小学英语三年级上册 Unit 5 My family 第一课时教学设计

小学英语三年级上册Unit5Myfamily第一课时教学设计一、教学内容分析my...课时是PEP（2024版）三年级上册Unit5“Myfamily”的起始课，属于“人与自我”范畴下“家庭与家庭生活”的主题群。核心教学内容围绕“认识家庭成员”展开，旨在引导学生运用核心句型“Thisismy...”来介绍自己的爸爸、妈妈等直系亲属，并能对家庭照片产生表达的欲望。教材以活泼的歌曲和生动的配图故事切入，通过Mike和Sarah介绍自己家庭的场景，呈现了“father,mother,brother,sister”等核心词汇以及相应的介绍性句型。这不仅是学生首次系统学习如何用英语构建家庭概念，也为本单元后续描述人物特征、表达对家人的情感奠定了坚实的语言基础。【重要】本课时内容承载着双重功能：其一，它是语言知识的奠基课，要求学生能够准确听、说、认读核心词汇，并能在相对真实的语境中初步运用核心句型；其二，它更是情感态度的启蒙课，通过“家庭”这一温暖的主题，引导学生从感知语言到感知亲情，体会家庭的温馨与爱。因此，教学内容不能仅仅停留在词汇和句型的机械操练上，而应深入挖掘“family”一词背后的情感内涵，将语言学习与学生的生活经验和情感世界紧密相连。本节课的教学内容将与课件的25张PPT紧密结合，每一张幻灯片都服务于情境的推进、语言的操练或情感的升华，形成一个有机的整体。二、学情分析【基础】本节课的授课对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习，他们具备了一定的语言感知能力和模仿能力，积累了如“hello,hi,goodbye,Miss,Mr,mum,dad”等简单的日常用语和称呼。他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的课堂活动。同时，他们对“家”有着天然的亲近感和深厚的情感，这为本课的学习提供了丰富的心理基础和情感土壤。my...而，三年级学生的有意注意持续时间较短，抽象思维能力较弱，语言积累有限。他们在学习过程中可能面临以下挑战：一是部分发音的准确性，如“mother,father,brother”中“th”的咬舌音对部分学生来说是一个难点，容易发成/s/或/z/；二是词汇“sister”与“brother”在快速反应中可能出现混淆；三是将词汇运用于完整句型“Thisismy...”进行连贯表达时，可能会出现卡顿或语序错误；四是如何引导学生从简单的语言模仿过渡到主动、真实地介绍自己的家人，需要教师搭建有效的“脚手架”。三、教学目标设定基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养的要求，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：father,mother,brother,sister。my...生能够听懂、会说核心句型：“Thisismy...”，并能用该句型准确介绍自己的家庭成员。【重要】学生能够理解并吟唱本单元开篇的英文歌曲“Thefamilysong”，并能跟随节奏自然输出部分词汇。（二）文化意识目标【重要】学生能够通过了解中西方家庭照片称呼的异同（如西方孩子对父母直呼其名的情况较少，多用dad,mommy等亲密称呼），初步感知家庭文化的共性与差异。【热点】学生能够理解“family”的基本含义，体会到家庭的爱与温暖，懂得关爱家人，初步建立家庭责任感。（三）思维品质目标【基础】学生能够通过观察图片、观看视频，推测人物关系，培养观察与推断能力。【重要】学生能够将课本中Mike的家庭成员与自己家庭的实际成员建立关联，进行分类和匹配，培养初步的比较和联想思维。（四）学习能力目标【基础】学生能够积极运用所学知识，通过小组合作、角色扮演等方式，主动参与课堂活动，乐于开口说英语。【重要】学生能够在教师引导下，借助板书、课件图片等非语言信息理解语言意义，形成初步的学习策略。四、教学重难点定位（一）教学重点【基础】掌握四会（听、说、认、读）核心词汇：father,mother,brother,sister。my...握并能在真实或模拟语境中运用核心句型“Thisismy...”来介绍自己的家人。（二）教学难点【难点】准确发音含有“th”的单词（father,mother,brother），注意口型和舌位的正确摆放。