大学语文教材课后练习题答案

教材课后练习题答案

1.本文的主旨是什么在客观上有何思想意义

答：主旨：在无限广大的宇宙中,任何个人的认识和作用都要受到主客观条件的限制，

因而是十分有限的。

客观意义：这一主旨启示人们不能囿于个人有限的见闻而自我满足，应该不断学习，

不断开阔视野，不断前进。

2.试谈本篇中的景物描写对表现主旨所起的作用。

答：文章开头的对河水和海水两种景物的生动描写，以具体景物的对比来隐喻河伯与

海若在思想上的不同认识境界，形象地渲染了主旨。

3.举例说明本文善于援警设喻的特点。

答：本文穆能见出庄子说理“善于援警设喻”的特点,而且譬喻往往连类而及.层见叠

出，令人目不暇接。如用井蛙、夏虫、曲士米比喻那些因环境所限而不能与之语大理的人，用

小石小木之大山，四海之在天地，朝空之在大泽，中国之在海内，梯米之在大仓，万物与

人，九州与人，亳末之在马体，之一连串的比喻都是用来说明世间事物的大小都是相对的，

人的认识暑十公有限的，因此倪明世间事物的大小都是相对的，人的认识是十分有限的，

因此我夸耀是愚蠢的，必定会见笑于大方之家。这些比喻以一个个具生动的形象，把深奥而

抽象的哲理表达得浅显易懂。

4.试分析本文的论证方法。

答：本文在说理方面有以下特色：

(O论证结构上，本文经过由小到大，再由大到小的逐层推进，最后把结论推到读者

面前。这种逐层推进的论证结构很有说服。

(2)论证方法上，本文采用了寓言的形式，形象生动；又以类比法为主，用大量的比

喻，连类而及，层见叠出生动形象地论证中心主旨。

(3)语言修辞上，作者大量运用排比，反诘的修辞手法，造成了文章滔滔莽莽的气势.

增强了说理的力量。

考核课文的内容，要求考生熟读教材上面的所有课文，对课文的内容有所掌握。

(-)浅层次掌握。

1.在《寡人之于国也》中,孟子认为使"颁白者不负戴于道路”的措施是()

A.五亩之宅，树之以桑

B.鸡豚狗彘之畜，无失其时

C.百亩之田，勿夺其时

D.谨庠序之教，申之以孝悌之义

答案：D；试题难度：易；

分析：这道题考核对课文内容的阅读与掌握。课文论述了使“民加多”的初步措施与根本

措施。论述使"民加多”的根本措施：”五亩之宅，树之以桑,五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘

之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。谨庠

序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路。”只要考生熟读课文，是很容易回答出来

的。

2.《容忍与自由》论析“绝对之是"时援弓I的事例是（）

A.胡适痛骂《西游记》

B.孔子诛杀少正卯

C.高尔文烧死科学家

D.陈独秀提倡白话文

答案：D；试题难度：较难；

分析：这道题考核对全篇课文思想内容的掌握。”胡适痛骂《西游记》"与“孔子诛

杀少正卯”论述的是思想自由；”高尔文烧死科学家”论述的是宗教自由；”陈独秀提倡白话文

”论述的是政治自由。五四时期的陈独秀，一面赞同"容纳异议，自由讨论”的原则，一面又

断言，在"以白话为正宗"的问题上,”其是非甚明，必不容反对者有讨论之余地；必以吾辈

所主张者为绝对之是，而不容他人之匡正也。”

3.《冯谖客孟尝君》中，冯援三次弹剑的真正目的是（）

A.展示才能

B.表示不满

C.试探孟尝君

D.争取好待遇

答案：C；试题难度：易；

分析：这道题考核对课文第一段中心思想的理解。冯谖三次弹剑表现冯谖怀才不露.

