初中道德与法治八年级上册第十课《建设美好祖国》教学设计

初中道德与法治八年级上册第十课《建设美好祖国》教学设计

一、教学内容定位与背景分析

本课《建设美好祖国》是部编版八年级道德与法治上册第四单元《维护国家利益》的收官之课，也是对学生进行爱国主义教育、社会责任感和历史使命感培育的关键课程。本课在之前引导学生树立国家利益至上、增强忧患意识的基础上，进一步将视角从“认知”转向“行动”，从“国家成就”的宏观展示过渡到“劳动创造”的微观体察，最终落脚于“实干兴邦”的青年担当。它既是对本单元乃至全册教材“国家利益”主题的实践延伸和情感升华，更是连接学生个人成长与国家发展命运的重要桥梁。本课内容承载着引导学生关心国家发展、尊重劳动人民、树立正确职业观、激发实干精神的多重育人价值，是落实道德与法治课程核心素养中“政治认同”、“责任意识”和“公共参与”的关键载体。在教学实践中，教师需要深刻领会其承上启下的作用，既要依托前序知识铺垫情感基础，又要为后续九年级的国情教育埋下伏笔。

二、学情研判与教学起点设定

授课对象为八年级学生，他们正处于身心迅速发展、世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在认知层面，学生通过前三个单元的学习，已初步掌握了处理个人与他人、集体、社会关系的基本准则，并在第九课学习了树立总体国家安全观，具备了基本的爱国情感和国家意识。同时，通过日常生活中的媒体接触，他们对国家取得的辉煌成就（如航天成就、经济发展等）有一定了解，也为国家发展进程中面临的问题（如环境污染、就业压力等）感到困惑甚至焦虑。

在情感层面，八年级学生富有朝气，对社会问题表现出较高的关注度和参与热情，但情绪波动较大，容易受外界信息影响，对问题的认识往往停留在表面，缺乏深入、辩证的分析能力。在行为层面，他们渴望被认可，期待能为社会贡献力量，但自我管理能力和持之以恒的实干精神尚需培养，容易产生“眼高手低”或“事不关己”的心态。

基于以上分析，本课教学的起点应建立在学生已有认知和情感的基础上，引导他们从感性的国家认同，走向理性的国家分析；从对“大成就”的赞叹，转向对“小人物”的尊重；从“我想”的抱负，落实到“我能”的行动规划。教学难点在于如何引导学生辩证看待国家发展中的成就与问题，如何将抽象的“实干精神”转化为具体可感的日常行为准则。

三、教学目标设计（指向核心素养）

基于课程标准和学情分析，本课教学目标设计如下：

（一）政治认同：

1.通过列举国家发展成就，引导学生感受中国特色社会主义制度的优越性，增强对国家发展道路的认同感和自信心。

2.通过学习劳动者的事迹，认同“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，增强对社会主义核心价值观的认同。

（二）道德修养：

3.在了解国家发展成就的同时，引导学生认识到国家发展过程中面临的挑战，培育理性平和、积极向上的社会心态。

4.学习各行各业劳动者爱岗敬业、无私奉献的精神，提升自身的职业道德修养和尊重劳动、尊重创造的良好品质。

（三）法治观念：

5.了解国家在发展中为解决各种问题所采取的政策和法律措施，初步理解法治在国家治理中的作用。

6.明确作为公民，在享有国家发展成果的同时，也负有为国家发展贡献力量的法治义务和社会责任。

（四）责任意识：

7.能够列举实例，说明国家发展、民族振兴与个人幸福息息相关，自觉将个人前途命运与国家民族的前途命运紧密相连。

8.认识不同岗位的劳动者对国家建设所作的贡献，树立“国家发展，人人有责”的观念。

（五）健全人格：

9.培养积极关注社会发展的习惯，涵养家国情怀。

10.形成脚踏实地、埋头苦干的品质，摒弃好高骛远、不劳而获的思想。

四、教学重难点设定

【核心·重中之重】教学重点：感受国家发展成就，认识劳动的价值与意义，树立实干精神。

【难点·思维关键】教学难点：引导学生辩证看待国家发展中的成就与问题，将个人成长与国家发展相结合，将实干精神内化于心、外化于行。

五、教学准备

教师准备：深入研读教材和课程标准，收集并筛选反映国家最新发展成就的图文、视频资料（如“大国工匠”事迹、乡村振兴典型案例、科技突破新闻报道等）；设计贴近学生生活、具有思辨性的探究问题；制作多媒体课件。

学生准备：预习教材内容；通过多种途径（如新闻、访谈家人等）搜集身边劳动者的故事；思考自己能为未来国家建设做些什么。

六、教学实施过程（核心环节）

本课教学设计为两个课时，整体遵循“感知成就—关注问题—探究原因—明确责任—践行实干”的逻辑线索展开。

第一课时：关心国家发展

（一）导入新课——【热点·激趣】从“身边的变化”看“国家的进步”

