高三生物组高考备考策略教研活动方案

高三生物组高考备考策略教研活动方案

2020年许昌一模生物试卷分析和复习备考策略

一、各题考查的知识点与能力要求

二、试卷分析

能力要求

题号考查的主要知识点层次要核心素养

考查能力

求

生命观念结构与

1从细胞到生物圈理解能力I

功能观

科学探究一一实验数

2组成细胞的分子实验与探究能力II

据的分析，理性思维

生命观念——结构与

3组成细胞的分子和免疫理解能力II

功能观

科学探究一一实验的

4动物生命活动调节理解能力II

分析，理性思维

生命观念遗传与

5孟德尔遗传定律（一）理解能力II

进化观

科学探究一一实验数

6种群和群落实验与探究能力II

据的分析，理性思维

生命观念结构与

29细胞的结构与功能理解能力II

功能观

生命观念结构与

30光合作用及其应用理解能力II

功能观

生命观念——结构与

31动物生命活动调节理解能力II

功能观

科学探究一一实验数

32孟德尔遗传定律（一）实验与探究能力II

据的分析，理性思维

科学探究一一实验数

37微生物培养技术实验与探究能力

据的分析，理性思维

科学探究一一实验数

38基因工程和胚胎工程理解和获取信息能力11

据的分析，理性思维

1.试卷结构6+4+2（-：选一）符合高考考试要求.学生初次接触以理综形式的试卷，有很

多的不适应。建议学校的模拟考试都应该是理综的形式，不应该是分科考试，让学生提前接

触高考，接触高考模式的试卷，提前进入高考模式，这点咱们许昌每次模考均是该形式，这

点可以坚持下去，很好。

2.试卷分值分布通过上述表格必修1考查了28分，必修2考查了16分，必修3考查了

27分，选修1或3考查了15分，其中选择题3可以理解为生物学科内的小综合，既有必修

1的内容也有必修3的内容，这样的话其中的6分重复计算了。必修1占比31%,必修2占

比18%,必修3占比30%,选修占比17%0从统计数字可以看出，本试卷着重了必修1和3

的考查，也符合高考的要求。

3.试卷的难易程度统计本校全员均分为58.3,可知难或系数约为0.65。2019年高考全国

卷1难度系数为0.59,2018年为0.57,2017年为0.52,通过数字可知本套试题较易。

4.存在问题

4.1学生普遍反映答题时间不足由于试卷结构是生物非选择题在试卷的最后，导致部分学

生由于时间不足而没有完成生物部分答卷，造成非智力因素的失分，很是可惜。对策是在以

后的复习备考中告诫学生考试是得分为王，把会做的题做完做对才是最佳选择。生物试题相

对比较容易，应该能得分，告诉学生在做题顺序上要灵活。

4.2遗传学是大问题由于复习策略不同，可能还有部分学校没有复习到必修2这块内容，

所以学生答的不理想。在选择题5和非选择题32表现特别明显，表现出学生对教材基础内

容薄弱，基本概念不会，理解不到位等情况。例如基因突变的定义是DMA分子中碱基对的增

添、缺失或替换引起基因结构的改变。很多学生就只答了DNA分子中碱基对的增添、缺失或

替换，没有【可答引起基因结构的改变，从而造成不得分这种情况。基因是遗传效应的DNA

片段，如果D\A中没有遗传效应的片段就不能叫基因，即使发生了碱基对的增添、缺失或替

换也不能叫基因突变。

4.3错别字现象严重例如我校改的31题中，抗（坑）利（泌）尿（激素），毛细血管舒（疏）

