新版1、五年级上册语文第一单元大单元教学设计2026-2027学年第一学期 统编2026新教材合集

2026新教材五年级上册语文大单元教学设计2026-2027学年第一学期PartA单元整体教学设计一、单元主题与教材定位本单元是人教版(2024年修订版)五年级上册的第一个教学单元，人文主题是"万物有灵",语文要素是"初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”,习作要求是"写出自己"展开：作者观察一种具体的事物，捕捉它的外花生》借花生之"有用"阐明做人哲理；《桂花雨》借桂花之"香"寄托浓浓乡思；《珍珠鸟》四篇课文在能力训练上呈螺旋上升：《白鹭》侧重"品外形、五年级学生经过前四年的语文学习，已具备初步的朗读、默读与概括能力，能大致读植物、玩具等身边事物有丰富的观察经验，乐于表达喜爱之情，这是本单元学习的情感起一是难以区分"写物"与"借物抒情",容易把课文读成单一要以"写法发现"为主线，用对比、圈画、批注引导学生自己提炼"借物抒情"的密码；二要搭建清晰的表达支架(特点→事例→感情),让隐性方法显性化；三要创设真实语境 ·语言建构与运用：认识本单元31个生字，会写27个生字；正确流利有感情地朗读课审美鉴赏与创造：感受白鹭的精巧、花生的朴实、桂花的馨香、珍珠鸟的娇憨，体会·能仿照课文，用一件事写清楚自己心爱之物的特点，并自然流露喜爱之情。能在口语交际中围绕话题轮流发言、汇总意见，共同制定一份班级公约。(一)单元大概念(二)基本问题(贯穿全单元)作者笔下的"物"有什么鲜明的特点?作者通过哪些具体的事例来写这个"物"?大情境："班级微型博物馆"策展行动。学生人人带来/介一份"展品说明卡"(即习作)。为办好展览，先向四位"大作家"(本单元课文作者)取经——学习他们怎样把寻常之物写出不寻常的感情。子任务一：赏读《白鹭》,学"抓特点";子任务二：研读《落花生》,学"明主旨";子任务三：回味《桂花雨》,学"寄乡愁";子任务四：走近《珍珠鸟》,学"懂信赖";子任务五：制定公约、撰写"展品说明卡"并布展。1《白鹭》(第一课时)1213《落花生》(第一课时)14《落花生》(第二课时)15161718习作讲评+语文园地一习作-梳理1(一)过程性评价要点习作档案：心爱之物说明卡是否做到"特点清楚、事例具体、感情真实"。(二)表现性评价量表维度优秀(4分)良好(3分)合格(2分)待改进(1分)借物特点准确捕捉事物鲜明般特点不够鲜明未能写出特点点，真实可感事例空洞没有事例我交融语言书写字语言平淡第1课时《白鹭》初读感知，品味外形之"精巧"一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能(二)过程与方法借助插图与想象，把文字转化为画面。抓住第1—5自然段，体会白鹭外形的"精巧"以及作者工整对称的描写方法。环节1创设情境，导入新课(预设5分钟)【师生活动】播放白鹭在清水田里觅食的短视频，引导学生观察并说出对白鹭的第一师：同学们，刚才视频里那只白衣仙子似的鸟叫什么?看到它，你脑海里冒出的第一个词是什么?生1:白鹭!它像穿着白裙子的小姑娘，很优雅。生2:我觉得它很安静，站在水边像一幅画。环节2初读识字，扫清障碍(预设10分钟)【师生活动】学生自由朗读，圈画生字；同桌互读生字卡正音；教师重点指导"鹭、师："黛"字是什么意思?联系"黛之眉"想一想。生3:黛是一种青黑色，黛之眉就是青黑色的眉毛，课文说白鹭铁色的长喙像……把识字与理解词义、体会表达结合起来，避免孤立识字；在解字中环节3聚焦外形，品味"精巧"(预设15分钟)【师生活动】默读第1—5自然段，圈画描写白鹭外形特点的词语，重点研读对称排生4:"增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。"师：读着读着，你发现了什么秘密?生5:它用了四个差不多的短句，像对联一样，说白鹭不多不少、不浓不淡，刚刚好。