小学五年级英语“四季诗画·学科融合”项目式研学案

小学五年级英语“四季诗画·学科融合”项目式研学案

一、教学背景与设计理念

（一）课程本位分析与学段定位

本研学案对应人教PEP版五年级下册Unit2“Myfavouriteseason”，面向小学五年级学生。该单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”（自然生态、环境保护）与“人与自我”（生活与学习、个人情感）两大主题范畴的交叉内容。五年级是小学英语学习从“形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡、从“简单对话”向“语篇表达”转型的关键期。学生不仅需要掌握季节相关的核心词汇与句型，更需要在真实、复杂的情境中，综合运用语言知识描述自然现象、表达个人情感、阐释内在原因，并初步建立对自然规律与文化意象的认知。

（二）顶层设计理念：大观念统领下的跨学科项目式学习

本设计秉持“深度学习”与“跨学科融合”的前沿理念，以“探究四季奥秘，书写诗意生活”为单元大观念，打破学科壁垒，构建一个集语言学习、科学探究、文学审美、艺术表现于一体的项目式学习（PBL）框架。通过“驱动性问题”——“如何为即将到来的二十四节气创作一本中英双语‘四季诗画集’并举办班级分享会？”——引领学生经历“科学探因（知四季）→语言建构（说四季）→文化品读（吟四季）→综合创造（写四季）”的完整学习闭环，实现课程内容的结构化与生命化。

二、整体教学目标（基于核心素养的四维建构）

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、读、写四季核心词汇：spring,summer,autumn,winter,season,picnic,swim,pickapples,makeasnowman,planttrees,flyakite等。

2.【重要】学生能熟练运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...best.”“Why?”“BecauseIcan.../Theweatheris.../Thereare...”进行真实交际，并能用“because”引导的原因状语从句表达逻辑清晰的个人观点-9。

3.【非常重要】学生能够阅读并理解与季节相关的简短科普短文和古诗词英译版，并能模仿例文，撰写结构完整（总起—分述—抒情）、理由充实的“MyFavouriteSeason”主题小短文。

（二）文化意识目标

1.感知并尊重不同地区、不同文化背景下人们对季节的多元理解与情感表达。

2.深入理解中国传统的二十四节气文化与四季变化的关联，能用英语简单介绍1-2个节气（如立春、冬至）的物候特征或习俗。

3.【高频考点/热点】通过对比中西方描写四季的诗歌，感悟不同语言在表达同一主题时的韵律美和意境美，坚定文化自信，培养跨文化沟通能力-4。

（三）思维品质目标

1.【难点】通过科学实验与探究活动，理解地球公转与四季形成的因果关系，发展逻辑推理思维。

2.通过分析、比较不同季节的特征，培养观察、归类与对比思维。

3.在创作“四季诗画集”的过程中，激发联想与想象力，发展创新思维。

（四）学习能力目标

1.掌握利用思维导图梳理、归纳与季节相关的结构化知识（天气、活动、景物、食物、衣物）的学习策略。

2.能够在小组项目中合理分工、协作探究，通过“同伴互评”进行反思与调整，提升自主与合作学习能力-9。

3.初步学会利用网络、图书等资源，搜集并整理与季节主题相关的信息。

三、教学重难点与创新突破

（一）教学重点

1.掌握四季及典型活动的词汇与核心句型，实现语言输出的准确性与流畅性。

2.理解并运用“because”从句陈述喜好理由，完成从词到句、从句到篇的语言建构。

（二）教学难点

1.【难点】将科学原理（地球公转）用英语进行简单、准确的表述，实现英语与科学学科的深度融合-4。

2.【难点】在诗歌赏析与创作中，体会语言的凝练与意象的运用，并能模仿创作简单的双语季节小诗。

（三）创新突破点

1.教学逻辑重构：摒弃传统“单词—句型—对话—阅读”的线性模式，采用“项目驱动、任务递进”的螺旋式上升结构。

2.学科深度融合：不仅将英语作为学习对象，更将其作为探究科学（三球仪实验）、鉴赏文学（古诗英译）的工具。

3.评价方式革新：引入“过程性档案袋评价”，将研学过程中的实验记录单、诗歌仿写稿、小组互评表等纳入评价体系，实现“教—学—评”一体化-3。

四、教学准备

1.环境与媒体：多媒体教室（配备可联网电脑、投影仪）、三球仪模型/地月系运行模拟软件、地球公转科普视频（英文版）、关于季节的经典英文歌曲（如《TheFourSeasons》Vivaldi片段）、中西方四季诗词音频。