【难点】能够在脱离课本图片和教师直接提示的情况下，主动运用所学语言介绍自己的家庭成员，实现知识向能力的转化。五、教学准备教师准备：依据“Module2Unit5Myfamily第一课时课件+素材（25张PPT）”精心制作的互动式课件（内含歌曲动画、情境图片、单词闪卡、游戏模板、绘本PDF）、单词卡片、教师自己的家庭照片、为奖励学生准备的卡通家庭徽章。学生准备：自己最喜爱的一张全家福照片或画好的家庭画像。六、教学实施过程（核心环节）（一）课前热身与导入：激活旧知，感知主题（预设5分钟）【基础】上课伊始，教师播放课件中嵌入的英文儿歌“Fingerfamily”动画。这首歌曲旋律欢快，动作简单，内容与本课主题高度契合。教师不做任何讲解，只是微笑着带领学生一起伸出手指，跟随视频做动作，哼唱歌曲。这个环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速吸引学生的注意力，并在无意识中激活他们关于家庭成员的已有词汇储备（如许多学生早已通过课外班或动画片掌握了daddy,mommy等词），为新课学习做好情感和认知上的铺垫。【热点】歌曲结束，教师通过简单的提问将学生自然引入课堂情境。教师微笑着指向课件屏幕上的儿歌画面，用充满好奇的语气问道：“Boysandgirls,thissongissosweet.Whatisitabout?”引导学生用中文或简单的英文单词回答出“家”、“手指家庭”等。教师随即总结并板书单元标题“Unit5Myfamily”，并带读，正式开启新课学习。（二）情境呈现与感知：整体输入，理解语义（预设8分钟）【重要】教师利用课件创设“VisitMike‘sfamily”的主情境。课件首先呈现主情境图——Mike的全家福照片。教师扮演Mike，用充满热情的语气向学生们介绍：“Look!Thisismyfamily.I’mMike.Weletomyhome!”然后，利用课件的聚焦放大功能，依次呈现Mike的父亲、母亲、兄弟和妹妹的单人清晰图片。每出现一位人物，课件都会配以生动形象的“思维音效”和标准的单词发音。【非常重要】在词汇呈现环节，教师坚持“音、形、义”相结合的原则。例如，呈现“father”时，课件图片上显示单词“father”及其标准音标（教师不重点讲音标，但课件呈现供视觉参考），同时教师播放单词音频，让学生认真聆听发音，特别是感受/fa:/和/ðə/的音节。教师随后进行口型示范，强调上齿轻咬舌尖发/ð/音，带领学生进行“爬楼梯”式升降调朗读（father,father,father）。对于“mother”和“brother”，同样强化“th”的发音对比。对于“sister”，则注意末尾字母“r”在英式与美式发音中的轻微区别，教师可根据学情选择其一并保持一致。这一环节，课件不仅是呈现工具，更是感官的延伸，通过视觉、听觉的多重刺激，帮助学生建立清晰的语音和语义连接。（三）机械操练与内化：趣味活动，强化记忆（预设10分钟）【基础】单词学习结束后，立即进入趣味操练环节，目的是通过高频率、快节奏的活动，帮助学生巩固新词的音形对应。课件在本环节化身为“游戏宝库”。【热点】活动一：“闪卡快看快说”。课件快速闪过家庭人物的图片或单词，学生需迅速起立大声读出。这个活动能有效训练学生的反应能力和瞬时记忆。is...动二：“猜猜这是谁家的”。课件呈现Mike和Sarah等教材人物的部分家庭照片（如只露出眼睛或半边脸），让学生运用所学句型“Thisis...”来猜测人物关系。如教师问：“Whoishe?Canyouguess?”引导学生回答：“ThisisMike‘sfather.”。这个游戏将词汇与句型初步结合，并加入了思考和推理的元素，增加了挑战性。【难点突破】活动三：“口舌体操——挑战th音”。针对本节课的语音难点，课件设计了一个专门的对比练习页面。屏幕上出现两组单词：一组是father,mother,brother；另一组是任意三个含/s/或/z/音的单词，如six,zoo,sister。教师点击音频，让学生反复听辨，并模仿跟读。通过听辨对比，让学生深刻感知/ð/与/s/、/z/的本质区别。教师可以运用夸张的口型示范和“咬舌尖”的口诀帮助学生克服发音难点。教师此时要走到学生中间，近距离倾听和纠正个别学生的发音。（四）句型操练与交际：语境迁移，表达自我（预设12分钟）【非常重要】机械操练后，语言学习必须走向意义性的表达。