/her”与中文“他的/她的”用法对应，但需在快速对话中准确选用，易出错。“has”与“is”的使用（Hehasbigeyes.vsHeistall.）是语法难点。

2.4.10.描述的系统性：学生可能只会零散蹦词，需要支架帮助其组织语言，进行连贯、有逻辑的3-5句话的人物描述。

3.5.11.文化意识：对中英文在描述人物时的习惯顺序差异（如中文常说“大眼睛”，英文是“bigeyes”）可能不敏感。

三、基于核心素养的单元教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，制定以下单元整体目标：

（一）语言能力目标

1.听：能听懂关于朋友外貌、性格特征及所拥有物品的简短对话或描述，并提取关键信息（如姓名、主要特征）。

2.说：能运用核心句型“What’shis/hername?His/Hernameis...He’s/She’s...He/Shehas...Whoishe/she?”进行关于朋友的问答；能参照范例或借助提示，对朋友进行至少3句话的连贯口头描述。

3.读：能正确认读、理解本单元关于朋友描述的对话、短文及故事；能借助图片读懂简单的朋友描述卡片或海报。

4.写：能正确抄写、仿写核心句型和词汇；能在图片或词汇的提示下，填写简单信息或写出3-5个描述朋友的句子，基本做到书写规范、达意。

（二）文化意识目标

1.了解在英语文化中，直接称赞他人的外貌、穿着是常见的友好交流方式。

2.通过“朋友”主题，感知友谊的普遍价值，懂得欣赏朋友的优点，培养友好、包容的交往态度。

3.接触并理解不同文化背景下朋友间的共同活动（如一起学习、运动）。

（三）思维品质目标

1.观察与比较：通过观察图片或真人，发现并比较不同人物的外貌、性格特征差异。

2.归纳与分类：能将描述性词汇（如tall/short,long/shorthair,quiet/friendly）根据其描述的不同方面（身高、头发、性格）进行分类归纳。

3.分析与推断：在“猜朋友”等活动中，能根据听到或读到的片段描述，分析并推断出所描述的是哪位朋友。

4.创造与想象：设计并描述一位“理想朋友”或“超级朋友”，激发创造性思维。

（四）学习能力目标

1.能积极运用所学语言在课堂内外尝试介绍自己的朋友。

2.能与同伴合作完成采访、制作朋友卡、角色扮演等学习任务。

3.能尝试运用思维导图、词汇分类表等工具整理单元知识。

4.能通过模仿录音、跟读等方式，努力改善语音语调。

四、教学重难点研判

1.教学重点：

1.2.掌握并运用核心句型“What’shis/hername?His/Hernameis...He’s/She’s(tall/friendly)...He/Shehas(longhair/glasses)...”

2.3.听、说、认读、书写关于外貌、性格的特征词：tall,strong,short,thin,friendly,quiet,long/shorthair,glasses,shoes等。

3.4.理解并在语境中区分使用“he/she”和“his/her”。

5.教学难点：

1.6.语法层面：在真实、快速的口语交流中，准确、自然地使用“He/Shehas...”与“He/Sheis...”结构描述人物。特别是“has”用于描述拥有（五官、物品），“is”用于描述状态（身高、性格）。

2.7.语用层面：将零散的词汇和句型整合成一段连贯、有逻辑的朋友介绍，避免中文式直译（如“Shehaseyesbig.”）。

3.8.文化层面：初步感知并尝试按照英语习惯描述人物（整体到局部，或突出主要特征）。

五、单元教学创新理念与整体设计思路

（一）设计理念：大观念引领下的英语学习活动观

本单元将以“每个人都是独特的，真诚的描述能帮助我们更好地认识朋友、珍惜友谊”为大观念（BigIdea）。围绕此观念，设计理解性、应用性、迁移创新性三个层次的学习活动，使学生在完成真实任务的过程中，整合性地学习语言、发展思维、形成品格。

（二）整体设计思路：“友谊手链”项目式学习(PBL)

