九年级道德与法治二轮专题复习：家国情怀与世界视野融合导学案

九年级道德与法治二轮专题复习：家国情怀与世界视野融合导学案

  一、课标依据与专题定位

  本导学案严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》相关要求进行设计，聚焦核心素养的培育与提升。专题内容主要对应“国情教育”与“世界眼光”两大学习主题。在“国情教育”部分，要求学生理解中华民族的悠久历史和灿烂文化，认识中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的光辉历程和伟大成就，深刻领悟中国特色社会主义制度的优越性，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。在“世界眼光”部分，要求学生了解当今世界发展趋势，知道我国在国际事务中的地位和作用，理解构建人类命运共同体的意义，具有国际视野和天下情怀。本专题作为中考二轮复习的关键环节，旨在打破单元壁垒，实现知识的深度整合与能力的迁移运用，引导学生将爱国主义情感与全球责任意识相结合，形成正确的国家观、历史观、民族观、文化观，为成为担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的思想基础。

  二、学情分析

  九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是备战中考的冲刺阶段。经过一轮系统复习，学生已对“道德与法治”学科的基础知识、主干概念有了相对全面的掌握，具备了初步的知识框架。然而，在二轮复习中，学生普遍面临以下挑战：一是知识碎片化，难以在宏观背景下建立跨章节、跨领域的有机联系，例如将“中华文化”与“世界文明”、“国家发展”与“全球治理”进行关联思考的能力不足；二是思维定式化，分析复杂情境材料时，容易陷入套路化答题模式，缺乏多角度、批判性、创新性的深度思维；三是价值认知表面化，对“爱国”的理解可能停留在情感层面，未能深入结合国家发展方略（如“中国式现代化”、“新发展格局”）和国际责任（如“全球发展倡议”、“全球安全倡议”）进行理性认同与价值内化；四是应试焦虑感，部分学生存在重记忆轻理解、重刷题轻反思的倾向，需要引导其从“解题”向“解决问题”、从“学会”向“会学”转变。因此，本设计着力于通过结构化知识梳理、真实情境探究和开放性任务驱动，促进学生高阶思维发展与核心素养的落地。

  三、学习目标

  1.价值认同与品格塑造：通过回顾中华民族发展史、改革开放史、社会主义发展史，深化对爱国主义时代内涵的理解，增强民族自豪感、文化自信心和国家认同感，自觉培育政治认同、道德修养、健全人格等核心素养。

  2.知识整合与体系建构：系统梳理“热爱祖国”与“胸怀天下”两大主题下的核心知识点，包括但不限于：中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化；中华民族精神的内涵与体现；国家利益至上；中国共产党的初心使命与领导地位；中国特色社会主义制度优势；我国的基本国情、主要矛盾与发展战略；中国在国际社会中的角色、贡献与理念（如“一带一路”、人类命运共同体、全人类共同价值等）。构建以“个人-国家-世界”为逻辑主线的立体化知识网络。

  3.关键能力与思维提升：提升在复杂多变的真实情境中提取信息、分析论证、综合探究和规范表达的能力。着重发展辩证思维，能够理性看待国家发展成就与挑战、国际关系的合作与竞争；培养系统思维，理解国内国际两个大局的相互关联；锻炼创新思维，为解决国家发展和全球性议题提出建设性看法。

  4.实践导向与责任担当：引导学生关注国家发展动态和全球时事，学会运用学科观点分析社会现象和国际问题。树立将个人理想融入国家发展和人类进步事业的远大志向，增强为实现中华民族伟大复兴、促进世界和平与发展贡献力量的责任感和使命感。

  四、教学重点与难点

  教学重点：一是构建“家国情怀”与“世界视野”的有机联系，阐明新时代爱国主义是坚持立足民族又面向世界的，理解中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。二是深入解读“中国式现代化”的特征、本质要求和重大原则，及其对人类文明新形态的贡献，这是连接国家发展与天下情怀的核心枢纽。三是熟练掌握运用学科术语，结合时政材料，多角度、有层次地分析和论述与国家利益、国际责任相关的综合性问题。

  教学难点：一是引导学生超越情感直觉，从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑相统一的高度，理性认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的优越性及其世界意义。二是培养学生处理复杂信息、辨识多元观点、进行价值判断与抉择的能力，例如在面对国际舆论纷争或发展道路比较时，能够保持清醒头脑，坚定立场，又秉持开放态度。三是实现知识从记忆理解到迁移创新的跨越，能够设计小型调研方案或倡议书，展现对国情、世情的关切与思考。

  五、教学准备

  教师准备：一是研读最新版课程标准、中考说明及近三年相关主题中考试题，精准把握命题趋势与能力要求。二是收集并筛选高质量教学资源，包括但不限于：反映国家重大成就（如航天科技、乡村振兴、生态文明建设）的纪录片片段、新闻报道；展现中国参与全球治理（如联合国维和、抗疫国际合作、气候变化谈判）的图文视频资料；体现中华文化魅力与世界影响力的案例；精心设计的导学案、思维导图模板、探究活动任务单。三是制作多媒体课件，整合文字、图表、影像等多种媒介，创设沉浸式学习情境。四是预设课堂讨论的焦点问题及可能生成的观点，准备相应的引导与提升策略。

  学生准备：一是完成前置知识梳理，根据教师提供的知识框架图，自主回顾教材相关内容，标注疑难。二是分组收集近期国内外时政热点新闻，特别是与中国发展、国际交往相关的素材，并尝试用学科观点进行初步评析。三是阅读一篇关于“人类命运共同体”或“全球文明倡议”的权威论述文章，写下自己的疑问或感想。

