六上第4单元第3课时

第3课课题:桥内容分析：本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是有感情地朗读课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）文化自信‌：通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。‌语言运用‌：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。‌思维能力‌：通过分析课文中的关键词语、句子，使学生能够抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。‌审美创造‌：提高学生对语言美的鉴赏能力，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。重、难点：（1）抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。（2）学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。同学们，你喜欢看小说吗？小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。本单元，就让我们一起穿越到小说的世界，感受小说的独特魅力！子任务二：探访小说角色（平凡老汉的崇高选择）教学设计教师活动学生活动第一节：播放视频，导入新课1.教师播放洪水的相关视频，引导学生思考：看了洪水的视频后，你有什么感受吗？2.导入新课：今天，我们要一起共读一篇小说，这篇小说讲的也是一个发生在洪水中的故事。我们一起来看看吧！3.学生齐读课文题目，提出质疑。（1）这座桥是一座什么样子的桥呢？（2）为什么要以桥作为小说题目呢？观看视频，说一说自己的感受，朗读课题，提出质疑。设计意图：通过播放洪水的视频，让学生感受到洪水的可怕，为学生走进小说，感知小说发生的特定环境，感受小说的人物形象奠定基础。第二节：初读课文，梳理内容1.初读课文。请同学们自由朗读课文，想一想：课文写了一件什么事？2.梳理故事内容：（1）根据故事的发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。（2）教师引导学生梳理小说情节。（3）按照情节思维导图，说一说课文主要写了一件什么事情？学生分享：本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。根据故事的发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。然后用自己的话概括这篇课文讲了一个什么故事。设计意图：在概括课文大意的时候，教师首先引导学生梳理小说情节，然后再根据情节示意图说说课文主要写了什么，为学生把握文章的主要内容提供抓手和支架，让学生更容易用自己的话来概括课文内容。第三节：聚焦关键词语，感受环境的危急1.学生再次默读课文内容，圈画出描写雨、洪水的句子。2.学生分享交流描写洪水的句子。课件出示：·黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。·山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。·近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。·死亡在洪水的狞笑声中逼近。（1）教师引导：同学们，你知道吗？读书的最高境界就是把文字读成画面，让人如闻其声，如见其形。你们自己读一读描写雨和洪水的句子，一边读一边想象画面。（2）学生自主练习读句子。3.学生展示自读结果，教师适时引导。（1）预设：感受暴雨之大。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。①教师引导：这是怎样的一场雨呢，请你尝试着读出自己的感受来。②教师指导怎样读短句。思考：同学们，请你仔细看看这段话，你有什么发现？点拨：这段话只有十四个字，却有三个句号，像这样的句子我们叫做叫短句。引导对比：请你读一读下面两个句子，说一说你觉得哪一句写得好。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。学生交流。教师小结：语句简短，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。（2）预设：感受洪水的凶猛。课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。教师引导思考：同学们，你觉得这咆哮的山洪像什么？理解词语：文中洪水来势凶猛，势不可当，“当”同“挡”，抵挡的意思。引读句子：这洪水就像猛兽一般，来势汹汹，不可抵挡。那么，我们应该用什么语气来读这句话呢？（3）预设：感受洪水的可怕。课件出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。学生读句子，谈感受。创设情境读句子：曼妙的舞姿，常常给人以美的享受，而洪水的舞蹈却是让人恐惧的死亡之舞。引导发现：这里作者用了拟人的手法写出了洪水的可怕，找出文中运用了同样的手法的句子。课件出示：·死亡在洪水的狞笑声中逼近。·水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。指导朗读。抓住“狞笑”“舔”等词语展开想象，读出“洪水猛兽”的可怕。4.初步感受环境描写的作用。（1）思考：请你再读一读这些环境描写的句子，你有什么发现？（2）引导交流：情况越来越危急；气氛越来越紧张；运用了大量比喻和拟人的修辞手法。把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的恶劣。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。5.激趣阅读：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？老村长是如何带给大家生的希望的呢？且听下回分解！圈画出描写雨、洪水的句子。读一读描写雨和洪水的句子，一边读一边想象画面。聚焦关键词语，感受环境的危急通过抓关键词、想象画面等方法入情入境地朗读，初步感受环境描写的作用。在学习中关注小说的语言特色——短句，初步感受短句形成的急促紧张的节奏，体会文章的表达特点。第四节：指导字词1.易错字指导：咆哮嗓哑呻（1）引导观察：你们有什么发现？（都是口字旁，左窄右宽）要写好这类字要注意什么？（2）指导书写：“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。（3）学生按照老师指导，练写生字。“疯”：部首是病字框不是广字头，不要漏写点和提。“废”：