张，肾（贤）小管集（结）合管，汗（汉）腺分泌增加等等，不一而足。

4.4生物学术语应用不规范或不会有汗腺分泌增加表示为出汗、排汗，舒张表示为扩张。

5.试卷存在的问题作为阶段性考试许昌一模试题中必修1和3较多，H卷中无生态大题，

长句子表达题较少，与2C20年高考试题有一定的差异。

三、下一阶段复习计划

1.在一轮复习过程中要重视教材，重视基础，加强基础知识的读背和整理，特别是生物知

识的高频考点、易混易错点以及特殊知识点儿，建议各校老师可以整理一下，印刷发给学生,

利用早读，三餐之后空闲时间读背。

2.一轮复习过程中加强训练，巩固基础，对练习题或考试中发现学生存在的问题，及时解

决，如错题重现，或找一些相似的题解决易错点。

3.每复习一单元可做一个小结。通过周考或周练形式进行检测，检测复习效果。周考内容

可以是高中全部知识，也可以是近阶段复习的内容，周练是可以固定模式，例如练理综。

4.复习过程中加强对近五年高考题（全国I、II、III卷）的研究，研完命题方向和规律，

使复习备考更高效。高三教师每人都应该将近五年的高考试题在短时间内刷一遍，可以在平

常的复习过程中知道高考试题，也可以明白高考的命题方向和趋势，来提高自己的业务水平。

做完之后还要写出做题后为反思。

5.周考或平时练习中应该重视长句子表达的训练，尤其与生产生活联系紧密的实际问题的

原因。

6.重视实验和遗传综合类试题题的训练，特别是假说演绎法在考试题中具体应用。

7.重视学生规范性答题训练。

7.1规范审题

审题是阅读题干、弄清题意的过程。准确、充分感知题目信息是正确解题的关键。

任何试题都包含四个部分：解题的条件，一般隐含在试题里面；试题的提问，即我们要

作答的部分：解题规则，就是我们在解题过程中必须要遵守的规则：解答栏，即写答案的地

方。其中最重要的是试题的提问部分，只有把它掌握了，才不至于弄不清“所问何事”而铸

成大错。

审题一般分为两步：一是准确挖掘已知条件，二是分析已知条件的内涵，全面准确地找

到题干中的已知条件。在审题时要尽量做到稳、准、慢，尽量挖掘•切对解题有效的信息，

尤其是注意那些关键性和限制性的文字，避免解题的随意性和盲目性。

7.2规范答题的时间

科学合理地分配考试答题的时间，是临场发挥出色的重要保证。在试卷发下来之后，应

该保持不急不躁的心态，沉着冷静地把全部试题浏览一遍，在浏览和确定好做题顺序之后，

就要考虑怎样安排自己的时间才能完成自己的预定目标，不至于让自己在某一试题上花费大

量的宝贵时间，而耽误其他试题的解答工作。

在分配答题时间时，要通盘考虑试卷的题目类型、数量、难度值等客观因素，并根据这

些因素来确定答题时间。

分配答题时间应注意以下几点：

分配答题时间的基本原则是：易题和少分题少花时间，难题和多分题多花时间，使自己

在该得分的地方有充足的时间解答。

7.3规范答题的顺序

即制订合理的答题顺序。在试卷发下来后，要先浏览卷面是否清晰、完整；然后，浏览

试卷，了解试题的结构、题型、份量，对自己的答题顺序基本上做到心中有数。在浏览的过

程中，最忌把注意力集中在自己觉得生疏、吃力的题目上，总去想这里要丢几分。在浏览时，

要弄清题目的数量、各道题的重点以及它们不同的分值，为确定自己的做题顺序创造条件。

解题的顺序不一定就是题目标号的顺序，应本着“先易后难”、“先小后大”、“先熟后生”

