2026秋新教材统编版九年级上册道德与法治第四课 新的历史方位 教案

政治认同：把握新时代社会主要矛盾转化的依据个没有变”的判断逻辑，坚定"牢牢立足初级阶段最大实际、贯彻基本路线"的政治自觉。法治观念：理解主要矛盾中"人民对法治、公平的需求增长"与全面依法治国、法治中国建设的方向呼应，认同发展需求与制度供给的内在统一。道德修养：体会”发展是动态过程、不平衡不充律，培养”在发展中解决问题”的务实态度，摒弃端认知。责任意识：认识到解决不平衡不充分是代际任务，主动将自身生涯规划对接”补短板"领域(如乡村教育、芯片研发、托育供给等),为参与高质量发展积蓄力量。教学重难点教学重点：掌握新时代社会主要矛盾的科学内涵，理解”两个没有变”体指向。教学难点：辨析”主要矛盾变化"与"社会主义初级阶段国情未变”的辩证关系，破除"我国已进入发达国家行列"的认知误区。教师开场援引两组时代场景对比：①20世纪80年代城镇居民家庭“刚需清单”:自行车、缝纫机、手表”②2024年同年龄段家庭”考量清单”:学区质量、托育配套、周边三甲医院距离、小区空气质量，核心诉求是"供给好不好、匹配不匹配"。恰恰与升级后的需求形成了新时代最核心的矛盾。今天这节课《社会主要矛盾的变化》,我们就拆解这组’变与不变’的逻辑。"为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，新旧矛盾对比拆解：旧矛盾(1981年十一届六中全会至2017年十九大):"人民日益增长的量不够",解决方向是"把蛋糕做大”。新矛盾(2017年十九大至今):"人民日益增长的美好生活需要和不平高，需求已升级”,解决方向是"把蛋糕分好、做好"。出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长"。用数据支撑：2023年全国居民人均消费支出中，教育文化娱乐、医疗保健、交通通信三类"发展享受型"消费占比达45.2%,较2012年提升6.7个百分点；食品烟酒"生存型"消费占比从33.8%降至30.5%。具象表现：从"吃饱"到"吃得安全、吃得健康",从"有学上"到"上学近、师资好、课后有托管",从”有地方住"到"小区有健身区、周边有公园、物业不扯皮",同时要求"社区议事能发声、维权有渠道、老人看病不远、孩子能看蓝天”。方面还存在着发展失衡问题”。分三类举案例：区域不平衡：2023年广东GDP13.6万亿元，甘肃1.1万亿元，两省差值达12.4倍；长三角41城已全部通高铁，而青藏高原部分乡镇仍仅靠国道通达。城乡不平衡：2023年城乡居民人均可支配收入比为2.39,虽较2012年的2.88有所下降，但县域普通高中本科上线率较地市级高中低约22个百分点，"县中塌陷"仍是教育均衡的突出短领域不充分：我国制造业增加值占全球30%,但高端芯片、航空发动机、高端医疗CT球管等领域对外依存度仍超70%;"一老一小"服务供给缺口较大，2023年全国养老机构护理型床位占比仅58%,0-3岁婴幼儿托课堂活动："供需错配"举证。教师给出3组生惠性托育机构，家门口只有每月8000元的私立园；②村里想卖特色打了5个部门电话没人管。学生分组对应到"不平衡不充分"的具体类型(托育→领域不充分；快递→区域不平衡；投诉→法治/公平供给不足),并说明属于"美好生活需要"的哪一维度。小结：主要矛盾转化的本质是"生产力够了，但需求升级了、供给的分布和质量没跟上","不平衡不充分”已成为满足美好生活需要的主要制约。教师引导学生回归教材第四段："我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。"辩证关系拆解：生产力水平变化而调整。"不变"的是总的历史定位：社会主义初级阶段的时间跨度是1956年社会主义改造基本完成至本世纪中叶基本实现现代化，至少100年，当前仅处于初级阶段中后期，远未走完。"最大发展中国家"的依据：2023年我国人均GDP约1.27万美元，仅为美国的15.7%、日本的38.5%,在全球排第67位；人类发展指数0.78,刚进入"高人类发展水平"区间(0.8以上为"极高",挪威0.96、美国0.93);全国仍有近6亿人月收入低于1000元，发展短板突案例呈现：2024年商务部数据显示，我国仍有超过2000个乡镇未通三级以上公路；"快递进村"虽覆盖率达90%,但仍有10%的行政村需到乡脚，也是"不平衡不充分"的具体体现。反例：若我国已发达”,则会犯"冒进"错误，如部分地方强行搞"撤村并居"、强制关停便民早市"提升城市形象",反而损害群众利益，违背主要矛盾解决的初衷。课堂活动："变与不变"辨析。给出3个判断，明理由：①新时代主要矛盾变了，所以我国已走出社会的是具体矛盾，历史阶段未变);②我国还是最大发展中国家，所以主要矛盾还是后生产”(错：具体矛盾已随生产力转化);③"两个没有变"要求我们仍要坚持以经济建设为中心，不能动摇(小结："变"是顺应生产力发展的主动调整，"不变"是对历史阶段的清际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线(一个中心、两个基本点)"。