此环节的核心任务是引导学生从“学习语言”转向“运用语言”。brother...教师拿出自己准备的全家福照片，投屏到课件上（课件预留了实物投影展示区）。教师饱含深情地指着照片上的人物，逐一向学生介绍：“Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Heisstrong.Thisismymother.Sheisbeautiful.Thisismybrother...”教师的示范不仅是语言的展示，更是情感的表率，要用神态和语气传递出对家人的爱。my...后，进入“ShowandTell——我的家庭秀”环节。教师邀请几位学生带着自己的全家福照片或画像上台，利用实物投影仪展示在大屏幕上。教师作为主持人，用鼓励的语气提问：“Whowantstobethelittlestarandintroduceyourfamily?”学生上台后，尝试用“Thisismy...”句型进行介绍。对于介绍得好的学生，教师给予“家庭徽章”奖励；对于稍有困难的学生，教师和课件共同提供“句型支架”（屏幕上固定显示核心句型）。my...照顾不同层次的学生，此环节设计了分层任务。课件上呈现三个星级难度的挑战：一星级，看照片，指着人物直接说“Thisismy...”；二星级，在介绍完人物后，加上一句简单的描述，如“Thisismyfather.Heistall.”（教师可提供简单的形容词词库在课件侧边栏）；三星级，以小组为单位，互相介绍自己的家人给组员听，并推选代表进行全班汇报。这种分层设计确保了每个孩子都能在自己的“最近发展区”内获得成功的体验，真正实现了面向全体。（五）拓展阅读与升华：绘本融合，深化情感（预设8分钟）【重要】为了进一步丰富学生的语言输入，并升华“家庭”的情感内涵，本环节引入与主教材主题相匹配的英语绘本故事。课件呈现出精心挑选的电子绘本《MyFamily》（篇幅短小，画面温馨，句型重复率高，如“Thisismymum.Shelovesme.Thisismydad.Helovesme.”）。教师引导学生观察封面，猜测故事内容。随后播放绘本的配套动画或音频，让学生静静地聆听和观看。在关键画面处，教师按下暂停键，用简单的英语或中文提问，引导学生思考。例如，当看到小熊一家拥抱的画面时，教师问：“Whatdotheydo?Theyhug.Theyloveeachother.Howdoyoufeel?”引导学生感受“Love”和“Hug”带来的温暖。【非常重要】绘本阅读结束后，教师将学生的目光拉回现实。课件屏幕缓缓变暗，最终只留下一句话和一张图片——一张由世界各地不同家庭组成的爱心图片，上面闪烁着“Family=FatherAndMotherILoveYou”这句经典的诠释。教师用轻柔而富有感染力的声音说道：“Familyisnotonlyfather,mother,brotherandsister.Familyislove.Familyiswarm.Let’sloveourfamily,loveourdaddyandmommy.”这一刻，语言学习已经超越了知识本身，升华为情感的教育和价值观的引导。（六）课堂小结与作业布置：总结回顾，延伸课外（预设2分钟）教师借助课件的思维导图，带领学生快速回顾本节课所学的主要词汇和句型。通过填空或连线的方式，在课件上与学生互动，检验学习效果。my...置基础型作业：听录音，跟读本课单词和课文对话5遍，注意模仿语音语调；向家人用英语“Thisismy...”介绍书上的Mike一家。【拓展】布置实践型作业：回家后，用今天所学的句型，向爸爸妈妈或爷爷奶奶介绍自己班级的同学或好朋友（可以打电话或下次见面时用），也可以画一幅画，题为“Myfamily”，并用英文标出家庭成员。七、板书设计（板书的左侧）Unit5Myfamily（此处教师准备的家庭成员照片或简笔画）fathermotherbrothersister（板书的右侧）核心句型：——Look!Thisismyfamily.father/mother...father/mother...Weloveourfamily.八、教学反思（预设）本节课的设计，力求体现“以学生为中心”的教学理念，遵循语言学习的规律，将多媒体课件（25张PPT）作为强大的教学支架，贯穿于情境创设、语言操练、情感升华的全过程。从课堂实施效果来看，欢快的歌曲和趣味