的原则，进行答题。对自己熟悉的、会做的、容易得分的题目先做，不熟悉的、没有把握的、

不会做的题目放在后面解决。

对于成绩优秀，反应敏捷，但是常常粗心大意的同学，先做中档题，有利于抑制自己心

浮气躁的情绪，不会因为题目简单而轻敌马虎，使自己很快进入专注稳重的答题状态。

7.4规范答题的格式

4.1字迹和字体

(1)答题时要做到字体工整、字迹清晰。

(2)字体大小要适中、相近。

4.2卷面

(D讲究卷面的整体性。在规定的位置答题，用统一颜色的笔迹，字的大小均匀；排列整齐

有序(尤其注意答案的两边要整齐)，整体上安排合理。试卷整体上美观、整洁，则让人一看

心中先喜三分。

(2)慎用涂改方式。涂改方式要讲究：一、要划掉重新写，忌原地用涂黑的方式改，这会影

响卷面的美观；二、如果对现有的题解不满意想重新写，要先写出正确的，再划去错误的“

有的同学先把原来写的题解抹了，写新题解的时间又不够，本来可能得到的分数被自己涂掉

了。

7.5不作注释改卷中发现许多学生前部分答得很好，可以给满分，可是在正确答案后面

又加个括号对所答内容进行解释。括号里面多出来的部分有的是前面所答内容的重复，有的

是一些不相关的语句，甚至出现一些违背科学性的语句，扣分就在所难免了。

7.6规范答题的内容

(1)专业术语的使用要规范

保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，没有科学性的答案其亳无正确性可言。在科

学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性。

(2)文字表述要具有科学性、逻辑性和条理性。

四、遗传学的复习建议

遗传学是人教版高中生物必修二的核心内容，课本内容讲得通俗易懂，但学生做题时却

经常感觉迷糊，有挫败感：没有学习信心，一到考试时，就考不了高分，直接影响了将来的

高考成绩。下面结合我校学生实际及本人近儿年的教学经验，谈谈高中生物遗传学的有效教

学方法。

4.1引导学生深刻理解基本概念

概念是反映对象的本质属性的思维形式，遗传学中涉及的概念多且比较抽象。因此，

在教学时教师应引导学生深刻理解基本概念。

4.2要求学生高度重视课本实验

高中生物遗传学涉及许多实验，若学生在学习中不加以重视，搞不清楚这些实验的内

涵，就会阻碍学生对知识的理解，一旦考试时遇到课本之外的实验题就会束手无策。因此，

教师要要求学生高度重视课本实验。例如，孟德尔豌豆杂交实验（一），让具有一对相对性

状的纯种高茎豌豆和矮茎琬豆进行杂交（正交和反交），子一代再自交，后代出现了性状分

离。在这个实睑的基础上，命题人可以命制多种类型的题目，如“现有褐鼠和黑鼠两个种群，

请你用最简单的方法判定褐鼠和黑鼠的显隐性”。这是高三生物月考试卷中的一道实验设计

题，80%的学生都做错了，原因是对课本实验理解得不够透彻。由此可见，考试中的很多实

验题都是在课本实验的基础上演变而来的，这就要求教师和学生都要高度重视课本实验。

4.3强化典型例题分析，促进学生学会举一反三

遗传学中涉及很多计算题，不少学生在遇到计算题时，总是没有解题思路。对此，教师

可以多列举一些遗传学的典型例题，并强化对典型例题的分析，以帮助学生理清解题思路，

准确答题。

4.4引导学生总结解题思路和规律，并将规律应用到解题中

学习生物遗传学知识时，如果一味地做题，而不去思考总结规律，就会出现“学而不思

则罔”的情况。对此，教师要枳极引导学生去总结解题思路和规律，并将相关规律应用到解

题中，学会触类旁通。例如，在学习人类遗传病的遗传类型以及概率计算时，可在讲授例题

的基础上引导学生总结：“无中生有为隐性，有中生无为显性：隐性遗传看女病，显性遗传

看男病；女病父（儿子）正非伴性，男病母（女儿）正非伴性。”根据这个口诀学生可以通

过看遗传图，进而判断人类遗传病的遗传类型。当然并不是所有的遗传病遗传类型都能按照

这个口诀来判断，学生可以按照题目中的已知条件、具体情况具体分析。另外，在计算遗传

病的概率时，一种遗传病的患病概率计算往往不难，但涉及两种遗传病的概率计算时，学生

总是容易出错。对此，教师可引导学生在理解的基础上，推导出公式。这样学生在碰到遗类

传方面的计算题时，直接套公式计算就可以了，这样可以提高学生的解题速度和正确率。

4.5正反交实验的应用。正反交实验可以判断细胞质遗传和细胞核遗传，在确定核遗传的基

础上可以判断常染色体遗传和伴性遗传。在伴性遗传中可以判断基因是只在X染色体上，还

是在X、Y染色体上。做这种题的关键是找到隐性雌性和显性雄性进行杂交，根据后代表现

型来确定写东西。

4.6假说演绎法的应用孟德尔的假说演绎法在遗传学的很多问题都可以应用，并且在高考

试题中也是常有的和常用的。这种方法一定要教会学生熟练的应用，不管在平时还是在高考

中，这种方法应该让学生烂熟于心，熟练应用。

例1（2016•全国课标卷I,32）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对

性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学中用一只灰体雌蝇与一只黄体

雄蝇杂交，子代中宇灰体：辛黄体：占灰体：3黄体为1：1：1：1。同学乙用两种不同的

杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体匕并表现为隐性。请根据上述结果，回答

下列问题：

（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？

（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学

乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）

答案（1）不能

（2）实验1：杂交组合：早灰体X8灰体。

预期结果；子代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体。

实验2：杂交组合：第黄体X方灰体。

预期结果：子代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体。