教师引导教材第四段："发展是动态的，不平衡不充分是永远存在当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。"短板"妄自菲薄，对"老家城乡差""学区焦虑""老人托育难"等身边的不平衡不充分保持敏感，不做"躺平吐槽党"。就是未来国家最需要人才的领域：如城乡教育差→特岗教师、县域教育信息化；芯片卡脖子→微电子、材料学；托育养老供给不足→学前教育、老年护理；区域物流短板→农村电商、冷链物流。化不平衡)、教社区老人用智能手机查医保(补数字服务不充分)、对学校课后服务内容提合理建议(补公共服务供给匹配度)。案例呈现：2024年"最美基层高校毕业生"获得者、四川凉山90后彝族姑娘阿依莫，大学毕业返乡做“村播”,带彝族绣品和凉山苦荞通过电是青少年回应主要矛盾的具象样本。课堂活动："我的补短板小规划"。便签写1条想对接哪个"不平衡不充分"领域?具体能做什么?(示例：①我想解决城乡教育差，以后考师范当特岗教师；②我想解决芯片卡脖子，以后学微电子；③我想解决老家快递不便，以后回村做冷链物流。)写完后同桌交换，教师点评：不用宏大，具体可落地即可，"补短板"的过程就是2035、2050"富强中国"的落地过程。课后练习单选题1:下列关于新时代社会主要矛盾的表述，正确的是()A.已由"人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间"转化为"人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”D.人民对"民主、法治、公平"等方面的需求不属于"美好畴解析：B错，"不平衡不充分"还包括城乡、领域、供初级阶段国情未变；D错，教材明确"民主、法治、公平、正义、安全、环境”是美好生活需要的重要组成部分。多选题：下列做法中，属于回应"不平衡不充分的发展"问题的有()A.2024年"县中提升计划"推进，禁止地市级高中跨区域掐B.华为研发投入占比连续5年超25%,攻坚高端芯片设计工具(EDA)国产化C.某地为"提升城市形象",强制关停老城区便民商圈D.2023年全国"快递进村"工程覆盖率达90%,剩余10%行政村实现”定点取件+定时配送”解析：C属于形式主义做法，反而损害群众"美好生活需要",违背主要矛盾解决的初衷，排除。本节课以新时代社会主要矛盾的"变与不变"理了主要矛盾转化的依据，拆解"美好生活需要"的需求侧升级特征与”盾，不变的是社会主义初级阶段的历史定位与世界最大发展中国家的国际地位，由此引出"两个牢牢"的要求与社会主义初级阶段基本路线的落地方向；最后结合基层青年案例明确青少年回应主要矛盾的实践路径。政治认同：把握"中国特色社会主义进入新时代解"五个是"的新时代内涵与"四重意义"的层次，认同新时代在"中华民族复兴"坐标中的关键节点地位。法治观念：理解新时代与宪法修正案(2018色社会主义思想""中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征"写入宪法)的内在呼应，认同重大政治判断需法治固道德修养：体悟"全体中华儿女戮力同心""不断为人类作出更大贡献"的格局，培养家国情怀与国际视野的双重自觉。健全人格：在”承前启后、继往开来”的方位感中形成稳健的历史观一一不把"新时代"当口号，也不把"之前"当"旧"否定，形成"接力"认知责任意识：认识到"新时代"是历史方位而非代际标签，2035、本世纪中叶两节点恰是本课学生主场，"新时代"三字的重量要落到择业、治学、立身的长期规划中。教学重难点教学重点：掌握新时代”五个是"的内涵，理解新时代"四重意义"的由近及远层次(中国发展史→中华民族发展史→世界社会主义发展史→人类社会发展史)。联解体后中国作为世界社会主义主要载体的"压舱石"作用，破除"新时代意义仅限国内"的窄化认知。一组：1516年莫尔《乌托邦》发表→19世纪立科学社会主义→1917年十月革命→1949年一国到多国)→1991年苏联解体(世界社会主义运动低潮，"历史终结论"出炉)→2017年十九大宣布"中国特色社会主义进入新时代二组：1978年改革开放启动→2012年十八大(新时代起点)→2017年十九大(正式提出"新时代"判断)→2020年全面小康收官→2035基本现代化→2050建成强国。上面那组长河里才能掂出分量的历史方位。今天这节课《进入新时代的意义》,我们就沿’方位一意义一站位’三步走，看它为何被教材称为’对党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事’。"教师引导学生回归教材第三段，逐句拆解”五个是"的递进逻"承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义年、也不是否定改革开放本身，是"走自己的路、建设中国特色社会主义"这面旗从1982年十二大举起后，到今天接力跑的第三段(1982-2012探索→2012-今新时代深化)。"