（2026秋新版）教科版四年级科学上册1.6《我们来做“热气球”》教学设计

我们来做“热气球”起来的?”不能做出具体的解释。本课需要孩子通过收集观察到的现象对“热气4.通过拓展活动，了解孔明灯的飞行原理以【教学重难点】学生：1.为每组准备塑料袋1个，蜡烛1支，塑料筒(或纸筒)1个，点火器1个；2.学习记录单。一、情境导入，聚焦问题(预设3分钟)教师出示一张湖边缓缓升空的热气球图片(或播放人们是怎样让热气球上升到空中?又是怎样让热气球缓缓回到地面上的?3.提示课题，明确任务今天这节课，我们也来模拟制作一个“热气球”二、模拟“热气球”升空的活动(预设20分钟)(1)讨论交流：教师提问：真正的热气球有哪几个部分组成?需要什么条件才能升空?提问：塑料袋、蜡烛在模拟热气球的哪个部分?纸筒的作用是什么?2.制作“热气球”(1)讲解并演示实验步骤：(2)出示温馨提示③音乐响起收好材料，整理发现。④注意用火安全!(3)出示记录单，给学生留有一定时间阅读。画一画塑料袋的样子加热前加热后降落下来塑料袋外壁的感觉(4)学生分组实验，教师巡视指导。(5)整理实验记录。【设计意图】制作“热气球”的过程中，火容易烧坏塑料袋，导致实验的失败，用火对于四年级的孩子，也会存在一些安全隐患，所以在活动前具体详细的操作指导是有必要的。同时，放飞“热气球”的活动本身对孩子的吸引力较大，四年级的孩子把自己观察到的现象转化成文字和图画的能力还较弱，所以在活动前给予一定的时间给孩子熟悉记录单，在活动过程中适时的用鼓励性的语言提醒学生及时记录。三、汇报交流(12分钟)1.回顾活动，分析成败原因(1)组织讨论：提问：刚才哪些小组的“热气球”成功飞起来了?甚至飞得又高又久?你们是怎么做的?有什么小技巧?请成功小组分享经验(如加热时间足够长等)(2)反向提问：“有没有小组的“热气球”没能飞起来或者很快落下了?遇到什么问题?”引导分析失败的原因(如：加热不足、袋子漏气、操作不当导致烧破等)2.基于现象，解释原因(1)展示典型记录单，引导全班共同分析：追问：这些现象能说明“热气球”中的空气发生了什么变化?引导得出：空气受热后体积膨胀，变得“更轻”,所以上升；冷却后收缩，(2)揭秘“热气球”升空：现在你能用自己的语言来尝试解释“热气球”(3)教师总结并板书：热空气上升，冷空气下降【设计意图】:从具体现象出发，逐步引导学生进行归纳推理，实现从“感官体验”到“理性解释”的跨越。通过追问和表达训练，发展学生的科学语言表达能力和逻辑思维水平3.拓展深化：空气微粒模型(机动环节，视学情而定)(1)如果用“O”来表示空气的微粒，你觉得加热后的空气微粒会发生什么变化?请尝试用“圆形磁铁”代表空气微粒，在纸上摆一摆你的想法。(2)展示学生作品，组织讨论：微粒之间的空隙变大了?【设计意图】对学有余力的学生提供更高层次的思维挑战，初步渗透“物质微观结构”的概念，为未来的学习埋下伏笔。同时尊重认知差异，不强求统一结论，保护探究兴趣四、拓展延伸：了解孔明灯(5分钟)【设计意图】将我们的“热气球”和孔明灯对比，了解孔明灯的飞行原理，并加深学生对“热气球”原理的理解。同时对学生展开安全与环保方面的态度责6.我们来做“热气球”加热前加热后下降时扁扁的鼓鼓的又扁了凉凉的变热了又凉了蜡烛、塑料等材料都是生活中极其常见的材料，但均有各种不同大小。我们在选择时，一定要注意两者之间大小是否合适。①在蜡烛的选择上，可以选择长蜡烛，一支蜡烛的火力不够猛，会导致加热时间过长，可以选择2根蜡烛一起进行加热，同时为了防止翻到，教师事先可以帮助学生把蜡烛底用蜡油粘在纸板或小的铁盘子上②在塑料袋的选择上，建议选大而轻薄的，能保证学生能明显看到袋子的膨胀过