将整个单元的学习设计为一个制作并交换“数字/实物友谊手链”的驱动性项目。每颗“珠子”代表对朋友一个方面的了解和描述：

1.第一颗珠（A部分）：“外貌珠”——学习描述朋友的外貌。

2.第二颗珠（B部分）：“个性与物品珠”——学习描述朋友的性格和标志性物品。

3.第三颗珠（C部分整合）：“完整朋友印象珠”——综合介绍朋友，并串联起所有珠子，完成“友谊手链”作品（可以是图文卡片、海报或数字幻灯片）。

（三）资源与技术整合

1.多媒体资源：互动白板课件（包含动画、拖拽配对、蒙层猜谜游戏）、原声录音与歌曲视频、绘本电子书（如《MyFriendisSad》简化版）。

2.实物与教具：人物特征词卡、可粘贴的五官道具、朋友信息调查表、空白“友谊手链”模板。

3.技术工具：使用班级优化大师进行小组评价；鼓励学生使用Pad拍摄“介绍我的好朋友”短视频（可选）。

六、单元课时规划与分配(共5课时)

课时

课题

核心内容

活动焦点

项目任务

1

MeetMyNewFriend

ALet'stalklearn

询问姓名，初识外貌词汇

制作“外貌珠”：画出并简单描述一位朋友的外貌。

2

WhatIsHe/SheLike?

A巩固BLet'slearn

深入描述外貌，初涉性格词

制作“个性珠”：采访一位朋友，记录其一个性格特点。

3

MyFriend’sSecrets

BLet'stalkread

询问拥有物，综合描述

制作“物品/能力珠”：发现并描述朋友的一样特殊物品或能力。

4

TheFriendshipStory

CStorytime整合复习

综合运用，阅读理解

串联珠子：根据Storytime改编小剧，初步整合三条描述。

5

MyFriendshipBracelet

单元总结与展示

创造性地介绍朋友

完成并展示“友谊手链”，进行单元评价。

第二部分：分课时教学实施详案

第一课时：MeetMyNewFriend

教学目标：

1.能在“认识新朋友”的情境中，听懂、会说句型“What’shis/hername?His/Hernameis...”。

2.能听、说、认读词汇：tall,strong,short,thin,friendly,quiet，并能用“He’s/She’s...”简单描述人物特征。

3.能理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话。

4.初步建立根据特征猜测朋友的学习乐趣。

教学重难点：在语境中理解并运用“his/her”；用“He’s/She’s+形容词”进行初步描述。

教学准备：课件，教材人物头饰，特征单词卡（带图片），班级学生照片（事先征得同意）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSinging:师生互唱问候歌“Hello,howareyou?”，快速进入英语氛围。

2.MemoryChainGame(记忆接龙):教师展示Unit1的教室图片，提问：“Iseeaboynearthewindow.Whoishe?”引导学生用“Hisnameis...”或“Ithinkheis...”回答。由此自然复习“boy/girl”并过渡到询问姓名。

Step2:Presentation(15分钟)

1.创设情境：课件呈现新学期转学生来到班级的场景。“Wehavetwonewfriendstoday.Let’ssayhellotothem!”引出ZhangPeng和John。

2.解构对话(ALet’stalk):

1.3.第一遍看动画：Q:Whoaretheytalkingabout?(答案：aboy)

2.4.第二遍听音：Q:What’shisname?(答案：HisnameisZhangPeng.)板书核心句，并用不同颜色标注“his”。通过男/女图标对比，直观讲解“his”用于男性，“her”用于女性。

3.5.第三遍跟读：关注语音语调，特别是疑问句的开调。

6.词汇融合(ALet’slearn):

1.7.神秘盒游戏：课件上出现一个盒子，播放低沉或轻快的声音。“What’she/shelikeinthebox?”点击盒子，依次跳出tall,strong,short,thin的人物形象。学习词汇，并配以动作（如双手举高表示tall）。