巧于试探,其真正目的在于试探孟尝君是否真正的礼贤下士。，

4.下列《祖国啊，我亲爱的祖国》的意象中，展现贫穷落后的历史面貌给予祖国沉

重负载的是（）

A.淤滩上的驳船

B.神话的蛛网

C.雪被下古莲的胚芽

D.飞天袖间的花朵

答案：A；试题难度：易；

分析：这道题考核对课文内容的掌握。《祖国啊，我亲爱的祖国》第一节是对祖国历史

的反思，精心选取五组意象（老水车，矿灯，稻穗，路基，驳船），象征祖国千百年来落后、

贫穷、灾难深重的面貌：第三节倾吐希望，激情昂扬，又连用五组意象（神话的蛛网，古莲

的胚芽，笑涡，起跑线，黎明）描绘出处于历史转折期的祖国百废待举的面貌。”飞天袖间

的花朵”则是感叹祖祖辈辈美好理想的一再失落。

5.《苦恼》中不听姚纳倾诉并谩骂姚纳的人是（）

A.军人

B.驼背乘客

C.看门人

D.年轻车夫

答案：B；试题难度：易；

6.下列《宝黛吵架》的人物语言中，表现了人物心理活动的有（）

A.你只管听你的戏去罢；在家里做什么。（林黛玉说）

B.别人不知道我的心，还可恕；连他也奚落起我来

C.难道你就不想我的心里眼里只有你

D.什么劳什子！我砸了你，就完了事了。（贾宝玉说）

E.方才不该和他较证，这会子他这样光景，我又替不了他

答案：B,C,E.试题难度较难。

分析：这道题既考核对课文内容的熟练程度，又考核对描写人物的五种方法的掌

握。描写人物有五种方法：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，细节描写。《宝黛

吵架》大量采用直接心理描写手法表现恋爱中的年轻男女一种特有的心理。通过熟读课文，

可以知道：”A.你只管听你的戏去罢；在家里做什么。”是林黛玉说的话；”D.什么劳什子！我

砸了你，就完了事了。"是贾宝玉说的话，这两项属于语言描写。”B.别人不知道我的心，还

可恕；连他也奚落起我来；""C.难道你就不想我的心里眼里只有你"是贾宝玉心里想的；"E.

方才不该和他较证，这会子他这样光景，我又替不了他"是林黛玉心里想的.这三项都属于

心理描写。

（二）深层次掌握，要求考生对课文内容有较深的理解，或者对课文容易忽略的地

方的掌握。

1.《种树郭橐驼传》中，与郭橐驼形成直接对比关系的人是（）

A.他植者

B.长人者

C问者

D.豪富人

答案：A；试题难度：较难；

分析：这道题有一定难度。首先需要掌握本文的中心思想：文章通过郭蹇驼善于养树的

寓言故事,揭露了当时统治者政令繁多的社会弊端,阐发了作者养民治国的进步思想。

再来分析：与郭橐驼形成对比关系的有”他植者“与“长人者”两种人。郭橐驼植树能

够“顺木之天，以致其性"而他植者种树却使“木之性日以离长人者”为官的“好烦其令”,

都与郭橐驼种树形成对比关系。但是，“长人者"为官的"好烦其令”是由郭橐驼种树引申出来

的，应该属于间接对比。因此形成直接对比关系的应该是“他植者”.