1.情境创设：教师展示一组对比照片或视频。一组是十年前本地城市的街景、交通工具、通讯方式；另一组是当下本地的最新面貌（如新建的地铁、整洁的街道、便捷的移动支付场景）。提问：通过这些熟悉的场景，你感受到了什么？你的生活还发生了哪些让你感到幸福和自豪的变化？

2.学生分享：鼓励学生自由发言，分享自己感受到的生活变化，如家庭收入的提高、居住环境的改善、教育医疗条件的提升、出行旅游的便利等。

3.教师引导：同学们感受到的这些点滴变化，汇聚起来就是我们国家发展的洪流。今天，就让我们一同走进第十课《建设美好祖国》，首先去“关心国家发展”，感受祖国的日新月异。

设计意图：从学生最熟悉、最贴近的生活体验切入，将宏大的国家发展主题微观化、具体化，激发学生的探究兴趣和情感共鸣，自然导入新课。

（二）新知探究——【基础·全面盘点】为祖国成就喝彩

1.环节一：辉煌成就“博览汇”

（1）任务驱动：将学生分成若干小组，每组围绕一个特定领域（如经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、科技发展、国防建设等），利用课前搜集的资料和教材P104-105的内容，准备进行两分钟的“成就发布”。

（2）小组展示：各小组代表上台，通过图片、数据、新闻摘录等形式，展示本组关注的领域取得的辉煌成就。例如：

经济建设组：展示GDP增长、基础设施建设（如港珠澳大桥、高铁网络）、脱贫攻坚战取得全面胜利等。

科技发展组：介绍“神舟”飞天、“嫦娥”探月、“蛟龙”入海、“天眼”探空等重大科技成果。

文化建设组：分享中华优秀传统文化走向世界、文化产业的繁荣发展、全民阅读氛围的形成等。

生态文明建设组：讲述“绿水青山就是金山银山”的实践案例，如塞罕坝林场的建设、家乡河流的治理成效等。

（3）【高频考点】教师适时点评、补充和提升，引导学生从感性认识上升到理性认同：这些成就的取得，最根本的原因是什么？（学生回答后，教师总结：得益于中国共产党的英明领导，得益于中国特色社会主义制度的优越性，得益于全国各族人民的团结奋斗。）

2.环节二：发展路上“冷思考”

（1）问题呈现：教师在肯定成就的同时，通过多媒体展示另一组材料，反映国家发展过程中面临的问题。例如：部分城市交通拥堵、环境污染的图片；反映城乡发展不平衡的数据图表；关于就业压力、教育公平、医疗资源紧张的社会新闻；关键核心技术“卡脖子”的案例等。

（2）思辨引导：面对这些成就和问题，有些同学可能会感到自豪，也有些同学可能会产生困惑甚至担忧。请大家思考并讨论：我们应当如何看待国家发展进程中出现的这些问题？

（3）【难点·辩证思维】学生分组讨论，教师巡视并参与讨论，引导学生认识到：a.这些问题是在发展过程中产生的，是前进中的问题；b.党和政府正在积极采取各种措施（如制定政策、深化改革、科技创新等）着力解决这些问题；c.看待问题要全面、客观，既要看到成就，也要正视问题，既不盲目乐观，也不消极悲观。

3.环节三：解决问题“我在场”

（1）延续思考：面对这些发展中的问题，除了依靠党和政府，我们青少年能做些什么？

（2）学生畅谈：引导学生从自身角度出发，思考力所能及的贡献。例如：关注环保，践行低碳生活；努力学习，未来攻克“卡脖子”技术；参与社区服务，促进社会和谐；理性看待社会问题，不传播谣言，积极建言献策等。

（3）教师总结：关心国家发展，不仅要为成就喝彩，也要为问题思考，更要认识到我们每个人都是国家发展的参与者、建设者，未来解决这些问题的重任，正等待着我们去担当。

（三）课堂小结——升华情感

教师总结第一课时主要内容：我们共同回顾了国家发展的辉煌成就，增强了民族自豪感和自信心；我们也理性地分析了发展中面临的挑战，明确了作为未来建设者的责任。辉煌成就让我们自豪，发展挑战催我们奋进。国家的未来，与在座的每一位同学息息相关。

（四）课后拓展作业

请同学们利用周末时间，用心观察和访谈一位身边的普通劳动者（如父母、邻居、环卫工人、外卖小哥、医护人员等），了解他们的工作内容、工作感受以及他们对国家发展的贡献和期望，为下一课时的学习做好准备。

第二课时：天下兴亡匹夫有责

（一）复习导入——【承上启下】从“成就”到“创造”

