《Unit 2 I feel good》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册

《Unit2Ifeelgood》教案(3课时)-2026-2027学年译林版(三起)(新版)小学英语五年级上册五年级学生经过两年多译林版(三起)体系学习，具备基础英语听说认读够进行简单的主谓句口头表达。在语法层面，学生初步变化，但对感官系动词feel的用法、主语不同时谓语动词变形(feel/feel一般现在时一般疑问句结构掌握不扎实；在语言运用层面，学生可以单一说出情绪单词，但无法结合事件完整描述“因为某事产生某种情绪”的逻辑链条；在思维层面，学生习惯于碎片化单词记忆，缺少用英语本单元拆分3个课时递进教学：第1课时聚焦情绪核心词汇、基础问答句型入门；第2课时精讲教材主体课文、一般过去式背景语句、三单句型转换；第3课时聚焦句型综合运用、对话创编、语音规则与语用落本单元《Unit2Ifeelgood》隶属于译林版(三起)2026新版五年级上册情教材整体内容架构清晰分层：第一板块为词汇板块，呈现ti描述感受的词汇基础；第二板块为Listenandread核心课文板块，设置5组情mybag等),再用NowIfeel..引出当下情绪，融合一般过去式铺垫原因、一般板块，固定问答框架Howdoyoufeel?/Howdoeshe/shefeel?以及一般疑问句Doyoufe..?Doeshe/sh教材严格遵循新课标英语学科核心素养落地逻解构→交际运用，既巩固已学一般过去式、一般现在时教材板块划分：课时1词汇+基础问答句型；课时2核心课文精读+时态与三单语法突破；课时3句型综合操练、语音学习、情境对话创作。(一)语言能力1.掌握tired,happy,bored,sad,angry,确认读、拼写、口头运用；熟练朗读教材全文，把握语句停顿与升降Yes,he/shedoes./No,he/shedoes3.理解一般过去式动词helped,won,lost,can'tfind在句子中的表意，区分过(二)文化意识(三)思维品质1.在研读课文时梳理“事件(过去)→情绪(现在)”的逻辑关系，锻炼因(四)学习能力1.学会借助图片、动作、情境联想记忆情绪类形四、教学重难点(一)教学重点3.熟读教材5组情境课文，理解过去式动作导致当下情绪的完整语义。(二)教学难点1.准确区分助动词do/does的选用，以及主句中feel和feels的三单变化，规五、教学过程(共3个课时)感知(一)热身导入，自然引出课题教师补充：feel是本节课核心动词，表示“感觉、感到”,后面需要搭配描述以真实教师情绪创设沉浸式英语语境，初步渗透核心词汇feel,降低新知陌生(二)研读教材词汇板块，逐个突破情绪类核心单词7.worried担忧的：面露愁容，补充短语beworriedabout高兴的疲惫的难过的无聊的生气的兴奋的担心的2.快速反应小游戏：教师出示教材表情图片，学生抢答对应英文单词，强化(三)学习教材基础问答句型，区分人称与动词形式教材核心句型1:—Ifeel+情绪形容词.教师板书拆解结构：Howdo+第二人称主语+feel?答句主语I后用动词原形2.第三人称单数句型变形(本课时初步感知)教材核心句型2:重点讲解语法点：主语是he/she单数第三人称，问句助动词改用does,答句动词feel加s变为feels。先易后难，先掌握第二人称基础句型，再渗透三单变形难点，用板书对比降低语法混淆度，让学生在机械问答中固化句型框架，为(四)课时小结与课时预告教师带领学生复盘第1课时两大内容：7个情绪核心形容词、两组询问感受的基础问答句型，重点回顾feel与feels的人称使用区别。告知学生第2课时第二课时：Unit2Ifeelgood第2课时——核心课文精读+时态语法深度(一)复习回顾，衔接课文新授滚动复习词汇与句型基础，建立新旧知识的强(二)逐句精讲教材Listenandrea拆解：helped是help的过去式，表示“一整天已经干完农活”,过去的拆解：下雨无法外出玩耍，产生无聊情绪，本4.Yesterday,Ilostmybyesterday为过去式标志性时间词。整体梳理课文逻辑框架(黑板列表)Pastevent(过去发生)严格按照教材原文顺序逐句深挖，用表格可情绪”的内在逻辑，突破一般过去式铺垫原(三)精讲教材一般疑问句句型，完善语法体系依托教材Askandanswer操练板块，讲授两组一般疑问句及答语，完成本规则：主语he/she用助动词does,问句内部动词仍为原形feel,否定答T:Does后面的feel需要加s变成feels吗?S:不需要，助动词does已经体现三单，后面动词必须还原原组织学生结合教材图片两两对话，套用一般疑问句互相提问对方或卡通承接课文学习，补充教材配套疑问句型，系统(四)第二课时整体梳理，铺垫第三课时任务梳理本课时核心收获：一是完整理解并熟读教材5段主体课文，弄懂过去式动作影响现在心情的表达逻辑；二是掌握Do/Does引导的一般疑问句及规范回答；三是彻底分清feel原形与feels三单形式使用场景。预告第3课时将进行(一)全单元知识复盘，搭建整体知识框架T2:Howdoweaskoneperson'sfeeling?学生齐答HoT3:Whendoweusefeels?学生回答主语he/she第三人称单数时用feels;T4:Whydidtheboyfeeltiredinthetext?复述课文helpedgrandpa的原因。整体性复盘三课时前置内容，帮助学生建立单元完(二)教材语音板块学习，掌握字母组合发音规则打开教材Soundandchant语音板块，教师讲授本单元核心字母组合ts/ds/2.tr:tree,train;dr:dre落实教材语音教学板块内容，培养学生自然拼读能力，提升英语学习能(三)依托教材创编板块，小组合作完成对话输出1.提炼万能造句框架(板书固化)2.小组合作创编对话任务(贴合教材Makeadialogue板块)4人一组，设定校园、家庭、户外活动场景，运用以下全套句型完成简短每组推选代表上台展示小组创编小对话，教师只纠由课文固定句式升级为开放性自主表达，让学生转化，锻炼思维品质的创造性表达，同时渗透关心他人情绪的文化意识，落实(四)单元整体收尾总结1.词汇层面：熟练运用8个描述喜怒哀乐的情绪形容词，掌握感官动词feel3.文本层面：熟读教材5段原文，理解一般过去式交代起因、一般现在时表4.能力层面：学会用英语询问、表达自身与他人情绪，懂得礼貌关心身边同(一)知识技能梳理小结1.词汇掌握：能够准确认读、口头运用hworried,feel等核心词汇，结合动作、场景快速理解词义，区分excited修饰人、感官动词feel后接形容词的固定搭配规则。2.句型与语法落地：牢固掌握本单元两大核心问答系统，清晰分辨主语为you/he/she时助动词do/does的选用规则，以及谓语动词feel原形与feels3.语言运用能力：可以独立朗读教材全文并划分正确语调停顿，掌握单元字母组合ts/