人教版九年级英语《Unit4Iusedtobeafraidofthedark》SectionA教学设计

人教版九年级英语《Unit4Iusedtobeafraidofthedark》SectionA教学设计一、单元整体分析本单元的核心主题围绕“过去与现在的对比”展开，旨在引导学生运用所学语言知识描述个人及他人在外表、性格、兴趣爱好等方面发生的变化，从而培养学生关注自身成长、客观看待变化的能力，并在对比中树立积极向上的人生态度。SectionA作为单元的开篇，承担着引入主题、呈现核心语言结构（usedtodosth.）、提供初步听说训练的重要任务。通过一系列贴近学生生活的语境和活动，帮助学生理解并初步运用目标语言，为后续的读写拓展和综合运用奠定基础。二、课时目标(SectionA1a-2d)(一)知识与技能2.句型：学生能够理解并熟练运用句型"usedto+动词原形"来描述过去经常发生的动作或存在的状态，并能进行简单的否定和疑问表达（didn'tuseto,Did...useto...?）。3.听力：学生能够听懂关于人物过去与现在变化的简短对话或语篇，获取关键信息（如：过去害怕什么，现在怎么样了）。4.口语：学生能够运用"usedto"结构谈论自己或他人过去与现在在外表、性格、习惯、爱好等方面的变化，并进行简单的交流。(二)过程与方法1.通过情境创设、图片对比、小组讨论等方式，引导学生自主观察、发现和归纳"usedto"结构的用法。2.采用任务型教学法，设计由浅入深的语言实践活动，如匹配、填空、问答、角色扮演等，促进学生在完成任务的过程中内化语言知识，提升语言运用能力。3.鼓励学生结合自身经历进行真实的语言输出，培养其用英语进行思维和表达的习惯。(三)情感态度与价值观1.引导学生关注自身及周围人的成长变化，学会客观看待过去与现在，培养积极乐观的生活态度。2.鼓励学生勇于表达自己，增强自信心，乐于与他人分享个人经历和感受。3.培养学生的合作意识和探究精神，在小组活动中学会倾听与互助。三、教学重难点(一)教学重点1.理解并掌握"usedto+动词原形"结构的含义及用法，包括肯定式、否定式和疑问式。2.学习并运用与描述人物变化相关的核心词汇和短语。3.能够运用所学句型和词汇简单描述过去与现在的对比。(二)教学难点1."usedto"结构的否定形式（didn'tuseto）和疑问形式（Did...useto...?）的正确运用。2.如何引导学生将所学语言知识与个人实际经历相结合，进行有意义的、个性化的口头表达。3.在听力理解中快速捕捉关于"usedto"的关键信息。四、教学方法为达成上述教学目标，突破重难点，本课时将综合运用以下教学方法：*任务型教学法：设计一系列有梯度的任务活动，引导学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言。*情景教学法：通过图片、简笔画、多媒体课件等创设与主题相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。*交际教学法：强调语言的交际功能，鼓励学生在真实或接近真实的语境中进行意义交流。*启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，主动建构知识。五、教学准备*多媒体课件(PPT)*录音机/播放器及配套磁带/音频文件*相关词汇图片卡片或实物*（可选）一些学生可能感兴趣的旧照片或物品，用于导入或活动环节。六、教学过程(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)1.GreetingsandSmallTalk:常规问候后，可进行简短的自由交谈，如询问学生周末过得如何，最近有什么新变化等，自然过渡到“变化”这一主题。2.VisualPrompt-"ThenandNow":展示一组对比鲜明的图片（可以是名人的今昔对比、校园环境的变化、或者教师自己的旧照片，如果合适的话）。*Teacher:"Lookatthesepictures.(Showapictureofafamouspersonwhenyoungandnow,oraplace.)Whatdoyousee?Howhashe/she/itchanged?"引导学生用简单的英语描述所见的变化，初步感知"change"的概念。3.IntroducetheTopic:引出本单元主题。(二)新知呈现与探究(Presentation&Practice)(约25-30分钟)1.Present"usedto"-PositiveForm:*ContextualizedExample:利用导入环节中提到的变化，或新的图片（如一个男孩过去害怕狗，现在喜欢狗），引出"usedto"。*再举一个关于行为动作的例子："Heusedtoplaywithtoyseveryday.Nowhelikesplayingbasketball.(板书:usedto+verb)"*Practicewith1a:*Teacher:"Now,openyourbookstoPage...Lookat1a.Therearesomepicturesaboutwhatpeopleusedtobelike.Pleasematchthepictureswiththewords."*学生独立完成后，核对答案，并请学生用"He/Sheusedtobe..."描述图片内容。例如："Picturea:Heusedtobeshort."2.ListeningPractice(1b):*Pre-listening:引导学生观察1b的图片，预测听力内容。*Teacher:"Lookatthepicturesin1b.Whatcanyousee?Whatdoyouthinkthelisteningwillbeabout?"*While-listening:播放录音，学生根据听到的内容给图片编号。可播放两遍，第一遍整体感知，第二遍确认细节。