小学英语三年级下册 Module 2 Unit 4 Can you swim Period 1 教学设计

小学英语三年级下册Module2Unit4Canyouswim?Period1教学设计  一、教学背景分析  （一）教材分析...?是义务教育教科书《英语》（三年级起点）三年级下册Module2Unit4Canyouswim?的第一课时。本模块围绕“能力”这一话题展开，通过询问和回答他人能够做什么，引导学生运用情态动词can表达自己和他人的能力。本单元的核心句型是“Canyou...?”及其肯定回答“Yes,Ican.”和否定回答“No,Ican’t.”，同时涉及动作类动词如swim,run,fly,jump,rideabike等。教材在情境设计上贴近学生生活，通过有趣的图片和活动激发学生兴趣，为后续学习更复杂的表达能力奠定基础。本课时为Period1，主要聚焦于核心句型的感知、模仿和初步运用，教材中提供了Let’stalk,Let’slearn,Let’schant等板块，但教师需要根据学情进行整合和拓展，设计出符合学生认知规律的教学流程。本课在单元中起起始和奠基作用，需重点关注学生的听说能力和语用体验，避免枯燥的语法讲解，强调在真实情境中的交际运用。  【重要】本课内容属于小学英语基础阶段的功能句型学习，是学生建立英语表达自信的关键节点。教材编排注重趣味性和可操作性，为任务型教学和情境教学提供了良好载体。  （二）学情分析like...have...一、二年级）的英语学习，已具备一定的英语听说基础，掌握了如动物、颜色、数字等简单词汇，并能用“Ilike...have...have...”等简单句型进行表达。他们的模仿能力强，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动，对新鲜事物充满好奇心。然而，该年龄段学生注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，需要借助直观教具、肢体语言和多媒体资源来维持学习兴趣。在能力话题方面，学生对自己和他人的能力有天然的表达欲望，这为本课学习提供了积极的情感基础。但部分学生可能存在发音不准确、羞于开口等问题，教师需通过示范、鼓励和分层活动帮助每个学生获得成功体验。此外，学生对于情态动词can的用法尚不熟悉，可能会与be动词混淆，教师需要在语境中反复强化，避免机械操练。  （三）课时安排  本单元共安排3个课时，本课为第1课时，重点在于感知和理解核心句型，能在情境中初步运用“Canyou...?”进行问答，并掌握几个常见动作词汇。第2课时将进一步拓展词汇和句型，并融入阅读和写作；第3课时进行综合运用和复习巩固。本课时的设计要为后续学习做好铺垫，同时也要考虑到不同层次学生的需求，提供适当的拓展和挑战。  二、教学目标设计  基于英语学科核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合本课内容和学情，制定以下教学目标：  （一）语言能力  1.能听懂、会说、认读动作类单词：swim,run,fly,jump,rideabike，并能根据指令做出相应动作。【基础】  2.能听懂、会说核心句型：“Canyou...?”并能用“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”进行回答，语音语调基本正确。  3.能在图片和教师的帮助下，运用所学句型询问他人能力并简单描述自己的能力。  （二）文化意识  1.通过了解不同动物的能力，感受自然界生物的多样性，激发热爱自然的情感。  2.在小组合作中学会欣赏他人的优点，懂得尊重差异，培养乐于助人的品质。  （三）思维品质  1.通过观察图片和视频，推测人物或动物的能力，培养观察和推理能力。  2.在角色扮演和创编对话中，锻炼逻辑思维和创造性思维，能根据实际情况灵活运用语言。  （四）学习能力  1.通过TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等多种学习方式，保持英语学习兴趣，养成良好的听说习惯。  2.能在学习过程中主动提问，积极参与课堂活动，尝试用英语与他人交流。  三、教学重点与难点  （一）教学重点  1.掌握五个动作单词：swim,run,fly,jump,rideabike的发音和意义。【重要】  2.掌握核心句型“Canyou...?”及其肯定和否定回答，并能进行简单的问答交流。【高频考点】  （二）教学难点  1.“rideabike”词组的发音，尤其是“ride”中双元音/aɪ/的发音和“bike”中/k/的爆破，以及词组的连读。【难点】  2.能在真实情境中正确使用“Canyou...?”询问他人能力，并能根据实际情况做出恰当回答，避免机械背诵。  3.情态动词can在问句和答句中的位置和形式，初步感知其无人称变化的特点。  