【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治9.1铸牢中华民族共同体意识 教案

识教案1.单元定位：本单元以“中国梦”为核心主题，旨在引导学生理解实现2.内容逻辑：教材从“生活观察”切入，通过历史脉络、文化传承、共识的内涵与实践要求，为后续学习“维护国家统一”奠定认知基础。例，引导学生认识民族团结的历史必然性与现实重要性，树立“休戚与共、荣二、学情分析1.认知基础：九年级学生已通过历史、地理学科学习，了解我国是统一的多民族国家，对民族分布、文化差异有初步认知，但对“中华民族共同体意识”2.思维特点：学生具备一定的逻辑思维与辩证分析能力，能从案例中提炼观点，但对“多元一体”格局的深层逻辑、民族地区发展与国家复兴的关联理3.情感倾向：学生普遍具有朴素的爱国情感，对民族团结故事有兴趣，但对如何在日常生活中践行共同体意识缺乏具体行动指引，易将“民族团结”视三、素养目标1.政治认同：通过学习，理解我国是统一的多民族国家，认同铸牢中华民2.道德修养：树立平等、团结、互助、和谐的民族观念，尊重各民族文化3.法治观念：了解宪法中关于民族团结的规定，认识维护民族团结是公民4.责任意识：结合案例与生活实际，思考青少年如何践行民族团结要求，国梦一民族振兴》邮票介绍视频。2.活动准备：设计课堂讨论题、小组合作任务单七、教学过程(一)导入新课：视频激趣，引发共鸣(5分钟)视频中，内蒙古人民为何愿意接纳来自全国各地的孤儿?这个故事体现了各民族之间怎样的关系?3.教师导入：从秦汉的民族交融到新时代的守望相助，各民族始终休戚与(二)新知讲授：多元一体，理解共同体(20分钟)环节1:追溯历史，认识多元一体格局1.阅读教材86页“生活观察”材料，小组讨论：材料中提到的“秦汉雄风、大唐气象、康乾盛世”,是各民族共同铸就的历系?环节2:分析案例，感悟共同体的实践力量1.展示教材87页“齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”案例，分小组案例1:“齐心协力建包钢”体现了全国各族人民怎样的精神?对当时的国案例2:“三千孤儿入内蒙”中，草原人民为何称孤儿是“国家的孩子”?环节3:明确要求，掌握铸牢共同体意识的路径1.阅读教材89页内容，思考：新时代，我们应如何铸牢中华民族共同体意识?发展上：完善差别化区域支持政策，促进各民族共同走向社会主义现代化，(三)课堂探究：联系生活，践行共同体理念(10分钟)1.阅读教材88-89页广西毛南族村庄民族团结案例，小组讨论：苗族群众刚搬来时，当地各族群众是如何帮助他们的?这对我们践行民族团(四)课堂小结：梳理知识，升华情感(3分钟)2.铸牢中华民族共同体意识，要树立“四个与共”理念，从思想、发展、(五)课堂练习：对接中考，巩固提升(2分钟)(练习与答案见下文“作业设计”部分)八、板书设计2.关系特点：交错杂居、兼收并蓄、相互依存、情感亲近三、践行要求3.交往交融：全方位嵌入4.法治保障：依法维护民族团结九、作业设计(含答案，对接中考)一、基础题(选择题，中考高频考点)1.我国是统一的多民族国家，各民族形成了你中有我、我中有你的多元一体格局。下列对这一格局理解正确的是()①各民族在文化上兼收并蓄，共同创造了灿烂的中华文化②各民族在经济上相互依存，实现了同步富裕③各民族在情感上相互亲近，形成了牢不可破的民族情谊④各民族在分布上交错杂居，消除了民族差异解析：②中“同步富裕”错误，应为“共同富裕”;④中“消除民族差2.铸牢中华民族共同体意识，是新时代党的民族工作的主线。下列做法符合这一要求的是()①尊重少数民族同学的风俗习惯②宣传“汉族优越论”的错误观点③学习各民族优秀文化，增进文化认同④举报破坏民族团结的言论和行为解析：②中“汉族优越论”是大汉族主义的表现，不利于民族团结，应排二、提升题(材料分析题，中考题型)多名来自上海、江苏等地的孤儿，草原母亲们用乳汁和爱心抚养这些孩子长大。(1)材料体现了怎样的中华民族共同体理念?(2)作为青少年，我们应如何以实际行动铸牢中华民族共同体意识?(1)体现了“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的中华民族(2)①思想上：增强对中华民族的认同感和归属感，树立平等、团结、互助、和谐的民族观念；②行动上：尊重各民族的语言文字、风俗习惯和宗教信仰，主动帮助少数民族同学，积极宣传民族团结政策；③法治上：自觉抵制和反对民族分裂言论，同破坏民族团结的行为作斗争；④学习上：了解各民族的十、教学反思(预设)亮点1.案例选取贴近教材，通过视频、文字材料多维度呈现，符合九年级学生2.教学过