*Post-listening:核对答案，并重放录音，让学生跟读或复述听到的关键信息，特别是包含"usedto"的句子。*ModeltheDialogue:教师与一名学生进行示范对话。*ShareinClass:邀请几组学生展示他们的对话，教师给予鼓励和必要的语言纠正。4.Presentationof"usedto"-NegativeandInterrogativeForms(2a&2b):*Lead-intoNegative:从肯定句自然过渡到否定句。*Teacher:"Tomusedtobequiet.(肯定)Butnowheisoutgoing.So,hedidn'tusetobeoutgoing.(板书:didn'tuseto...)"解释否定形式的构成和含义。*Lead-intoQuestion:再过渡到疑问句。*Teacher:"DidTomusetobequiet?(板书:Did...useto...?)Yes,hedid./No,hedidn't."解释疑问形式的构成和回答。*ListeningforSpecificInformation(2a&2b):*Pre-listening:引导学生阅读2a的句子和2b的问题，预测听力内容，明确听的任务。*While-listening:播放录音，学生完成2a和2b。*Post-listening:核对答案，重点分析听力材料中出现的"usedto"的否定式和疑问式，并让学生跟读模仿语音语调。5.OralPractice(2c-Role-play):*PreparetheRole-play:学生两人一组，分别扮演Amy和Tina，根据2b中的信息进行角色扮演，谈论Amy过去的情况。*Teacher:"Now,let'srole-playtheconversationbetweenAmyandTina.Usetheinformationfrom2b.Youcanstartlikethis:Tina:Amy,youusedtobe...Amy:Yes,Idid.ButnowI..."*EncourageCreativity:鼓励学生在基本信息之上，适当增加自己的想象，使对话更丰富。*ClassroomPerformance:邀请几组学生上台表演，教师给予反馈。(三)技能整合与运用(Production&Consolidation)(约10-15分钟)1.GroupDiscussion-"ChangesinOurLives":*TaskDescription:将学生分成小组，每组围绕“我们生活中的变化”这一话题进行讨论。每个学生可以谈谈自己过去和现在在外貌、性格、爱好、习惯等方面的一两个变化。*Teacher:"Now,let'sworkingroupsoffour.Talkaboutthechangesinyourownlives.Youcantalkaboutyourappearance,personality,hobbies,orhabits.Usesentenceslike'Iusedto...butnowI...'or'Didyouuseto...?Yes,Idid./No,Ididn't.'"*TeacherCirculation:教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，鼓励学生大胆开口，并注意收集学生在表达中出现的共性问题。2.ClassReport/Sharing:*讨论结束后，邀请每个小组派代表向全班汇报讨论成果，可以分享自己的变化，也可以分享小组内其他同学的有趣变化。*Teacher:"Time'sup.Whichgroupwouldliketosharewhatyoutalkedabout?Whowantstotellusabouttheirownchangesoryourgroupmembers'changes?"(四)总结与作业(Summary&Homework)(约5分钟)1.Summary:*ReviewKeyLanguage:简要回顾本课时重点内容：核心词汇、"usedto"结构的肯定式、否定式和疑问式及其用法。*Teacher:"Today,we'velearnedalotabout'usedto'.Whocantellmehowtosay'我过去常常打篮球'inEnglish?And'他过去不喜欢数学'?Howtoask'你过去害怕蛇吗?'?"*EmphasizetheTheme:再次强调“变化”是生活的一部分，鼓励学生积极看待变化。*Teacher:"Remember,changesarepartofourlife.It'sinterestingtolookbackandseehowwe'vegrown.Embracethechangesandbethebestofyourself!"2.Homework:*WrittenWork:用5-8句话描述自己过去和现在的至少两个方面的变化（如外貌、性格、爱好、学习习惯等），用上"usedto"结构。*OralWork:回家后，尝试和家人或朋友用英语简单聊聊他们或自己的过去与现在的变化。*Preview:预习SectionA的2d部分，找出对话中使用"usedto"的句子，并尝试理解对话大意。七、板书设计为帮助学生清晰梳理本课时重点，板书设计如下：Topic:Changes(PastandNow)KeyVocabulary:(根据实际教学进度选择性列出几个核心词)*usedto*change,tall/short,thin/fat...KeyStructures:*肯定句:Sb.+usedto+动词原形/be+形容词.*Heusedtoplayfootballafterschool.*否定句:Sb.+didn't+useto+动词原形/be+形容词.*Ididn'tusetobeoutgoing.*Shedidn'tusetowearglasses.*一般疑问句:Did+sb.+useto+动词原形/be+形容词?*D