19模块五单元一设计创意案例-家具设计案例

教学设计方案设计创意思维模块五设计创意思维案例单元一：设计创意案例—家具设计案例一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/学时64/2授课主题家居设计案例授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《设计创意思维》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神。为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《设计创意思维》中模块五设计创意思维案例的单元一设计创意案例—家居设计案例，考察学生对家居设计创意、设计思维方法的综合运用能力。学生已在前序课程中掌握了形象思维、联想思维、发散思维、逆向思维四种基本思维方式，对形式美法则有了初步认知，并能运用基本方法进行简单的创意表达。本次课程以“典型案例”为贯穿主题，以“明式圈椅”、“《红蓝椅》”为导入案例，围绕“传承与创新”展开探究，分析理解设计创意理念，帮助学生建立“学习—概括—创意—设计”的思维逻辑，深化对设计方法的理解，提升将理论知识解决实际设计问题的能力。二、教学分析学情分析学习基础1.知识技能基础在本次学习任务之前，学生已掌握了创意思维的基本概念与特征，了解了形象思维、联想思维、发散思维、逆向思维四种基本类型的内涵与运用场景，同时也具备了形式美法则的基本认知，能够初步理解功能美、材质美的审美价值内涵，为本次课程学习奠定了良好基础。但学生对如何将抽象的思维方法系统运用于具体设计主题的创意转化尚缺乏经验，从灵感激发到方案落地的路径不够清晰，有待进一步内化提高。2.认知实践能力基础学生在前序课程中已初步具备对设计案例进行观察、分析与评价的能力，同时，学生通过模块三与模块四的学习，已运用联想、组合、类比、逆向等思维方法进行了创意训练，具备了一定的创意发想与视觉表达基础。但学生对“创意设计理念”缺乏深入理解与转化能力，在文化符号提炼、主题性创意深化、美学理念转译等综合应用能力上仍较为薄弱，亟需通过本次课程系统学习，建立从文化认知到设计表达的完整分析框架与实践路径。3.学生特征本班学生思维活跃，对“生活中的美学”类设计主题兴趣浓厚，更倾向于通过案例、动手实践等具象化方式学习。渴望将所学知识应用于实际创作，对与中国传统文化相关的设计主题有天然的好感与民族自豪感。部分学生对创意设计表达有畏难情绪，需要通过共鸣导入、层层递进的引导和可落地的实践任务激发学习动力。教学内容依据专业人才培养方案，立足创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，融入设计领域典型案例，学习从创意到设计理念的转化方法。1.中国传统家具经典之作——明式圈椅；2.包豪斯风格——《红蓝椅》。学习目标知识目标能力目标素质目标1.能说出从具象形态到设计语言的三种基本转化方法。2.能识别并运用形式美法则（对称与均衡、节奏与韵律、对比与统一）评价与优化设计方案。1.能运用“学习—概括—创意—设计”的方法，从中提炼出设计元素。2.能够运用形式美法则表达主题设计，并在方案中体现设计思维方法的综合运用。1.培养“传承创新”的设计意识，建立从传统文化中、自然中汲取设计灵感的自觉。2.通过典型案例的研习，感悟“经典作品”的设计理念，在设计中有意识地注入文化内涵。教学思想依据设计创意理论，以“传承创新”为理念进行家具设计的教学设计。从“传承经典”导入，引出“家具设计”的学习主线。采用探究模式，以经典作品为载体，引导学生通过“传承创新”、“师法经典”进行创意转化，并赋能于家具设计，形成具有“传承创新”、“师法经典的创意。教学中坚持“学生主体、教师主导”原则，运用苏格拉底问答法，通过层层递进的问题链引导学生主动观察、思考；引导学生理解中国传统文化中的品格精神与美学追求，培养“以文化滋养设计、以匠心打磨作品”的职业素养。三、教学重难点教学重点教学重点从典型案例中提取设计理念，激发运用形式美法则进行创意设计的创意思维动机。教学策略坚持问题导向，结合“典型案例”的赏析，以“传承”、“师法”为起点，通过逐层提问的方式引导学生经历“学习—概括—创意—设计”的完整过程，帮助学生掌握从构思到创意的转化方法，构建系统的设计思维框架。教学难点教学难点如何进行有创意的家具设计美学转化。教学策略通过教师引导学生分析经典案例，突破思维瓶颈。同时分组研习如何“传承经典”、，帮助学生深入理解“经典作品”，然后内化为实践理论。教学方法1.课前：自主学习法通过提供明确的学习目标和预习任务，引导学生在课前进行自主学习，培养其独立思考和自我管理能力，为课堂学习打下坚实基础。2.课中：讲授法、苏格拉底问答法、小组合作探究法、案例教学法为激发学生学习兴趣、深化方法理解与提升实践能力，教学综合采用多种方法：以经典案例导入，激发学习兴趣；运用苏格拉底问答法层层递进引导学生思考“如何从理念到设计”；以“传承经典”、“师法经典”研习，通过观看PPT及视频，结合经典设计案例帮助学生理解“创意→设计”的转化方法。3.课后：合作探究法课后，学生以小组为单位，围绕典型案例的设计方法与应用展开合作探究，在巩固课堂所学知识的同时，深化对设计理念与转化方法的理解。教学手段运用数智化教学手段，使用系统的板书设计搭配多媒体课件为学生直观展示“从具象到设计”的转化过程。使用学习通平台发布课前预习任务、分组选题、作品提交与互评等活动，激发学生的学习热情与参与度。四、教学资源与流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.参考教材[1]周永红.装饰花卉的创意过程解析[M].上海：上海书店出版社，2004.[2]马亮亮.构成创新设计：观察、解构与应用[M].上海：上海人民美术出版社，2026.课程平台使用超星泛雅自建《设计创意思维》课程平台，用于课前任务、课中活动和课后任务布置、提交和评价。国家在线开放课利用中国大学MOOC和智慧树提供的其他高校优质资源共享课，拓宽学生学习渠道。五、教学安排（一）前置预学教学环节预学内容预学活动设计意图教师活动学生活动自主学习1.了解中国传统家具知识。2.搜集“国外经典家具”的相关知识点。1.在学习通平台发布中国传统家具知识。“明式家具”的知识资料。2.发布包豪斯风格—的作品搜集任务，引导学生提前感知“包豪斯风格”的设计。1.查阅资料，了解“明式家具”的文化内涵。2.描述《红蓝椅》特征。将结果上传至学习通平台。1.通过文化预习，帮助学生建立“经典家具”的认知，为课中研习做铺垫，同时培养自主学习习惯。2.引导学生提前了解课程核心任务，通过案例观察建立初步审美认知。3.通过回顾旧知，便于教师了解学生掌握情况，调整教学深度。（二）课中讲授教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动聚焦问题（5分钟）1.导入案例：（1）中国传统家具经典之作——明式圈；（2）包豪斯风格——里特维尔德2.引出核心任务。“传承经典”、“师法创新”1.播放ppt：（1）中国传统家具经典之作——明式圈；（2）包豪斯风格——里特维尔德2提问：经典案例作品中，你看到了什么形态特征？感受到了什么样的叙事感？1.感受经典设计；2.观察产品细节，思考并回答：作品中的设计造型体现了什么设计理念？1.以经典案例导入，既有民族自豪感，又可感受到传统家具的文化内涵。2.通过家具设计案例，让学生直观感受经典作品“设计理念”的转化逻辑，引出本节课任务。激活旧知（5分钟）1.回顾创意思维的基本类型。2.回顾形式美法则。1.提问：“家具设计案例”的设计中，设计作品体现了什么设计理念？用学习通词云功能收集关键词。2.展示“家具设计案例”提问：设计中体现了哪些形式美法则？1.小组探究，回顾知识点，将设计理念（家具设计）等知识点上传学习通。2.链接形式美法则和传统美学等表达。1.通过真实案例回顾前序知识，让学生看到思维方法在真实设计中的运用，而非抽象记忆。2.激活形式美法则和传统美学认知，为本节课方案设计与评价提供工具。学习新知观察与提取（10分钟）1.学习：中国传统家具设计的人性化设计2.学习：经典设计的色彩美学。展示“家具设计案例”图片，提问：你看到了哪些美学特征？

