高中语文人教版(新课标)必修二归园田居（其一）教案

高中语文人教版(新课标)必修二归园田居（其一）教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课以“高中语文人教版(新课标)必修二归园田居（其一）”为教学内容，旨在通过引导学生深入解读诗歌，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗句的意境、语言表达技巧及诗人情感，提高学生对文学作品的理解和感悟，进一步丰富学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏能力，通过解读《归园田居（其一）》感受陶渊明的人生态度和审美情趣；2.审美情趣，引导学生体会诗歌的意境美和语言美；3.文化理解，理解陶渊明作品中的文化内涵，增强文化自信；4.语言运用，提升学生运用文学语言表达思想感情的能力。学情分析本节课面向的高中生群体，他们已经具备一定的文学阅读基础，对诗歌有一定的理解能力。然而，由于高中阶段课程繁重，学生在文学素养、审美能力以及情感体验等方面存在差异。部分学生可能对古代文学作品的背景、语言特点及表达手法理解不够深入，影响了他们对《归园田居（其一）》的鉴赏。在能力方面，学生已具备一定的分析、归纳、总结能力，但独立思考和批判性思维能力尚需提高。在素质方面，学生普遍具有合作意识，但在表达观点和进行深入讨论时，部分学生可能存在胆怯、拘谨的情况。这些学情特点将对课程学习产生一定影响，教学中需注重引导学生积极参与、深入思考，同时关注学生的个体差异，采取分层教学策略，以提高教学效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、打印设备

-课程平台：学校网络教学平台、电子书包

-信息化资源：陶渊明相关资料库、古代文学背景知识数据库

-教学手段：PPT课件、诗词鉴赏视频、互动式讨论软件教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归园田居（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对陶渊明这位诗人有怎样的了解？今天我们将一起学习他的《归园田居（其一）》这首诗，看看它有哪些值得我们品味的地方。”

展示一些陶渊明的生平图片和《归园田居》的背景资料，让学生初步感受这首诗的历史文化背景。

简短介绍《归园田居（其一）》的创作背景、诗人的心境以及诗歌的文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《归园田居（其一）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归园田居（其一）》的基本概念、诗人的创作手法和诗歌结构。

过程：

讲解《归园田居（其一）》的定义，包括其所属的文学流派和诗人的创作风格。

详细介绍诗歌的结构，如平仄、韵律等，使用示意图帮助学生理解。

3.《归园田居（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《归园田居（其一）》的特性和重要性。

过程：

选择《归园田居（其一）》中的几个典型诗句进行深入分析。

详细介绍每个诗句的意境、修辞手法和诗人情感，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对现代人的启示，以及如何在生活中体现陶渊明的思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《归园田居（其一）》中的一个诗句进行讨论。

小组内讨论该诗句的意义、表达技巧和诗人的情感态度。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归园田居（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的意义、表达技巧和小组讨论的结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归园田居（其一）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《归园田居（其一）》的创作背景、诗歌结构、诗句分析等。

强调《归园田居（其一）》在文学史上的地位和诗人的价值，鼓励学生进一步探索和学习陶渊明的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归园田居（其一）》的读后感，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动

目标：激发学生的学习兴趣，提高文学素养。

过程：

鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他诗作，进行比较阅读。

组织学生参加诗歌朗诵比赛，提升学生的文学表达能力。

推荐学生阅读与陶渊明相关的历史书籍或传记，拓宽学生的知识面。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升

2.诗歌阅读兴趣增强

学生在学习过程中，对陶渊明的生平和创作背景有了更全面的了解，激发了他们对古代诗歌的兴趣，愿意主动去阅读和学习更多古代文学作品。

3.思想情感共鸣

学生在学习《归园田居（其一）》时，能够感受到诗人陶渊明对田园生活的向往和对世俗的厌倦，从而引发学生对人生价值、生活态度等方面的思考，实现思想情感的共鸣。

4.语言表达能力提高

学生在课堂讨论和展示环节中，学会了如何运用文学语言表达自己的观点和感受，提高了口头表达和书面表达能力。

5.文化素养增强

6.独立思考能力培养

学生在小组讨论和课堂展示环节中，学会了独立思考、分析问题和解决问题的能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

7.团队合作意识增强

在小组讨论过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作意识和沟通能力。

8.课后阅读习惯养成

学生在课后能够主动阅读与《归园田居（其一）》相关的资料，形成了良好的阅读习惯，为终身学习奠定了基础。板书设计①本文重点知识点：

-陶渊明简介

-《归园田居（其一）》创作背景

-诗歌主题思想

-诗歌结构分析

-诗歌意象及修辞手法

②重点词句：

①“少无适俗韵，性本爱丘山。”

②“误落尘网中，一去三十年。”

③“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”

④“开荒南野际，守拙归园田。”

⑤“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”

③诗歌结构：

-第一部分：开篇抒发对田园生活的向往

-第二部分：描写归隐田园后的生活场景

-第三部分：表达诗人对世俗生活的厌倦和对田园生活的热爱课后作业1.阅读陶渊明的《归园田居（其二）》，比较两首诗在主题、情感和表达手法上的异同，并撰写一篇短文进行阐述。

答案：两首诗都表达了诗人对田园生活的向往和对官场生活的厌倦。第一首《归园田居（其一）》着重描写了诗人归隐后的田园生活，第二首《归园田居（其二）》则更多地表达了诗人对官场生活的反思。在表达手法上，第一首诗多用意象，第二首诗则更注重抒情。

2.分析《归园田居（其一）》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这句话的意象和修辞手法，并解释其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将“羁鸟”和“池鱼”比喻为向往自由的人，表达了诗人对束缚的厌恶和对自由的向往。

3.选择《归园田居（其一）》中的任意一句，解释其含义，并分析其与诗人情感的关系。

答案：例如，“开荒南野际，守拙归园田。”这句话表达了诗人选择回归自然、远离世俗的决心。它与诗人的情感紧密相连，体现了诗人对简单生活的追求和对官场生活的失望。

4.结合《归园田居（其一）》的内容，谈谈你对“守