2.学具与资料：学生以4人小组为单位，准备“四季探究档案袋”（内含：KWL表格、词汇卡、科学实验记录单、诗歌仿写纸、彩笔、卡纸等）。

3.教师文案：设计好贯穿全程的“星级评价标准”（涵盖语言准确、内容丰富、合作参与、创意表达等维度）。

五、教学实施过程（【非常重要】项目式研学四阶循环）

本项目共安排4个课时，每课时40分钟，在暑期升级训练营中可连续4天完成。

第一阶：项目入项与科学探因——Whydowehaveseasons?（知四季之然，更知其所以然）

课时目标：激活旧知，明确项目任务；通过科学探究理解四季成因，掌握相关天文词汇与因果表达。

核心任务：完成“四季成因”科学实验报告，为诗画集撰写科学导语。

1.入项活动：情境驱动，发布挑战

教师播放无旁白的高清四季风光混剪视频（配乐：维瓦尔第《四季》选段），画面定格在不同季节的标志性景物上。教师以充满激情的语调发布驱动性项目：“同学们，我们即将开启一项伟大的创作——制作一本属于我们班的中英双语‘四季诗画集’。但一本好的诗画集，不仅要有美丽的图画和动人的诗句，更要有对四季最深刻的洞察。你们准备好接受这个挑战，成为‘四季探究者’和‘诗意小作家’了吗？”【非常重要：激发内驱力】

2.新知建构：科学探究，语言赋能

1.3.头脑风暴与KWL：各组在档案袋中的KWL表格第一列（WhatIKnow）写下已知的季节词汇（如warm,hot,snow,flowers）。教师板书核心问题：“Butdoyouknowwhywehavefourseasons?”引导学生进入第二列（WhatIWanttoKnow）。

2.4.【跨学科融合点1：科学】实验探究：教师分发三球仪模型或利用3D模拟软件演示地球公转。同时播放英文科普短片（如PeekabooKidz的“WhyAreThereSeasons?”）。探究问题：“Whatcausestheseasons?Isitthedistancefromthesun?”小组合作观察、讨论，并用英文完成填空式实验记录单：“Theearthgoesaroundthe______.WhentheNorthernHemisphereistilted______thesun,itgetsmoredirectsunlight.Sowehave______(summer/winter).”【重要：在“做中学”中习得科学语言】-4

5.初步输出：撰写科学导语

小组根据实验记录，合作撰写一段简短的科学导语（2-3句），用于放置在诗画集的扉页或每个季节篇章的开头。例如：“Doyouknowwhywehaveseasons?It‘sbecausetheearthgoesaroundthesun.Whenit’ssummerinChina,thedaysarelongandthesunshinesbrightly.”教师提供语言支架。

6.学习评价：教师巡视，重点评价小组合作的有效性以及科学术语（如tilt,orbit,directsunlight）的运用准确性。将实验记录单收入档案袋。

第二阶：语言建构与真实交际——MyFavouriteSeason（说季节之语，表我心所想）

课时目标：系统学习和运用描述季节的词汇与句型，能就“最喜爱的季节”进行有逻辑、有感情的交流。

核心任务：完成“我最喜爱的季节”调查访谈，并绘制个人思维导图。

1.复习导入：联结科学与生活

各组展示上节课的科学导语，教师顺势提问：“Weknowhowseasonsform.Butwhichonedoyoulikebestandwhy?”引出本课核心话题。

2.【非常重要：词汇句型教学】结构化输入

1.3.词汇多维拓展：摒弃单一的单词表跟读，采用“主题簇”教学。教师以“Summer”为例，引导学生从“Weather”（hot,sunny）、“Activities”（swim,eaticecream）、“Sights/Things”（beautifulflowers,longdays）、“Food/Clothes”（watermelon,T-shirt）四个维度构建思维导图。随后，小组合作，为Spring,Autumn,Winter完善各自的“主题簇”。

2.4.句型情境化操练：【高频考点】教师创设“最佳季节代言人”竞选情境。示范句型：“Myfavouriteseasonisspring.It’swarmandwindy.Icanflyakiteinthepark.Therearelotsofgreentreesandprettyflowers.SoIlikespringbest.Whataboutyou?”学生利用自己绘制的思维导图，在小组内进行轮流传话与问答练习。

5.【应用实践】班级调查与汇报

开展“FindSomeoneWho...”的寻人游戏。学生手持调查表，用“Whichseasondoyoulikebest?Why?”采访至少三位同学，并记录关键信息。随后，请几位小记者向全班汇报：“Inmygroup,threepeoplelikeautumnbest.Becauseit‘scoolandtheycanpickapples.Twopeoplelikewinterbecausetheycanmakeasnowman.”【重要：从机械操练走向真实交际】

6.学习评价：利用“星级评价标准”，从“语言准确”、“内容丰富”、“交流流畅”三个维度对小组对话和调查汇报进行同伴互评。将个人思维导图收入档案袋。

第三阶：文化鉴赏与情感升华——PoemsintheSeasons（品诗中之意，悟文化之美）

课时目标：赏析中西方经典四季诗歌，感受不同语言的文化魅力，尝试仿写简单诗句。

核心任务：配乐朗诵并解读一首季节诗歌，创作一句属于自己的“季节金句”。

1.意境导入：聆听诗韵

播放两段音频：一段是英文诗歌《BedinSummer》（罗伯特·史蒂文森）的朗诵，一段是中文古诗《春晓》的英文版朗诵。让学生闭眼聆听，说说脑海中浮现的画面。

2.【难点与热点：跨学科融合点2：语文】诗歌深度赏析

1.3.文本对比：呈现英文原版《春晓》（SpringMorning）与中文原诗。引导学生发现译诗如何保留了原诗的意境和韵律（如AABB押韵）。教师提问：“Whatcanyousee/hear/feelinthispoem?”

