一年级语文下册 课文 6 20咕咚教学设计 新人教版

一年级语文下册课文620咕咚教学设计新人教版学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息1.课程名称：一年级语文下册课文620咕咚教学设计

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.培养学生的阅读理解能力，通过阅读《20咕咚》这篇课文，提升学生对故事情节、人物形象和主题思想的把握。

2.增强学生的语言运用能力，通过复述故事、讨论故事情节，提高学生的语言表达和沟通能力。

3.培养学生的想象力，通过角色扮演和创意续写，激发学生的创造性思维。

4.强化学生的文化自信，通过了解故事背景，让学生感受中国传统文化魅力，增强文化认同感。重点难点及解决办法1.重点：

-重点在于理解《20咕咚》的故事情节，特别是咕咚的传播过程及其引发的一系列反应。

-解决方法：通过分角色朗读、小组讨论和课堂提问，引导学生逐步理解故事的发展脉络。

2.难点：

-难点在于把握故事中的比喻手法，理解咕咚的象征意义。

-解决方法：结合生活实际，通过提问和引导，帮助学生理解咕咚比喻的是一种恐慌情绪，而不是真正的危险。

突破策略：

-使用多媒体展示咕咚的形象，帮助学生建立直观印象。

-设计情景模拟活动，让学生体验故事中的情境，加深对咕咚传播过程的感受。

-通过课后作业，如写作练习或绘画，鼓励学生从不同角度理解故事，提升创意表达能力。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设故事情境，让学生在角色扮演中体验故事情节，提高参与度。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论咕咚的象征意义，培养合作学习和批判性思维。

3.利用多媒体教学，展示咕咚的动画形象，帮助学生直观理解故事内容。

4.设计“咕咚接力赛”游戏，让学生在游戏中复习故事情节，增强记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《20咕咚》的课文节选、相关图片和视频，要求学生预习课文，了解故事背景。

设计预习问题：提出问题如“咕咚是什么？为什么会引起恐慌？”引导学生思考故事的主题和象征意义。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解故事内容。

思考预习问题：学生思考并提出自己的看法，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台方便学生提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《20咕咚》的故事视频，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解故事中的比喻手法和象征意义，如咕咚象征的恐慌情绪。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，体验故事情节。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么人们会害怕咕咚？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的细节。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，复述故事。

提问与讨论：学生提出自己的理解，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解故事中的深层含义。

活动教学法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中理解故事。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《20咕咚》的读后感，表达自己的看法。

提供拓展资源：推荐与故事相关的书籍或电影，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：批改学生的读后感，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读或观看相关视频。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我认知和学习能力。知识点梳理1.课文内容概述