2.8.句型生成：每出现一个形象，教师引导：“He’s/She’stall/strong...”学生跟读。将词汇卡贴在句型条“He’s/She’s______.”旁边。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.机械性操练：

1.2.快速反应：教师举特征卡，学生快速说出“He’s/She’s...”。（教师可故意举错性别，让学生纠正）。

2.3.听描述，找朋友：教师用“He’stallandthin.He’sfriendly.”描述一位同学，其他学生猜是谁。

4.意义性操练：

1.5.PairWork:课本P15对话模仿。学生两人一组，用教材图片或自己的文具人物进行替换练习。

2.6.“最佳代言人”活动：每组发一张班级同学的照片（背面朝上）。小组翻开后，共同讨论如何描述他/她（至少两点），然后派代表上前，用“Ihaveafriend.He’s/She’s...and...What’shis/hername?”让全班猜。猜对后，展示照片。

7.项目任务启动——制作“外貌珠”：

1.8.发放“珠子”模板（圆形纸片）。学生在纸上画一位朋友的外貌简笔画，并在背面或下方写一句描述，如：“Myfriend.Heistallandstrong.”

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.小结：师生共同总结今日所学问答句和描述词。利用板书形成思维导图雏形。

2.作业：

1.3.必做：听读A部分对话和单词各3遍。完成“外貌珠”的涂色和句子完善。

2.4.选做：用今天学的句子向家人介绍你画的朋友。

板书设计：

Unit2MyFriends

Lesson1:MeetMyNewFriend

What’shisname?(男孩头像)

Hisnameis_______.He’s_______.(tall/strong...)

What’shername?(女孩头像)

Hernameis_______.She’s_______.(short/thin/friendly/quiet...)

Friend→

第二课时：WhatIsHe/SheLike?

教学目标：

1.能听、说、认读、初步书写词汇：longhair,shorthair,brownshoes,blueglasses。

2.能理解并在情境中运用句型“He/Shehas...”描述朋友的外貌细节。

3.能在图片和教师的帮助下，理解BLet’slearn中描述人物的句子。

4.进一步区分“Heis...”和“Hehas...”的用法。

教学重难点：掌握“has”的用法，并与“is”进行区分；准确描述发型、眼镜等细节。

教学准备：课件，可变换发型、眼镜的卡通人物模型，实物眼镜、鞋子，单词卡，书写练习纸。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.Friends’ShowTime:随机抽取几位学生的“外貌珠”作品，投影展示。作者起立，全班根据图画和句子齐声描述：“He/Sheis...”。

2.SharpEyes:快速闪现上节课的形容词和人物图片，学生抢答“He’s/She’s...”。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境导入：“Ourfriendshavenotonlydifferentlooks,butalsodifferentstyles.Look!”呈现一个基础卡通人物。

2.词汇新授(BLet’slearn):

1.3.Hair:教师拖动“长头发”和“短头发”到卡通人物头上。“Look!Shehaslonghairnow./Nowshehasshorthair.”强调“has”。通过触摸自己头发，理解hair是不可数名词，用long/short修饰。

2.4.GlassesShoes:出示实物眼镜和鞋子。“Ihaveglasses.Myfriendhasblueglasses.”将蓝色眼镜戴在卡通人物脸上。“Hehasblueglasses.”同理，呈现棕色鞋子。“Shehasbrownshoes.”

5.句型对比与强化：

1.6.板书两个核心句型：“Heistall.”和“Hehasblueglasses.”

2.7.分类游戏：将一组词汇/图片卡（tall,strong,longhair,glasses,friendly,shoes）发给学生，请他们判断应该贴在哪个句型下面。引导学生发现规律：“is”后面跟样子、感觉(形容词)；“has”后面跟拥有的东西(名词)。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.机械性操练：

1.2.设计师游戏：课件上提供多个人物底版和各种发型、眼镜、鞋子的配件。教师或学生发令：“Givehimshorthairandblueglasses.”操作者进行拖拽搭配，全班说：“Hehasshorthairandblueglasses.”