四、教学方法与准备  （一）教学方法  本课采用情境教学法、任务型教学法、TPR全身反应法、合作学习法等多种教学方法，通过创设“动物才艺展示”的大情境，将语言学习融入趣味任务中。教师利用多媒体课件、单词卡片、头饰等辅助教学，引导学生在听、说、做、演中习得语言。教学过程中注重学生的主体地位，通过师生互动、生生互动，实现语言的真实运用。同时，融入跨学科元素，如体育（模仿动作）、美术（绘画才艺）、音乐（说唱）等，拓宽学生视野，提升综合素养。  （二）教学准备  1.教师准备：多媒体课件（PPT19张）、单词卡片（swim,run,fly,jump,rideabike）、动物头饰（小鸟、鱼、兔子、马等）、评价贴纸、录音音频、视频片段（动物能力展示）、自编chant伴奏。  2.学生准备：预习本课单词，尝试跟读；准备自己最喜欢的动物图片或照片。  五、教学实施过程  （一）热身与导入（WarmupLeadin）（约5分钟，对应PPT13）  1.师生问候与自由交谈（PPT1展示欢迎页，标题配图）  上课铃响，教师面带微笑用英语与学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生用“I’mfine,thankyou.”等句型回应。随后进行简单的日常问答，如“What’syourname?”“Howoldareyou?”等，营造轻松英语氛围。  2.演唱歌曲激活旧知（PPT2播放歌曲《WalkingWalking》）  教师播放学生熟悉的英文儿歌《WalkingWalking》，同时带领学生一起做动作：walk,walk,walk,hop,hop,hop,run,run,run。歌曲节奏欢快，动作简单，能够快速集中学生注意力，并复习已学动作词汇（walk,hop,run）。歌曲结束后，教师提问：“Whatcanwedointhesong?Wecanwalk,hopandrun.”引导学生说出歌曲中出现的动作。  3.创设情境导入新课（PPT3呈现“动物才艺展示”海报）  教师利用课件展示一张“森林动物才艺展示”的海报，上面有各种动物图片（小鸟、鱼、兔子、马等）和标题“AnimalTalentShow”。教师介绍：“Today,manyanimalsarehavingatalentshow.Theywanttoshowwhattheycando.Doyouwanttowatch?Let’sgoandsee!”通过生动的情境导入，激发学生好奇心，自然过渡到新课学习。【重要】  （二）呈现与操练（PresentationPractice）（约20分钟，对应PPT412）  1.词汇呈现——猜一猜（PPT48）  （1）教学swim（PPT4展示池塘里露出鱼鳍的图片）  教师指着图片问：“Look,what’sinthewater?It’safish.Whatcanthefishdo?Canyouguess?”引导学生用中文或简单英语回答。教师播放鱼游泳的短视频，并说：“Thefishcanswim.”呈现单词swim，带读三遍（升降调），并让学生边做游泳动作边说“swim,swim,Icanswim.”【基础】  （2）教学fly（PPT5展示天空中飞翔的小鸟剪影）  教师继续引导：“Whatcanthebirddo?”学生可能回答“飞”，教师引出“fly”，播放小鸟飞翔的动图，带读单词，引导学生做飞翔动作。然后提问：“Canyoufly?”学生自然回答“No,Ican’t.”教师借此引出否定回答，并板书句型框架。  （3）教学run（PPT6展示赛跑中的兔子）  教师播放兔子奔跑的动画，问：“Therabbitisfast.Whatcanitdo?”引出run，带读并做跑步动作。注意纠正run的发音，避免与ran混淆。  （4）教学jump（PPT7展示袋鼠跳跃图片）  教师展示袋鼠跳跃图，问：“Whatcanthekangaroodo?”引出jump，带读并做跳跃动作。可让学生边跳边说“jump,jump,Icanjump.”  （5）教学rideabike（PPT8展示熊猫骑自行车的卡通图）  教师展示图片，问：“Lookatthepanda.It’ssocool.Whatcanitdo?”学生可能不会表达，教师自然引出“rideabike”，并注意分解发音：ride（/raɪd/），abike（/əbaɪk/），强调连读。带读时可用手势表示骑车动作。【难点】  词汇呈现环节，教师采用直观教学，结合动物才艺情境，每个单词都配合动作，调动学生多种感官参与学习。同时，在教授单词时，教师有意识地将单词融入句型“...can...”中，为后续句型学习做铺垫。  2.词汇巩固——What’smissing?（PPT9）  教师快速闪现五个单词图片，然后消失一张，问“What’smissing?”学生快速抢答缺失的单词。此游戏训练学生记忆和反应能力，增加趣味性。  3.句型呈现——Canyou...?