-《20咕咚》是一篇寓言故事，讲述了一个关于恐慌和误解的故事。

-故事发生在一个小村庄，村民们听到“咕咚”的声音，纷纷恐慌逃跑，最终发现咕咚不过是一只大象。

-通过这个故事，作者告诉我们不要轻易恐慌，要敢于面对未知的事物。

2.人物形象分析

-村民们：在故事中，村民们代表了那些容易被恐慌和误解所影响的人。

-大象：大象是故事中的主要角色，它的出现打破了村民们的恐慌，揭示了真相。

-旁白者：旁白者以第三人称的角度叙述故事，引导读者理解故事的主题。

3.故事情节分析

-悬念设置：故事一开始就设置了悬念，村民们听到“咕咚”的声音，引起了读者的好奇心。

-发展过程：随着故事的发展，读者逐渐了解到“咕咚”的真相，从而引发对恐慌和误解的思考。

-结局揭示：故事结尾以大象的出现揭示了真相，让读者对故事的主题有了更深的理解。

4.主题思想

-揭示恐慌和误解的危害：故事通过村民们的恐慌，揭示了恐慌和误解对人们生活的影响。

-呼吁理性面对未知：故事告诉我们，在面对未知的事物时，要保持冷静和理性，不要轻易恐慌。

-强调团结合作：故事中的村民们虽然恐慌，但在大象出现后，他们团结一致，共同面对困境。

5.语言特点

-寓言性：故事采用寓言的形式，以动物为主角，使故事更加生动有趣。

-简洁性：故事语言简洁明了，易于理解，适合低年级学生阅读。

-比喻性：故事中的咕咚象征着恐慌和误解，通过比喻手法，使读者更容易理解故事的主题。

6.教学建议

-课前预习：引导学生阅读课文，了解故事内容，为课堂学习做好准备。

-课堂活动：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生深入理解故事情节和人物形象。

-课后拓展：布置相关作业，如写读后感、绘画等，让学生进一步思考故事的主题。

-评价方式：采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。

7.课时分配

-课前预习：1课时

-课堂学习：2课时

-课后拓展：1课时

8.教学资源

-课文文本：《20咕咚》

-多媒体课件：包括故事视频、图片等

-作业设计：读后感、绘画等

9.教学目标

-知识与技能：通过阅读《20咕咚》，了解故事内容，掌握故事情节和人物形象。

-过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

-情感态度与价值观：引导学生理性面对未知，培养团结合作的精神。

10.教学评价

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力等。

-作业完成情况：评估学生课后作业的质量和完成度。

-学生反馈：了解学生对本节课的感受和建议。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是有点小感慨。咱们这《20咕咚》这篇课文，说实话，挺有意思的。孩子们对故事情节挺感兴趣的，看他们上课那积极的样子，我心里也是挺高兴的。

教学方法上，我主要用了角色扮演和小组讨论，这俩招儿我觉得还是挺管用的。孩子们在角色扮演的时候，一个个都挺投入的，表情、动作模仿得挺像的。小组讨论的时候，大家也能积极地发表自己的看法，互相学习，挺不错。

不过呢，我也发现了一些小问题。比如，有些孩子在进行角色扮演的时候，有点害羞，不太敢开口。这就得我多花点心思，想办法鼓励他们，让他们更自信。再比如，在小组讨论的时候，我发现有的小组讨论得挺热烈的，但有的小组就有点沉闷，这可能是因为分组的时候没有考虑到孩子们的个性差异，以后得在这方面多注意。

教学效果嘛，总体来说还是不错的。孩子们对故事的主题理解得挺到位的，能从咕咚这个角色身上看到恐慌和误解的危害。他们在情感态度上也有所进步，学会了面对未知事物时要保持冷静。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解故事中的比喻手法时，可能没有讲得太清楚，孩子们理解起来有点费劲。以后我得在这方面下功夫，尽量用更简单、更贴近生活的方式来解释。

希望下次上课的时候，能做得更好，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，收获更多的知识和成长。咱们一起加油吧！课后作业1.创意续写：

作业内容：根据《20咕咚》的故事情节，发挥想象力，续写故事的下文，描述大象和村民们是如何共同生活的，以及他们对咕咚的看法发生了怎样的变化。

举例答案：从第二天开始，大象和村民们成了好朋友。他们一起劳作，一起玩耍。村民们不再害怕咕咚，而是把咕咚当作村庄的守护者。

2.角色日记：

作业内容：假设你是故事中的某个角色，比如村民甲，写一篇日记，记录你在听到咕咚声后的心理变化和最终发现真相的过程。

举例答案：（以村民甲为例）今天早上，当我听到咕咚的声音时，我吓了一跳。我的心跳加速，立刻跑回家告诉家人。我们都很害怕，但后来大象出现了，我们才知道是误会。

3.词语收集：

作业内容：从《20咕咚》中找出10个你认为用得好的词语，并解释它们在故事中的含义。

举例答案：

-咕咚：形容声音，这里指大象发出的声音。

-误会：指因为误解而造成的错误认识。

-惊慌：非常害怕，慌张不安。

4.情感表达：

作业内容：写一段话，表达你对故事主题“不要轻易恐慌，要敢于面对未知的事物”的理解。

举例答案：通过《20咕咚》这个故事，我明