环节4想象画面，尝试背诵(预设8分钟)【师生活动】引导学生看着板书的关键词(色素、身段、适宜),闭眼想象白鹭外形，尝试背诵第1—5自然段。师：现在请闭上眼睛，让白鹭站在你眼前：雪白的蓑毛、流线型身段、铁色长喙、青色脚……谁能不看书本背一背?生6:(背诵)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜……环节5环节五巩固迁移，仿写外形(预设3分钟)【师生活动】引导学生用对称句式描写一种熟悉的鸟或物，进行微写话练习。生1:小猫不胖不瘦，不闹不骄，一切都很可爱。听写词语：适宜、白鹤、嫌弃、朱红、嵌入、玻璃框、韵味。用"增之一分则嫌长，减之一分则嫌短"的句式，写一句话描写你熟悉的一种事物(如毛笔、月亮)。·朗读课文3遍，背诵第1—5自然段。白鹭(精巧的诗)外形：色素配合身段大小一切适宜写法：对称排比——不多不少不浓不淡第2课时《白鹭》——细读悟情，体会"借物抒情"一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能(二)过程与方法(三)情感态度与价值观体会作者对白鹭及自然之美的深情，萌发用文字记录寻常之美的愿望。三幅场景插图(水田钓鱼、树顶望哨、空中低飞)。环节1回顾导入，明确任务(预设4分钟)【师生活动】复习上节课外形之"精巧",追问：这样精巧的白鹭，在作者生活里出现在哪些画面中?师：上节课我们说白鹭是“精巧的诗”,作者还把它写进了哪些生活画面?快速浏览6—11段，用小标题概括。生1:水田里钓鱼、小树上望哨、黄昏低飞。设计意图环节2想象画面，品读韵味(预设18分钟)【师生活动】分组研读三个场景,想象画面,圈画"动词"与"感受词”,有感情朗读并生2:"钓"字!白鹭站在田里,长长的腿像鱼竿,好像在钓小鱼,很悠闲。师:一个"钓"字,把白鹭写成了有情趣的垂钓者。作者为什么不说"捉鱼"?生3:因为"钓"显得悠闲、优雅,和前面"精巧的诗"照应。师:说得妙!再看第三个画面"黄昏的空中偶见白鹭低飞",作者说这"更是乡居生活中的一种恩惠",生4:因为白鹭低飞让平淡的黄昏变得有诗意,像礼物一样送给看的人,所以是恩惠。环节3对比衬托,体会选材(预设8分钟)【师生活动】出示朱鹭、苍鹭的图片与文字,对比白鹭,讨论作者为何独爱白鹭。生5:突出白鹭的"适宜"——不大不小,刚刚好,更常见也更亲切。师:对,作者偏不选珍稀艳丽之鸟,而写田间常见的白鹭,正是要告诉我们:美,常在寻常处。通过反面衬托理解作者的审美取向,渗透"借寻常之物抒特别之情"的单元大概念。环节4归纳写法,链接习作(预设5分钟)【师生活动】师生共同填写"借物抒情"支架:白鹭(物)→精巧、悠然(特点)→钓鱼、望哨、低飞(事例)→赞美自然之美(情)。师:回顾整篇,作者是怎么把“爱白鹭”写出来的?我们一起填这张卡:物特点一事例一情。生6:物是白鹭,特点是精巧悠然,事例是三个画面,情是赞美自然。师:记住这张卡,过几天写"我的心爱之物",你也要先想清楚:我的物,有什么特点?用哪件事来写?要表达什么情?把阅读所得提炼为可迁移的表达模型,直接服务于单元习作,体现"教学评一致性"。环节5环节五拓展阅读,深化意象(预设3分钟)【师生活动】推荐阅读郭沫若《丁东》或其他描写寻常之美的短文,布置摘抄任务。生2:老师，我能读巴金的《鸟的天堂》吗?抄写并背诵自己喜欢的段落。·仿写：用”(事物)本身不就是一首吗"的句式写一句话。白鹭(韵在骨子里)画面：水田钓鱼→树顶望哨→空中低飞写法：借寻常之物→抒自然之爱第3课时《落花生》——初读明理，理清"种一收—议"一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能(二)过程与方法(三)情感态度与价值观理清课文脉络，知道课文重点写的是"议花生",初步了解详略安排。·花生生长过程的图片(开花、下针、结果)。环节1谜语激趣，揭示课题(预设5分钟)【师生活动】出示谜语"麻屋子，红帐子，里面住个白胖子",猜物导入，简介作者许生1:花生!