3.意义性操练：

1.4.Let’schant(改编):利用课本P18的节奏，填入新词。“Ihaveafriend.Hehasshorthair.Hehasbrownshoes.He’sveryfriendly,overthere!”

2.5.Findthedifferences(找不同):出示两张相似的人物图片（如发型、眼镜、鞋子颜色不同），学生用“InPictureA,hehas...ButinPictureB,hehas...”描述差异。

6.项目任务推进——制作“个性/细节珠”：

1.7.发放第二颗“珠子”模板。任务：采访你的同桌或一位朋友，询问并观察：“Doyouhaveglasses?Whatcolourareyourshoes?”然后在珠子上写下或画出朋友的1-2个细节特征，并用“He/Shehas...”造句。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.小结：回顾“is”和“has”的区别，齐读板书例句。

2.作业：

1.3.必做：听读B部分单词和句子。在四线三格上规范抄写“hair,shoes,glasses”及例句一遍。

2.4.选做：用“My...has...”句式描述家人的一个外貌细节。

板书设计：

Lesson2:WhatIsHe/SheLike?

Heis___________.(形容词：tall,friendly...)

Sheis___________.

Hehas___________.(名词：longhair,blueglasses...)

Shehas___________.

[图片区：展示long/shorthair,blueglasses,brownshoes]

第三课时：MyFriend’sSecrets

教学目标：

1.能在“分享朋友信息”的语境中，听懂、会说句型“Whoishe/she?”“He/Shehasglasses.His/Herglassesareblue.”及其应答。

2.能理解对话大意，并分角色朗读表演。

3.能借助图片读懂BLet’sread部分对朋友的描述，并完成读后活动。

4.培养通过细节推断信息的能力。

教学重难点：理解并运用“Whoishe/she?”进行询问；将多个描述特征（外貌、物品、能力）整合理解。

教学准备：课件，角色头饰，朋友信息卡（提前让学生准备），阅读理解练习题。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.GuessingGame:“Who’smysecretfriend?”教师描述班上一位同学（综合使用is和has），如：“Ihaveafriend.Sheisquiet.Shehaslonghair.Shehasaredbag.Whoisshe?”学生猜测。引入问句“Whoisshe?”并板书。

2.快速问答：教师出示“个性/细节珠”上的特征图，学生用“He/Shehas...”快速说出句子。

Step2:Presentation(15分钟)

1.对话学习(BLet’stalk):

1.2.预测：展示Mike和ChenJie看照片的图片。Q:Whataretheytalkingabout?(Friends.)

2.3.视听理解：

1.3.4.第一遍：Q:WhoisJohn’sfriend?(Aboyoragirl?)(Boy.)

2.4.5.第二遍：Q:Whatdoeshehave?(Glasses.Blueglasses.)注意呈现完整句子“Hisglassesareblue.”，与“Hehasblueglasses.”进行同义句感知。

3.5.6.第三遍：Q:Whoishe?(Guess:WuYifan.)

6.7.跟读与表演：关注“What’shisname?”和“Whoishe?”的语调区别。小组分角色朗读，鼓励加入动作。

8.语篇阅读(BLet’sread):

1.9.读前预测：出示James的图片。Q:Lookatthisboy.Whatcanyousayabouthim?(引导学生用has/is说)

2.10.自主阅读：学生默读短文，圈出描述James的词汇。

3.11.阅读理解检测：

1.4.12.TrueorFalse:1.JamesisWuYifan’sfriend.(T)2.Hehasshorthair.(F)3.Heisstrong.(T)4.Helikessports.(T)

2.5.13.完成句子：Hehas_____hairandheis_____.

