【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第11课 阿拉伯帝国 教案

【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第11课阿拉伯帝国教案二、学情分析三、核心素养目标1.唯物史观：认识自然环境、生产方式、部落矛盾与政治整合之间的联系，理解经济生产对帝国繁荣的支撑。巴格达及帝国三洲范围，掌握622年、630年、8世纪中期、830年、1258年等节点。准备：24页课件、教材、三洲地图、课堂任务单；学生课前复习亚六、教学过程环节课件页时间教师活动学生活动设计意图价导入与空间定位5分钟以驼铃和6世纪诗句导入，追问诗句呈朗读诗句，圈画骆驼、强风、沙漠；在地建立持续故事线，以空间定位为后续能准确说出半岛位置并从诗句提取现的环境与生活；展示半岛地图，指导学生用红海、波斯湾、亚洲西南部描述方位。图上指认半岛海域，用方位词口述。冲突、扩张和交流奠基。两项环半岛困局与新信仰5分钟呈现水源、牧场与部落冲突，解释经济社会矛盾；介绍7世纪初穆罕默德在麦加创立依据情境推测水源争夺的后果；完成创立者、对；讨论共同信立背诵宗教名词，从现实困局理解新的整合配对信息全对；联系部伊斯兰教及名设置“新力量为何可能跨越部落”问仰的联迁居与半岛统一7分钟按622年迁居麦地那一制定多方面制年占领麦加一半岛基本统一组织问题链；强调国家在时间轴标注节点；比较“共同信仰”与制度”的作用；用因果句复述统通过节点和制度证据形成历史解释，不把统一压缩成一个能完整说出四准确使雏形”“基本统一”。雏形的制度依中央集路扩张7分钟说明哈里发身份和中央集权；组沿地图分别追踪东、西、北三路扩张；引导概括8世纪中期横判断权力集中依据；分组用“起向一地区”报告路线；在地图上圈出三把制度与动员能力联强化空间尺度而非死路线方向正确；能以“横跨亚非欧三洲”帝国治理与经济城市5分钟讲解伊斯兰教传播和阿拉伯语官方讨论官方语言和贸易的作用；从政治版图转向帝国内部运行，认识能区分主要生产部门与商业活动，并地位；分类农业、畜牧业、园艺业、手工业；联系大马士革、巴格达、开罗的商业与文化功分类生产部门；解释城市繁荣与人员、商品流动的联系。生产与商业是繁荣基础。说出三座城市共同功史料研读与帝国衰亡4分钟指导阅读《旧唐传》,要求只据材料作答并提示材料边界；在时间轴提取驼马、兵刃、战斗、沙石等信息；说明史料不能代表帝国全部地区；标培养证据意识和限定性表达，完整呈现兴衰过程。至少提取三项信息，能使用“材料表明”而非任纪中期以后与1258年。注衰亡节点。智慧宫与巴格达5分钟用“知识是最美装饰”和黄金稿酬细节导入；介绍830年智慧宫功能、外来典籍翻译及圆城巴格达的文化设施。归纳智慧宫研究、收藏、翻译功能；用一翻译一汇聚”贴城市功能标签。以具体机构和城市空间理解知识汇聚，不把文化繁荣讲成抽象结能准确说出智慧宫三项功能并解释高额稿文化创造与医学成就4分钟依次呈现《一千零一按文学、术、医学理解文化发展包含吸书名和领域配夜》、建筑纹饰书法绘学集成》典》,引导按领域与特点配对。分类，说明“吸收外来文化一形成特色成果一产生外部影响”。收、消化和创造，提升分类概括能举一例说明影响。文明桥梁与课堂收束3分钟将天文数学医药知识、品与技术、印度棉花食讲清阿拉伯数字的印度来源完成“知识/商品技术”分类和流向判断；一扩张一繁荣一交流复述全帝国消从具体传播事实上升到文明交流意义，回应开场问题。写出一项东方成果、一项文化成就及阿拉伯人的桥梁作用。和阿拉伯传播；用四词失后留下什么。一、形成：7世纪初创立伊斯兰教—622年迁居麦地那一国家雏形一630年占领麦加一半岛基本统一二、扩张：哈里发与中央集权—东、西、北三路—8世纪中期横跨亚三、繁荣：生产与商贸一巴格达与智慧宫一文学、艺术、医学基础任务：依据