环节2初读识字，整体感知(预设10分钟)【师生活动】自由朗读，读准字音；同桌互查生字；教师指导"亩、榴"等字。师：对，课文说"半亩空地",说明地方不大，却种出了收获，环节3梳理脉络，发现详略(预设15分钟)【师生活动】默读，用小标题概括四部分；讨论哪部分最详细，为什么。生3:种花生、收花生、尝花生、议花生。师：四件事篇幅一样长吗?哪件写得最详细?生4:议花生最详细，前面种、收、尝都写得很短。师：你抓住了关键!写文章要围绕"想表达的中以"详略"为阅读策略点，让学生自己发现"内容服务于中心",为下节课深入议理做铺垫。环节4分角色朗读，感受对话(预设8分钟)【师生活动】同桌分角色朗读"议花生"段落，注意父亲、孩子不同的语气。师：除了花生，你身边还有什么东西像它一样，不显眼却很有用?生1:抹布!它脏了自己，把桌子擦干净。听写：播种、浇水、吩咐、榨油、石榴、爱慕。画出课文的脉络图(四件事+详略)。落花生(许地山/落华生)脉络：种→收→尝→议(详)学生对"详略得当"理解到位，但容易停留在"哪件详",需在下节课追问"为什么议花生能讲第4课时《落花生》——深读议理，学"借事明理"一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能体会"对比"(花生vs桃子石榴苹果)的表达作用。(二)过程与方法(三)情感态度与价值观环节1复习回顾，聚焦"议"(预设5分钟)【师生活动】回顾上节课脉络，直接切入"议花生"中父亲的话。环节2对比阅读，体会写法(预设15分钟)【师生活动】出示父亲的话，圈画花生与桃子、石榴师：父亲把花生和谁比?比的是什么?生2:和桃子、石榴、苹果比。比"果实挂不挂在外面"让人一见就生爱慕之心"。生3:不张扬、朴实、低调。师：而桃子他们"高高地挂在枝头",让人"一见就生爱慕之心",这叫——生4:体面、张扬。师：父亲用对比，不是贬低桃子，而是想突出花生最可贵的——生5:有用!它虽然不好看，但是很有用。设计意图环节3链接生活，内化主旨(预设12分钟)【师生活动】讨论："体面"一定不好吗?什么样的人才是"有用的人"?联系身边事例生6:没错的，干净整洁、有礼貌也是体面，关键是不能只讲体面。师：说得好!那你觉得身边谁是"有用的人"?生7:我们小区的保洁爷爷，早起扫路，不声不响，很有用。生8:还有老师，天天备课批改，也很有用。师：对，有用的人不一定站在聚光灯下。作者借花生告诉我们的，正是这种低调踏实的人生态度。设计意图环节4归纳支架，衔接习作(预设5分钟)【师生活动】填写"借物抒情(说理)"卡：花生→朴实有用→种收尝议→做人要做有与《白鹭》支架呼应，让学生看到不同课文共用同一表达模环节5环节五书写名言，内化主旨(预设3分钟)师：记住这句话，它会陪你长大。对比：埋地里(朴实)vs挂枝头(体面)核心：有用>好看第5课时《桂花雨》——摇花乐里寄乡愁一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能(二)过程与方法·桂花图片与干桂花实物(或香包)。学生课前聊一聊自己家乡的某种味道。环节1闻香导入，唤起经验(预设5分钟)【师生活动】出示干桂花，请学生闻一闻、说一说感受，引出“桂花”与记忆的联系。师：(拿出干桂花)谁来闻闻?什么感觉?生1:好香!像小时候外婆家的味道。师：你看，一种气味就能把记忆拉回来。作家琦君，就是被一场"桂花雨"永远留在了童年的故乡。环节2初读寻"桂",理清内容(预设10分钟)【师生活动】默读，找出作者写了关于桂花的哪些事(爱桂花、摇桂花、忆桂花)。师：其中哪件事写得最开心、最详细?环节3精读"摇花",品味童趣(预设15分钟)【师生活动】品读第5段，圈画动作与神态词，想象画面，指导朗读"摇桂花"的快乐。生4:“缠着母亲""使劲地摇""喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!"",特别开心。生5:是摇下来落在身上的桂花，像下雨一样，还是香的。