6.14.朗读指导：模仿录音，注意意群停顿。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.情景对话创编：学生拿出自己准备的朋友照片或“珠子”，模仿Let’stalk编新对话。A:Ihaveafriend.B:Boyorgirl?A:Aboy/girl.B:Whoishe/she?A:He/Sheis...He/Shehas...Guess!请2-3组展示。

2.信息沟活动(InformationGap):两人一组，各持一张不完整的朋友信息卡（如A卡有姓名和性格，B卡有外貌和物品）。通过互相询问“What’shis/hername?Ishe/shetall?Whatdoeshe/shehave?”来补全信息，共同描述这位朋友。

3.项目任务深化——制作“秘密/能力珠”：

1.4.发放第三颗“珠子”模板。任务：想一想你的朋友有什么“小秘密”或特别擅长的？例如：“Hehasacutedog.”或“Shecanjumphigh.”画下来并写上句子。这为C部分故事和综合输出做准备。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.小结：梳理今天学到的询问“是谁”的问句，以及如何给出更多线索让别人猜。

2.作业：

1.3.必做：听读B部分对话和短文。完成“秘密/能力珠”。

2.4.选做：写3句话描述你的一个朋友，用上“is”和“has”。

板书设计：

Lesson3:MyFriend’sSecrets

A:Ihaveafriend.

B:Boyorgirl?/Whoishe/she?

A:Aboy/girl.

B:What’she/shelike?

A:He/Sheis_______.He/Shehas_______.

B:Ishe/she_______?(Name)

A:Yes/No.

[短文关键词：James,friend,longhair,strong,sports]

第四课时：TheFriendshipStory

教学目标：

1.能借助图片、动画理解CStorytime的故事内容，并能按照正确的意群及语音语调朗读故事。

2.能在故事语境中复习、巩固并综合运用本单元核心语言（询问姓名、描述外貌、性格、物品）。

3.能通过角色扮演，体验故事的趣味性，理解朋友间互助的寓意。

4.了解中西方常见朋友间互动的方式。

教学重难点：理解较长的故事文本；综合运用单元语言复述或表演故事。

教学准备：故事动画，角色图片及台词卡片，简易道具（玩具狗、球等），小组表演评价表。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.SongTime:齐唱本单元歌曲“Friends”（P20），活跃气氛。

2.Friends’GalleryWalk(朋友画廊漫步):将学生前三节课完成的“珠子”作品贴在教室各处。学生走动观看，教师随机提问：“Lookatthisfriend.Whoishe/she?Whatdoeshe/shehave?”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.故事前奏(Pre-reading):

1.2.认识人物：出示Zoom和Zip的图片。Q:Whoarethey?Aretheyfriends?

2.3.预测情节：出示故事第一幅图（Zoom玩球）。Q:Whathappens?出示最后一幅图（球在树上）。Q:Oh,whereistheball?CanZoomgetit?Whocanhelphim?激发阅读兴趣。

4.故事理解(While-reading):

1.5.第一遍看动画：验证预测。Q:WhohelpsZoom?(Zip)HowdoesZiphelp?(Shejumpshigh.)

2.6.第二遍读图/文：逐图理解，解决难点。

1.3.7.图1-2:It’sbigandtall.(指树)

2.4.8.图3-4:复习strong,tall，并引入新动作“jump”。

3.5.9.图5-6:“Icanhelpyou.”“Hooray!”理解朋友互助的快乐。

6.10.第三遍跟读：模仿语音语调，特别注意Zoom的焦急和Zip的自信语气。

11.故事巩固(Post-reading):

1.12.图片排序：将打乱顺序的故事图片发给小组，请他们根据记忆排序并简单讲述。

2.13.角色朗读：小组内分角色（Zoom,Zip,Narrator旁白）朗读故事。

Step3:ConsolidationExtension(10分钟)

1.项目任务整合——串联“友谊手链”：

1.2.教师示范：拿出自己的三颗“珠子”（分别描述一位虚拟朋友的外貌、细节、能力/秘密），将它们用线（画在纸上）或实物串联起来。

2.3.教师进行综合介绍：“Thisismyfriend,Lily.Sheistallandfriendly.(指第一颗珠)Shehaslonghairandpinkglasses.(指第二颗珠)Shecanjumpropeverywell!(指第三颗珠)Wearegoodfriends.”