2.4.意象解码：选取描写四季的经典诗句（如“两个黄鹂鸣翠柳”、“霜叶红于二月花”、“孤舟蓑笠翁”等），让学生小组合作，猜测诗句对应的季节，并找出诗句中的“关键词”（意象），如“黄鹂”代表春，“霜叶”代表秋。然后尝试将这些意象翻译成英文，并模仿句式创作一句英文诗。例如，由“两个黄鹂鸣翠柳”可能创作出：“Twoyelloworiolessinginthegreenwillows.”【重要：从理解到创造的思维进阶】-4

5.创意表达：我为四季写金句

学生选择自己最喜欢的季节，结合个人感受和刚刚领悟到的诗歌技巧，创作一句属于自己的“季节金句”。可以用英文，也可以尝试双语。例如：“Winterisawhitepainting,waitingformyfootprints.”或“Autumnwindisapostman,sendingthesmelloffruitstomyhome.”小组内分享，评选出最富诗意的“金句”。

6.学习评价：教师收集学生的“季节金句”，张贴在教室的“诗意长廊”上，全班投票选出“十佳诗意金句”。将诗歌赏析笔记和初稿收入档案袋。

第四阶：综合创造与成果展评——MakeaSeasonalPoemPictureBook（创四季之集，展我辈风采）

课时目标：综合运用前三阶段所学，小组合作创作并展示“四季诗画集”篇章，进行项目成果的公开展示与评价。

核心任务：完成“四季诗画集”的一个跨页（包含科学导语/个人散文/诗歌、插图、英文描述），并做3分钟的全英文展示。

1.【非常重要：迁移创新】项目整合与创作

1.2.明确任务：教师展示“诗画集”模板，明确各小组需选择一个季节（或涵盖四季），将档案袋中的素材（科学导语、思维导图、金句）进行整合、再创作。最终成品应包含：①季节名称与代表性插图（手绘/拼贴）；②一段科学事实（源自第一阶）；③一段个人情感与活动描述（源自第二阶）；④一句原创或仿写的英文诗句（源自第三阶）。

2.3.合作创作：小组内根据成员特长进行分工（如：绘图师、文字编辑、版面设计师、英语润色师）。教师巡视提供词汇、句型和创意支持。【基础：全员参与，差异发展】

4.成果展示：诗意发布会

举办班级“四季诗画集”新书发布会。各组依次上台，用全英文展示自己的作品。展示流程建议：

1.5.Opening:“Helloeveryone!Ourgroupwillshowyoutheseasonof______.”

2.6.ScientificFact:“Doyouknow...”

3.7.PersonalFeelings:“Welike...because...”

4.8.PoeticMoment:“Hereisourpoem...”

5.9.Conclusion:“Thankyou!Wehopeyoulikeourseason!”【高频考点：综合语用能力的大检验】

10.【“教—学—评”一体化】多元评价与反思

1.11.评价主体多元化：采用“自我评价（自评表）+同伴评价（小组互评表）+教师评价（星级量规）”相结合的方式。

2.12.评价维度全面化：围绕项目目标，从“语言运用（40%）”、“内容创意（30%）”、“合作参与（20%）”、“艺术表现（10%）”四个维度进行评价。特别设置“最佳科学精神奖”、“最具诗意奖”、“最佳合作团队奖”等特色奖项。【非常重要：让学习成果被看见，让成长被肯定】

3.13.归档与反思：将所有材料（从实验记录到最终作品）整理进个人“四季探究档案袋”，并在档案袋的最后一页写下“我的研学收获”（英文或中文均可），作为这次深度学习旅程的珍贵纪念。

六、教学要点与备考锦囊

（一）核心知识图谱（【基础】必会）

1.四季词汇：spring,summer,autumn(fall),winter,season.

2.天气词汇：warm,hot,cool,cold,rainy,sunny,windy,snowy,cloudy.

3.活动短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman,planttrees,flyakite,haveapicnic,eaticecream,skate.

4.景物词汇：flowers,grass,leaves,snow,rain,sun,wind,moon.

（二）核心功能句型（【重要】【高频考点】必练）

1.询问与表达喜好：Whichseasondoyoulikebest?/What’syourfavouritese