（PPT10）  教师利用之前的情境，提问：“Thefishcanswim.Thebirdcanfly.Theyhavetalents.Whataboutyou?Canyouswim?”教师做出游泳动作，并指向一名学生。引导学生用“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”回答。教师板书核心句型：  Canyouswim?  Yes,Ican./No,Ican’t.  教师带读句型，强调“can’t”的发音为/kɑːnt/，注意舌位。然后进行师生问答，操练几组。接着教师播放录音，学生跟读对话，模仿语音语调。  4.句型操练——Pairwork:Askandanswer（PPT11）  教师展示五组图片（游泳、跑步、飞、跳、骑车），并给出语言支架：  A:Canyou______?  B:Yes,Ican./No,Ican’t.  学生两人一组，选择图片进行问答练习。教师巡视指导，纠正发音。随后请几组学生上台展示，给予鼓励性评价。此环节实现句型从机械操练到意义操练的过渡。【重要】  5.拓展词汇——Moreactions（PPT12）  教师引导学生思考：“Besidesthese,whatelsecanyoudo?”鼓励学生说出已学过的动作词，如dance,sing,draw等，并尝试用新句型问答。教师可适时补充新词如“playfootball”，拓宽学生思维。这体现了开放性，尊重学生已知。  （三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约12分钟，对应PPT1317）  1.听力活动——Listenandnumber（PPT13）  教师播放一段关于动物能力的听力材料，内容为几个动物介绍自己会做的事，如：“Hello,I’mamonkey.Icanclimb.Icanjump.”等。学生根据听到的顺序给图片编号。此活动检验学生听力理解能力，同时将词汇和句型融入语篇中。  2.游戏环节——Ido,youguess（PPT14）  教师请一名学生上台，抽一张单词卡片，然后做出相应动作，其他学生用“Canyou...?”猜他/她会的才艺。猜对的同学可上台继续游戏。此活动充满趣味，同时训练学生运用句型进行推测和提问的能力。  3.小组活动——Talentshowinterview（PPT1516）  教师将学生分成四人小组，每个小组有一张“才艺调查表”。小组成员互相采访，用“Canyou...?”询问对方能力，并记录结果。最后请小组代表用英语汇报：“...canswim....canrun....can’tfly.”等。此任务型活动将语言学习与实际运用相结合，培养了合作能力和综合语用能力。【热点】  【重要】在小组活动中，教师需关注不同层次学生的参与度，鼓励能力较弱的学生也能用“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”简单回答，确保每个孩子都有成就感。  4.跨学科融合——Let’schant（PPT17）  教师播放自编的chant伴奏，带领学生一起说唱：  Canyouswim?Canyouswim?  Yes,Ican.Yes,Ican.  Canyoufly?Canyoufly?  No,Ican’t.No,Ican’t.  Icanjump.Icanrun.  Icanrideabike.Let’shavefun!  说唱时配上动作，节奏明快。这融合了音乐节奏感，帮助学生巩固句型，同时活跃课堂气氛。  （四）总结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟，对应PPT18）  1.知识总结  教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生说出单词和句型。教师用思维导图板书总结，强调重点。  2.情感升华  教师总结：“Everyonehastalents.Wecandomanythings.Weshouldbeconfidentandhelpeachother.”引导学生认识到自己的优点，尊重他人，培养自信。  3.课堂评价  教师根据各组在活动中的表现，发放贴纸奖励，并让学生自评和互评，如：“Howmanystarscanyouget?”鼓励学生反思学习过程。  （五）作业布置（Homework）（约1分钟，对应PPT19）  1.基础性作业：听录音，跟读本课单词和句型5遍，并模仿语音语调。  2.实践性作业：回家用英语询问父母或朋友“Canyou...?”并记录下来，下节课分享。  3.拓展性作业：画一幅画，展示自己会做的三件事，并用英语标注（如Ican...）。  【基础】作业分层设计，满足不同学生需求，同时将英语学习延伸到课外。  六、板书设计  （由于无法绘制实际板书，此处用文字描述）  黑板上方中间书写课题：Unit4Can