2.下列传记文章中，具有讽刺意味的是（）

A.《垓下之围》

B.《张中丞传后叙》

C.《先妣事略》

D.《马伶传》

答案：D；试题难度：较难；

分析：这道题考核对四篇课文思想内容的理解。A.B,C三篇文章均没有讽刺意味。

《马伶传》侯方域是复社成员痛恨朝中^党，写此文意在讥讽朝中奸权。马伶扮演奸相严

嵩，却仿效当朝宰相顾秉谦，一举成功，”见昆山犹之见分宜”，有力地提示了严嵩与顾秉

谦是一丘之貉，具有很强的讽刺意义。

3.据《纪念傅雷》，下列外国作家中，其作品在五十年代初被傅雷翻译的是

（）

A.罗曼-罗兰四十年代

B.显克微支

C.巴尔扎克

D.莎士比亚

答案：C:试题难度：难；

分析：这道题考核对课文阅读的熟练程度.只有对课文各个部分都十分熟练的阅

读才可能正确回答。本题问的课文的这些内容往往是考生容易忽略的内容。从课文描述中，

可以看到,罗曼-罗兰是傅雷四十年代在上海翻译的作家；显克微支是施蛰存五十年代翻译

的作家；莎士比亚是两位作家争论的作家；只有巴尔扎克是傅雷五十年代翻译的作家。

4.《蚂蚁大战》末尾分别记载了胡贝尔-玛格纳斯和作者所描述的三次蚂蚁大战的

具体时间，其真正的用意在于（）

A.展现蚂蚁进化的历史

B.将蚂蚁与人类社会作类比

C,标示其记载的真实性

D.记录人类观察自然的进程

答案：C；课'试题难度：难；

分析：这道题考核对课文全部内容的掌握。《蚂蚁大战》明写蚂蚁大战,实际是在

描写人类的战争，在描写人生。这是课文的中心思想，也是重点阅读与思考的内容。而课文

的末尾部分的内容,考生很容易忽略,而这一部分内容又不是十分容易理解的。在课文末尾

部分分别记载了胡贝尔-玛格纳斯和作者所描述的三次蚂蚁大战的具体时间.是为了说明记

载蚂蚁大战的历史悠久，以揭示其记载的真实性。

5.下列《婴宁》所提到的行为方式中，体现了婴宁反抗礼法束缚的是（）

A.见人辄笑

B,矢不复笑

C.笑须有时

D.笑处嫣然

答案；D；试题难度：难；

分析：这道题有难度。不仅考核对课文的内容的较深度的理解，还考核考生对试题

的审题与理解。试题要求找出“婴宁反抗礼法束缚”.婴宁的B.矢不复笑；C.笑须有时；二项

都反映了礼法对婴宁的束缚以及婴宁对礼法的顺应。"A.见人辄笑”是描写婴宁女儿的句子。

只有开始生活在深山里未经世俗污染，具有自然天性时的婴宁的“D.笑处嫣然"反映对礼法

束缚的反抗。

6.下列诗词中，风格可以形容为“肝肠似火，色貌如花”的是（）

A.李白《行路难》（其一）

B.贺铸《鹏鸽天》

C.李清照《声声慢》

D.辛弃疾《摸鱼儿》

分析：李白《行路难》（其一）反映了诗人被迫离开长安时的矛盾心理。一方面，长安

的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艰难；他对现实满怀激愤,却又无可奈何；另方面.

积极用世的愿望，对自己才能的坚信不疑，又使他能自我勉励，振作精神，充满希望，向

前奋进。

贺铸《鹏鹄天》这是一首埠亡词,表现作者对亡妻赵氏的深挚追怀。词中通过旧地重游

抒发感情，追念了作者与亡妻长期同甘共苦的生活中培育出来的深厚爱情。李清照《声声慢》

抒写晚年孤苦无依的生活境况及内心深处无比深沉的哀愁。辛弃疾《摸鱼儿》本词通过宫中

美人的春愁闺怨，抒发了作者对国运危迫，抗金形势衰微的担吮，以及报国无门，有志难

伸的郁闷悲愤。本词"肝肠似火，色貌如花”，寓豪放于婉约之中，风格刚柔相济

参考答案：D.辛弃疾《摸鱼儿》；

二，对考试大纲（课文后提示）的考核。

1.《吃饭》最显著的艺术特色是（）

A.巧设陌生化的比喻

B.多用反诘性的问句

C.以寓言化故事开头

D.从自身的经验谈起；

答案：A；试题难度：易：

分析：这道题考核对课文思想内容的理解。课后”提示"明确指出：”《吃饭》主要采取

比较法中的类比论证方法。用结婚，烧菜，厨房等比喻来类比说明作者要阐明的道理，通过

相似性联想展开的。巧设陌生化的比喻更是本文的最显著的艺术特色。”

附：B.”多用反诘性的问句"的课文是《秋水》；C.“以寓言化故事开义”的课文是《秋水》；

D.”从自身的经验谈起”的课文是《容忍与自由》

2.《前赤壁赋》一文中，“客"所起的作用是（）

A.启发作者的思考

B.衬托作者的形象

C.代表作者思想的一个侧面

D.在思想上与作者形成对比

答案：C；试题难度：易；

分析：这道题考核对课文的理解与对提示的阅读。《前赤壁赋》中”客“是虚设的人

物，作者以之代言，表示作者思想中消极的一个侧面。"主"即"苏子”是自己的形象，表示作

者思想中积极的一个侧面。主客对答，以主说服客,反映了作者内心世界积极思想的一面战

胜了消极思想。

3.《都江堰》中说“他开始叫人绘制水系图谱。这图谙，可与今天的裁军数据、登

月路线遥相呼应"，这句话的含义是（）

A.历史总有惊人的相似

B.科学研究可能会有超前性

C.科学研究没有国界

D.三者均代表了文明发展的成果

答案：D;试题难度：较难；

分析：这道题考核对课文第三部分内容的理解。《都江堰》第三部分是需要重点掌

握的部分，内中许多的具体内容都具有很强的象征意义。作者把水系图谱与裁军数据，登月

线路三者并列，是因为这三者都是为民造福的产物，代表了文明的发展成果。

4.《饮酒》（其五）“结庐在人境，而无车马喧”所表现的诗人心态是（）

A.忘世

B.忘我

C.忘情

D.忘言

答案：A；试题难度：较难；

分析：这道题考核对课文思想内容的理解。“心远”是本诗的诗眼，有三层含义：第一层：

忘世（开始四句）；第二层：忘我（中间四句）；第三层："忘言"（最后两句）o从虚静，到

物化,再到“得意"，从忘世.到忘我，再到“忘言"，这是陶渊明适意自然人生哲学的深刻

揭示，也是他返璞归真诗歌风格的充分体现。

5.《再别康桥》的写作特点之一是（）

A.首尾呼应

B.多用典故

C.抒情议论结合

D.韵脚时有时无

答案：A；试题难度：较易；

分析：这道题考核对课文写作特点的掌握。《再别康矫》没有B,C,D所列的写作

特点。只有首尾呼应的写作特点。诗歌开始.结尾都是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”.