师：(生齐读，语气欢快)师：这哪里是写花，分明是写一颗——设计意图环节4叩问"乡愁",理解载体(预设8分钟)【师生活动】出示母亲的话，讨论"为什么家乡的桂花更香",体会桂花作为乡愁载体生7:香味差不多，但家乡的桂花里有外婆、有童年、有老院子，那些回忆是杭州师：说得多好!所以桂花不只是花，它是——生8:是故乡的记号，是想家时的念想。环节5环节五勾连自我，诉说乡味(预设4分钟)【师生活动】引导学生说说自己家乡的一种“味道记忆”,迁移抒情方法。生1:奶奶做的桂花糖藕，每次吃都想起她。把课文情感图式迁移到学生自身经验，激活表达欲写一段话：你家乡的某种味道(小吃、花草)让你想起什么人什么事。桂花雨(琦君)事：爱桂→摇桂→收桂→忆桂情：童年之乐→故乡之思第6课时《珍珠鸟》——信赖，创造美好境界一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能(二)过程与方法(三)情感态度与价值观默读法、线索梳理法、品读感悟法环节1看图质疑，导入新课(预设5分钟)【师生活动】出示珍珠鸟图片，引导学生用词语形容它，质疑"师：看这只珍珠鸟，第一眼你觉得它怎样?生1:小小的、胖乎乎的，很娇气，好像一碰就怕。师：可作者在文末却说，它居然趴在人肩头睡着了。这是怎么做到的?我们到课文中找答案。环节2默读梳理，画出线索(预设14分钟)生3:是"我"不吵它、不碰它，才让它慢慢不怕。环节3品读细节，体会写法(预设13分钟)师：最打动你的是哪个画面?读读相关句子。师：作者为什么能写出这么细?环节4升华主旨，回扣单元(预设6分钟)【师生活动】齐读结尾，讨论"美好的境界",填写借物抒情卡：珍珠鸟→娇小信赖→环节5环节五联系自我，书写信赖(预设4分钟)设计意图珍珠鸟(冯骥才)线索：怕人→探脑→落桌→肩睡主旨：信赖→美好境界第7课时口语交际"制定班级公约"+习作《我的心爱之物》指导一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能能在小组讨论中轮流发言、认真倾听，汇总意见形成班级公(二)过程与方法(三)情感态度与价值观在商议公约中增强集体归属感；在介绍心爱之物中学会珍视身边美好。·两则范文片段(优秀vs平庸)供对比。环节1任务发布，明确语境(预设6分钟)品说明卡"(即本次习作)。才让人喜欢?环节2口语交际，制定公约(预设12分钟)师：先小组议一议：咱们班在卫生、纪律上最该约定什么?每人说一条，别人说时认真听。环节3支架构思，范文对比(预设12分钟)【师生活动】出示两则"写玩具小熊"的片段，对比哪则好，归纳好片段的要素(特点具体、事例真实、感情自然)。哭鼻子时妈妈缝的；每晚它都靠着我，毛毛的肚子被我摸得发亮。"哪则好?生4:B好!它写了补丁这件具体的事，我能感觉到为什么喜欢。师：这就是秘诀：不喊"我喜欢",而用一件事让我自己感受到你喜欢。环节4口头构思，搭建框架(预设8分钟)师：现在轮到你了：你的心爱之物是什么?它最特别的一点?用哪件事写喜爱?生6:我的物是爷爷送的钢笔；特点是笔帽有道小划痕；事例是爷爷教我写字的那天留下的；感情把口头表达作为习作的"前写",用支架降低写作焦虑，同桌互评提前优化内容。环节5环节五动笔起稿，当堂练写(预设7分钟)【师生活动】用约10分钟写“心爱之物”的开头与特点段，当堂指导。把口头构思转化为书面起稿，当堂反馈，降把口头构思转化为书面起稿，当堂反馈，降把构思卡补充完整，列出习作提纲(开头—特点—事例—结尾)。在家找一件有故事的小物件，和家人聊聊它背后的故事，积累素材。支架：物→特点(鲜明)→事例(具体)→感情(真实)范例对比效果显著,学生能迅速指认B片段的优点：口头构思环节气氛活跃，"划痕=补丁第8课时习作讲评+语文园地一一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能(二)过程与方法用"读—评—改"循环提升习作质量。(三)情感态度与价值观引导学生从"自己觉得写了感情"走向"读者真的感受到了感赏析讲评法、同伴互评法