描述学习到的美学特征及设计理念，尝试在草稿纸上用分析草图勾勒出案例中家具设计的设计美学要素。通过案例学习，直观理解“创意”的本意。学习新知创意转化策略（10分钟）变：尝试改变诸如比例、尺度、色彩、造型结构等会产生什么效果？展示“案例”，提问：为什么选择了“传承经典”、“师法经典”？如果让你设计，你会关注什么设计元素？尝试分析“变”的效果，理解同一元素的不同处理方式会产生截然不同的视觉效果。引导学生理解理解“变”的本质是调整比例、位置、组合方式——不改变元素本身，改变元素之间的关系。应用创作（45分钟）尝试：“传承经典+人性化设计”进行一款新中式家具设计（绘制构思草图）。设计一款包豪斯风格的椅子（绘制构思草图）。1.下发学习通任务，明确设计要求、时间节点与提交方式。2.在设计各阶段巡回观察学生状态并给予指导。

1.接收任务，阅读设计要求。2.学生完成构思阶段、草图阶段。通过三阶段递进式创作，将“学习—概括—创意—设计”的方法链条转化为可操作的步骤，让学生在实践中内化方法。作品评价（10分钟）各组推选1-2份代表作品并介绍。组织小组代表分享，每人简要说明设计主题、所用方法和设计亮点。1.小组代表展示作品并做设计意图分享。2.观察展示作品，学习并进行评价。通过展示与互评，帮助学生客观认识自身作品的优点与不足。帮助学生梳理知识点脉络，提高学生的思维逻辑性。课堂总结（5分钟）课堂总结帮助学生梳理知识脉络，形成可迁移的设计方法论。听取总结并反思（三）课后拓展教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课后作业继续完成“传承经典+人性化设