6,《如何避免愚蠢的见识》认为，"自以为是“与"自高自大”所导致的认识误区有

（）

A.自然中心主义

B.自我中心主义

C.物质中心主义

D.民族中心主义

E.人类中心主义

答案：B,D,E；试题难度：较易；

分析：这道题考核对课文后"提示"的掌握。在《如何避免愚蠢的见识》课文后提示中有

解释."由于白高臼大，将个人或群体的立场介入对事理的判断，便陷入自我中心主义，性

别中心主义，民族中心主义,乃至人类中心主义等认识误区。•这道题提醒考生要注意每篇

课文后的“提示"，课文后的"提示”是掌握这篇课文思想内容的一把"钥匙考生对于“提示

”的每一句话都要加深理解掌握。

6.《雨巷》所抒发的感情有（）

A.悲痛

B.寂寥

C.凄婉

D.愤懑

E.惆怅

答案：B,C,E.试题难度：较难。

分析：这道题考核对课文思想内容的较深刻掌握，包括时代背景的较深刻的理解。《雨

巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，

造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深

渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴

求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心

境的反映。“四，一二"政变后，作者隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着"在这个时代做中国人

的苦恼”.这首诗采取象征手法，表现了诗人对前途的迷茫，惆怅，以及愁怨，寂寞等思想感

情，同时也表现了诗人的一种思索，希望，探求的积极思想因素。

7.阅读《垓下之围》中的一段文字，回答问题：

项王军壁垓下,兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊

日："汉皆已得楚乎是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞.常幸从；骏马名

雅，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰："力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝；雅不

逝兮可奈何.虞兮虞兮奈若何！”歌数阕.美人和之。项王泣数行下。左右皆泣，莫能仰视。

A.本段文字选自《史记》中的哪一篇属于什么文体

答案：选自《史记》中项羽本纪。属于纪传体。（易）

B.指出本段文字中司马迁所进行的合乎情理的艺术加工之处，它表现了项羽什么样的

心境

答案：本段中”虞兮虞兮"的悲歌属于合理的艺术加工。反映了项羽多情而又无可奈何的

心境；（易）

C.这段文字暗示了项羽怎样的处境

答案：暗示项羽不善用人，众叛亲离的困境。（易）

8.阅读《行路难》（其一），回答问题：

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食.拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞

JII,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路.今安

在长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

A.这首诗表现了诗人怎样的思想矛盾（易）

答案：这首诗反映了诗人被迫离开长安时的矛盾心理。一方面，长安的生活，使他看到

朝廷的黑暗和仕途的艰难；他对现实满怀激愤，却又无可奈何；另方面，积极用世的愿望，

对自己才能的坚信不疑，又使他能自我勉励，振作精神，充满希望，向前奋进

B.指出诗中运用比兴的诗句，并说明其含义。（易）

答案："欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是比兴句，以自然景物的艰险，比喻自己仕

途的艰难

C.分别指出诗中借行为举止抒情与借典故抒情的诗句。（易）

答案：借举止抒情：“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然"；

借典故抒情：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

长风破浪会有时，直挂云帆济。沧海

三，考核语文知识。

这些语文知识包括：论点,论据，论证；描写人的五种方法；九种修辞方式；十

二种表现手法；叙述的顺序；诗歌的抒情方法（直接抒情，六种间接抒情方法）等等

1.《湘夫人》中以假想的反常景象比况事与愿违，表现人物内心焦虑的诗句是

（）

A.婉螃兮秋风，洞庭波兮木叶下

B.麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔

C.合百草兮实庭，建芳馨兮尻门

D•捐余袂兮江中，遗余裸兮醴浦

答案：B；试题难度：难；

分析：这道题重点考核对语文知识中”六种间接抒情“方法的掌握。六种“间接抒情”方法

中“借景抒情”又有的四种情况：自然天成，融情入境，移情于景，因情造景。这四种情况的

区分是考生学习的难点。“假想的反常景象”属于因情造景。"A.姨姨兮秋风，洞庭波兮木叶

下“属于“融情入景”；下捐余袂兮江中,遗余裸兮醴浦”属于“借举止抒情"；而B,C都属于

因情造景。再分析B,C两项，可以看出C属于一般叙述；B则反映了人物内心焦虑。

2.下列《哭小弟》语句中，属于侧面描写烘托人物形象的是（）

A.记得每次看病，候诊室里都像公共汽车上一样拥挤

B.车里有许多人等着，他们一定要等着.准备随时献血

C.曾有个别的医生不耐烦地当面对小弟说，治不好了

D.风烛残年的父亲想儿子，尤其这几年母亲去世后

分析：人物的描写有正面描写,侧面描写；正面描写是对目标人物进行直接的外貌，心

理，行动，语言描写;侧面描写又叫间接描写,是通过对周围人物与环境的描写来表现所要

描写的人物,即间接地描写对象。间接描写更能够激发人们的想象力。《陌上桑》就是典型

的侧面描写。

参考答案：B.车里有许多人等着，他们一定要等着，准备随时献