3.4.学生开始将自己制作的三颗“珠子”在“友谊手链”底板上进行排列、粘贴或绘制串联线。

5.小剧创编(可选):小组选择故事中的一幕进行简单表演，或改编结局（如果另一个朋友来帮忙，会是谁？他/她有什么特点？）。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.小结与情感升华：讨论：Whatdoyoulearnfromthestory?(Friendshelpeachother.)真正的朋友会互相帮助。

2.作业：

1.3.必做：听读故事3遍。完成“友谊手链”的串联和装饰。

2.4.选做：和朋友一起尝试表演故事中的一个小片段。

板书设计：

Lesson4:TheFriendshipStory

ZoomZip→GoodFriends

Problem:Theballisinthetree.It’sbigandtall.

Helpers:

Zoom:I’mstrong/tall.(Buthecan’tgetit.)

Zip:Icanhelpyou!(Shecanjumphigh.)

Result:Hooray!Thankyou!

Moral:Friendshelpeachother.

第五课时：MyFriendshipBracelet(单元总结与展示)

教学目标：

1.能系统回顾并综合运用本单元所有核心词汇与句型，完成一个关于朋友的完整介绍。

2.能通过制作、展示并介绍自己的“友谊手链”，进行创造性的语言输出。

3.能在小组活动和全班展示中，认真倾听同伴的介绍，并给予积极评价。

4.完成单元学习评价，反思学习成果。

教学重难点：综合运用语言进行连贯、有逻辑的成段表达；自信地进行展示。

教学准备：学生完成的“友谊手链”作品，展示台（实物投影或墙面），评价量表（自评、互评），单元综合练习卷，奖章或贴纸。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.单元歌曲大合唱：“Friends”+“Let’schant”串烧。

2.词汇头脑风暴：教师在黑板中央画一个“朋友”头像，学生分组上前写出描述朋友的单词（形容词、名词），形成完整的词汇云图。

Step2:ProjectPresentationSharing(20分钟)

1.FinalTouch(最后润色):给学生5分钟时间，在自己的“友谊手链”作品上做最后准备，练习如何介绍。

2.展示与分享：

1.3.组内分享(SmallGroupSharing):4人一组，每位成员轮流介绍自己的“友谊手链”。介绍模板：“Hello!Thisismyfriendshipbracelet.It’sformyfriend,______.Look!He/Sheis______.He/Shehas______.Andhe/shecan______/hasa______.Wearegoodfriends.”组员根据评价量表（语言准确、内容完整、声音响亮）进行互评，推选一位代表参加全班展示。

2.4.全班展示(ClassShowcase):每组代表上台，利用实物投影展示作品并进行介绍。台下学生当“小评委”，在“内容星”、“语言星”、“风采星”三个方面举起评价牌。

5.“最佳友谊手链”评选：结合互评和全班展示反馈，评选出若干“最佳设计奖”、“最佳介绍奖”等，给予奖励。

Step3:UnitConsolidationAssessment(10分钟)

1.单元知识大闯关(游戏化复习):

1.2.第一关：听力速记。听一段朋友介绍，填写信息卡（Name,Boy/Girl,Tall/Short,Has...）。

2.3.第二关：看图说话。出示人物图，30秒准备，进行3句话描述。

3.4.第三关：情景反应。教师说：“你想知道那个女孩的名字，怎么问？”等情景问答题。

5.完成单元综合练习(笔试部分):针对性完成一份精简的综合练习卷，包括词汇分类、看图选句、阅读理解（介绍朋友的小短文）等。

Step4:Summary,ReflectionHomework(5分钟)

1.单元总结与反思：

1.2.引导学生看板书和词汇云图，回顾整个单元的学习旅程。

2