1.回顾旧知：通过快速问答形式，简要回顾上节课学习的国家发展成就和面临的挑战。

2.聚焦问题：这些举世瞩目的成就，是靠什么取得的？那些困扰我们的问题，最终要靠什么来解决？引导学生认识到：一切成就和未来，都离不开亿万人民的辛勤劳动和实干创造。由此导入新课——天下兴亡，匹夫有责。

（二）新知探究——【核心·深度剖析】为劳动礼赞，为实干赋能

1.环节一：【重要·价值认同】致敬最美劳动者

（1）情境分享：邀请几位同学分享上节课后访谈身边劳动者的故事和感悟。教师同步展示“大国工匠”、“全国劳动模范”、抗疫一线医护人员、脱贫攻坚先进人物等典型事迹的图片或短视频片段。

（2）深入追问：听了这些故事，看了这些影像，你最受触动的是什么？为什么平凡的岗位能创造不平凡的贡献？【非常重要】引导学生从劳动者身上提炼出共同的品质：爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、精益求精、勇于创新等。

（3）教师点拨：【高频考点】国家发展，无论是物质财富的创造，还是精神财富的积累，都离不开劳动。劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。正是千千万万劳动者的辛勤付出，才换来了我们今天的美好生活。无论是脑力劳动者还是体力劳动者，无论是科学家还是清洁工，他们都是国家的建设者，都值得我们尊敬和学习。我们要树立“劳动最光荣”的观念，坚决反对轻视劳动、歧视劳动者的思想和行为。

2.环节二：【难点·知行合一】接过历史的接力棒

（1）问题探究：今天我们享受着前辈们用劳动创造的成果，那么，作为新时代的青少年，我们该如何接过历史的接力棒，为建设美好祖国贡献力量呢？

（2）活动设计：组织一场以“我的未来不是梦——新时代青少年的实干宣言”为主题的头脑风暴或小组讨论。引导学生从以下几个维度进行思考：

学习层面：如何把爱国情、强国志转化为刻苦学习、练就过硬本领的实际行动？【重要】引导学生认识到，扎实的学识是未来建设国家的基础。

生活层面：如何从小事做起，培养劳动习惯和实干精神？（如认真完成值日工作、积极参加社会实践、在家庭中承担力所能及的家务、培养勤俭节约的作风等）

思想层面：如何树立正确的职业观，将来无论从事什么工作，都能做到干一行、爱一行、精一行？

未来展望：假如让你为自己设计一份“职业理想”，你会选择什么？为什么？你认为这份职业能为国家发展做出什么贡献？

（3）【基础·价值引领】学生代表发言，分享讨论成果。教师适时点评、引导，将学生的思考聚焦到实干精神的培养上。

3.环节三：青春誓言——【情感升华】请党放心，强国有我

（1）情境渲染：播放一段展现当代中国青年在各个领域奋勇争先、担当奉献的混剪视频（如青年科学家、支教老师、边防战士、奥运健儿、青年志愿者等），配以激昂向上的背景音乐。

（2）仪式感召：全体起立，在教师领誓下，共同发出青春的誓言：“我们是新时代的中国少年，我们将铭记‘天下兴亡，匹夫有责’的古训，尊重劳动，热爱创造，努力学习，增长本领，脚踏实地，埋头苦干，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，时刻准备着！请党放心，强国有我！”

设计意图：通过情感渲染和仪式感召，将课堂气氛推向高潮，让学生在庄严的仪式中强化责任担当，将个人理想与国家命运紧密相连，实现情感的升华和行动的指引。

（三）课堂总结——【行动指南】以实干笃定前行

教师总结：同学们，建设美好祖国，不是一句空洞的口号，而是需要我们每个人用一生的行动去书写的答卷。国家的繁荣昌盛，离不开每一个劳动者的拼搏奉献；民族的伟大复兴，更需要一代又一代青年的接力奋斗。希望同学们能将今天课堂上的感悟，转化为日常学习生活中的实际行动，尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果，从现在做起，从点滴做起，努力成为爱学习、爱劳动、爱祖国的新时代好少年。以青春之我，创建青春之国家，青春之民族。

七、板书设计（略，用文字描述结构）

采用逻辑线索式板书，左侧展现“成就篇”（辉煌成就-制度优势-自豪），右侧对应“挑战篇”（发展问题-理性看待-责任），底部汇聚为“行动篇”（劳动光荣-实干兴邦-担当）。中间用向上的箭头连接，体现从认知到行动的递进关系。

八、教学反思（预设）

本教学设计力求体现新课程理念，突出学生主体地位，注重情感体验与理性思辨的统一。成功之处可能在于：通过贴近学生生活的素材和多样化的活动设计，有效激发了学生的参与热情；通过辩证分析国家发展中的成就与问题，培养了学生的理性思维；通过致敬劳动者和青春誓言环节，强化了情感认同和责