决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代"定位”当下与未来的任务节点":2020全面小康已收官("决胜"完成),接下来是“两步走”(2035基本、2050强国),这是新时代的核心任务线。"全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同",从"物质文化需要"升级到"美好生活需要"(衔接前课主要矛盾)。"全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代"定位”民族聚合":包括港澳台同胞、海外侨胞在内，民族复兴是最大公约数。案例呈现：合"新篇。2015年贵州实现"县县通高速",是国内西部第一个、全国第九个实现此目标的省份；2020年贵州66个贫困县全部摘帽，正是"决坝陵河大桥、北盘江大桥(世界第一高桥，桥面悬崖咖啡、高空跳伞、桥梁博物馆，2024年"贵州桥"带动旅游收入破120亿。"决胜"完成后，"现代化强国"阶段的任务就是让同样的基建长对应“共同富裕”:浙江共同富裕示范区2024中期评估。2021年中央支持浙江建设共同富裕示范区，2024年中期评估数据显示：浙江城乡居民收入比从2020年的1.96降至2024年的1.83,山区26县GDP增速连续12个季度高于全省平均；"山海协作"升级版中，杭州数字企业向丽水转移项目127个，带动山区县数字经济增加值涨28%。"逐步实现时代区别于”一部分人先富"阶段的核心标识。1月1日起，金砖合作机制正式扩容，埃及、埃塞俄比亚、伊朗、沙特、阿联酋五国成为正式成员，"”大金砖"成"G7俱乐部”式的小圈子，是"全球南方"自主聚合的新平台，中国作为首倡方起枢纽作用。过吗?老挝那边通了火车")。教师点评：新时代不是北京的文件里的事，是县县通高速、金砖扩容、村小特岗这些事叠起来的方位词。界维度"五层递进，把"新时代"从一个时间词升成了历史方位词。教师引导学生回归教材第二段："中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社及远：中华人民共和国发展史层面：新中国75年(1949-2024)分成三段，1949-1978(站起，社建打底)、1978-2012(富起，改革开放)、2012至今(强起，新时代)。新时代是"强起"段的开局，是新中国从"追上"到”并跑甚至部分领跑"的转折点。中华民族发展史上层面：中华民族5000年文明+180年近代屈辱+100年党奋斗，新时代是"从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”的史诗》末段)。苏联解体(低潮，"历史终结论"称"西方自由民主是终点")→2017中国新时代。新时代的意义在于：苏联解体后30多年，世界社会主义的明)把中国当作"超越新自由主义"的样本。教材这句"世界社会主义发人类社会发展史层面：给"发展中国家如何实现现代化"提供了西方之发展),打破"现代化=西方化"的单一叙事，这点衔接第一单元《中国式现代化》课。案例聚焦：越南"革新开放"对标中国：1986年越共六大学中国”改革开放“,定”现代化经验”,越南2023年GDP增速5.05%,电子产业(三星、富士康在越南北江、北宁的园区)占出口总额38%。苏联解体后，越南是"中国模式"的第一个海外学徒，新时代中国跑通了，越南才敢跟得更紧。这就是新时代对世界社会主义的"压舱"作用。古巴"更新社会主义"参考中国：2011年古共六大学中国”社会主义市场经济",允许个体户(cp)、外资入古巴(2022独资);2023年古巴国家主席迪亚斯-卡内尔访华，明确"深入学习中国式现代化建设经验”。加勒比这个小社会主义阵地能撑过美国60年封脚。课堂活动："四重意义"排序说理。教师给出四重，学生分组讨论：为何教材排序是"中华人民共和国→中华民族→世界社会主义→人类社会"由近及远?能否调换?学生答："近的是自己的史，远的是世界的史，由小到大才顺；若把’人类社会’放第一就空了，得先有中国自己的站稳，才能谈对世界社会主义、对人类的贡献。"教师收束：四重意",现在敢说"对世界社会主义、对人类社会发展都有意义",底气来自新时代这十余年的账单。"苏联1991倒后，是中国把社会主义的旗在14亿人这扛住了、跑通了、还带动越南老挝古巴跟着学，才有了"世界社会主义史"这一层的新章节。教师引导：教材第一段"改革开放之初，我们党发出了走自己的路、建设中国特色社会主义的伟大号召。从那时以来……党的十八大以来，己的路"这面旗举到第三段时的历史方位，不是否定前两段(改革开放青少年接"新时代"三字，三层：你2035年约26岁、本世纪中叶约46岁，整段”强起来"的主场是你这代人，不是父辈(父辈主战场是"富起来"段收官+新时代开局范/医/农，就是去补不平衡不充分的短板)、"为人类作贡献"(若你学