解析（1）常染色体杂合子测交情况下也符合题干中的比例，故既不能判断控制黄体的基因

是否位于X染色体上，也不能证明控制黄体的基因表现为隐性。（2）设控制灰体的基因为A,

控制黄体的基因为a,假定相关基因位于X染色体上，贝J同学甲的实验中，亲本黄体雄果蝇

基因型为X"Y,而杂交子代出现四种表现型且分离比为1：1：1：1,则亲本灰体雌蝇为杂合

子，即作遗传图解，得到3的基因型如下：

R果蝇中杂交方式共有4种.其中，灰体雌蝇和黄体雄鹿杂交组合与亲本相同，由（1）可知

无法证明同学乙的结论。而黄体雌蝇与黄体雄蝇杂交组合中，子代均为黄体，无性状分离，

亦无法证明同学乙的结论，故应考虑采用灰体雌蝇与灰体雄蝇、黄体雌蝇与灰体雄蝇的杂交

组合。作遗传图解如下：

R灰体雌蝇与灰体雄蝇杂交：

Fi：XAXaXXAY

F2：XAXAXAXa

灰雌灰雌

由图解可知，R中灰体雌蝇与灰体雄蝇杂交，后代表型为：雌性个体全为灰体，雄性个体灰

体与黄体比例接近1：1。

R黄体雌蝇与灰体雄蝇杂交：

XaXaXAY

黄雌灰雄

XAXa

灰雌黄雄

11

由图解可知，R中黄体雌蝇与灰体雄蝇杂交，后代表现型为：雌性个体全为灰体，雄性个体

全为黄体。

例2（2017•全国课标卷I）某种羊的性别决定为XY型，已知其有角和无角由位于常染色

体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性，

回答下列问题：

（1）公羊中基因型为NN或者Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有

角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的

表现型及其比例为；公羊的表现型及其比例为_________o

（2）某同学为了确定“小是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊

与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛：白毛=3：1,我们认为根据这一实验数据，不能确定

Wm是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体

的性别比例，若,则说明M/m是位于X染色体上；若

则说明M/m是位于常染色体上。

（3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常

染色体上时，基因型有一种；当其位于X染色体上时，基因型有一种：

当其位于X和Y染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有一种。

【答案】（1）有角：无角;1:3有角：无角=3:1（2）白毛个体全为雄性白毛个体中

雄性:雌性=1:1（3）357

例3（2018•全国课标卷I）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。己知

控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上,控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体

上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其

比例如下：

眼性别灰体长翅：灰体残翅：黑檀体长翅：黑檀体残翅

1/2雌9：3：3：1

1/2有眼

1/2雄9：3：3：1

1/2雌9：3：3：1

1/2无眼

1/2雄9：3：3：1

回答下列问题：

⑴根据杂交结果,（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位

于X染色体还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本

杂交组合和杂交结果判断，显性性状是,判断依据是

______________________________________________________________________O

（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果鼠为材料设计一个

杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。

（3）若控制有眼/无眼性状的基因位J-4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无

眼纯合体果蝇杂交.品相与交配后,邑中雌雄均有种表现型.其中黑檀体长翅无眼

所占比例为3/64时，则说明无眼性状为（填“显性”或“隐性”）。

答案（1）不能无眼只有当无眼为显性时，子代雌雄个体中才都会出现有眼与无眼性状

的分离（2）杂交组合：无眼X无眼预期结果：若子代中无眼：有眼=3：1,则无眼为显

性性状；若子代全部为无想，则无眼为隐性性状（3）8隐性

解析（】）由于无眼和有眼性状的显隐性无法判断，所以无论基因位于常染色体还是X染色

体上，无眼雌性个体和有眼雄性个体杂交后代都有可能出现有眼雌性：有眼雄性：无眼雌

性：无眼雄性=1：1：1：1,那么通过子代的性状分离比无法判断控制果蝇无眼/有眼性状

的基因的位置。若控制果蝇有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，由于子代雄性个体中同

时出现了无眼和有眼两种性状，说明亲代雌性果蝇为杂合体，杂合体表现出的无限性状为显

性性状。

（2）若控制无眼/有眼性状的基因位于常染色体上，杂交子代无眼：有眼=1：1,则说明亲本

为显性杂合体和隐性纯合体测交，根据测交结果，子代两种性状中，•种为显性杂合体，一

种为隐性纯合体，所以可选择均为无眼的雌雄个体进行杂交，观察子代的性状表现，若子代

中无眼：有眼=3：1,则无限为显性性状；若子代全部为无眼，则无眼为隐性性状。

（3）由题意知，控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因

位