  六、教学实施过程（共设计三个课时，每课时45分钟）

  第一课时：根脉所系——深厚家国情怀的铸就与传承

  （一）情境导入·情感共鸣（预计用时：8分钟）

  播放一段精心剪辑的短视频，内容交替呈现：三星堆文物惊艳亮相、红军长征历史画面、钱学森等科学家归国建设、塞罕坝林场从荒漠变绿洲、冬奥会开幕式上的“二十四节气”倒计时、抗疫中医护人员逆行身影。视频配以雄浑激昂的音乐。

  教师设问引导：这段影像跨越千年，贯穿古今，你看到了哪些共同的“精神密码”？这些画面为何能直抵人心，让我们热血沸腾？它们共同诉说着中华民族怎样的情感追求和价值坚守？

  学生自由发言，教师适时点拨，引出本课核心主题：家国情怀是中华文明绵延不绝的精神纽带，是中国人最深沉、最持久的情感。今天我们首先聚焦“热爱祖国”，从历史、文化、精神、实践多个维度，梳理其深厚底蕴与时代要求。

  （二）体系建构·知识梳理（预计用时：15分钟）

  教师呈现本专题核心知识结构主图（以“热爱祖国”为圆心，辐射出“文化根基”、“精神标识”、“利益核心”、“领导力量”、“制度保障”、“实践道路”六大分支）。

  学生活动一：小组协作，填充完善。各小组选取一个分支，在规定时间内，快速回顾教材，提炼关键词、核心观点、重要论断，填写在分支脉络上。例如：“文化根基”分支下，可梳理中华文化的特点、价值、创造性转化与创新性发展；“领导力量”分支下，需明确党的性质、宗旨、领导地位、初心使命等。

  学生活动二：汇报交流，互联互通。各组派代表汇报梳理成果，其他小组补充、质疑。教师引导学生在汇报中建立联系，如：中华民族精神如何体现在不同历史时期的实践中？党的领导如何保障国家利益和人民福祉？中国特色社会主义制度优势在哪些重大事件中得到彰显？

  教师总结提升：强调知识间的内在逻辑，爱国主义不是抽象的，它具体体现在对本国历史文化的尊重与传承、对民族精神的弘扬、对国家利益和安全的捍卫、对执政党的拥护、对社会制度的自信、对国家发展道路的坚持上。这是一个从情感到理性、从价值到行动的完整体系。

  （三）深度探究·价值引领（预计用时：20分钟）

  探究材料：提供两份对比性文字材料。材料一：某网络“公知”片面列举我国社会发展中存在的问题，鼓吹“西方模式优越论”。材料二：一篇客观论述中国在消除绝对贫困、科技进步、基础设施等领域取得历史性成就，并分析其背后制度原因的文章。

  探究任务：请运用本课时梳理的知识，特别是关于“制度保障”、“实践道路”的相关论述，对材料一的观点进行批驳，并阐述材料二所揭示的中国成就背后的“成功密码”。

  学生开展小组讨论，要求观点明确、论据充分、表述严谨。讨论后，选派代表进行微型辩论式发言。

  教师引导与升华：首先，肯定学生运用知识进行辨析的能力。进而提出更深层问题：如何看待国家发展过程中的成就与问题？如何理解“中国式现代化”是人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路的现代化？这体现了怎样的发展观、文明观？引导学生认识到，理性的爱国情怀既包含对成就的自豪，也包含对问题的清醒认识与建设性态度，更包含对自身发展道路的坚定自信。这种自信源于历史的积淀、实践的检验和人民的拥护。

  （四）课时小结与任务布置（预计用时：2分钟）

  教师简要总结本课重点：家国情怀的深厚根基与多维体现。布置课后任务：选择一位令你敬佩的、为国家做出贡献的先进人物（可以是历史人物，也可以是当代楷模），撰写一段200字左右的推荐词，阐述其事迹所体现的爱国主义精神的具体内涵。

  第二课时：寰宇相联——广阔世界视野的开拓与担当

  （一）情境导入·问题启思（预计用时：7分钟）

  呈现一组数据图表和新闻标题：图表显示近十年中国对世界经济增长的平均贡献率超过30%；新闻标题包括“中国斡旋助力沙特伊朗复交”、“‘一带一路’合作伙伴共识持续扩大”、“中国提出《全球人工智能治理倡议》”。

  教师提问：这些数据和事件向我们传递了什么信息？今天的中国与世界处于一种怎样的关系？“胸怀天下”对于已经“强起来”的中国而言，意味着什么？这与我们上一课所学的“热爱祖国”是否存在张力？

  通过学生回答，自然导入本课主题：在全球化时代，爱国主义与全球责任并非对立。中国正在以更加积极的姿态参与国际事务，贡献中国智慧、中国方案。我们需要培养的世界视野，是与国家发展紧密相连的、负责任的、建设性的全球观。

  （二）体系建构·知识梳理（预计用时：15分钟）

  教师呈现“胸怀天下”主题知识结构图（以“中国与世界”关系为核心，延伸出“全球舞台上的中国角色”、“中国提出的全球治理理念”、“中国担当的具体行动”、“我们应有的国际视野”四大板块）。

  学生活动一：概念辨析与关系厘清。以小组为单位，辨析“经济全球化”与“世界多极化”的内涵与表现；理解“国家利益”与“人类共同利益”在哪些情况下是一致的，在哪些情况下可能需要审慎权衡；解释“人类命运共同体”理念的核心要义及其与“一带一路”倡议的关系。

  学生活动二：案例归类与观点提炼。教师提供一系列案例卡片（如：中国维和部队在行动、亚洲基础设施投资银行运行、中国对外提供新冠疫苗、主办《生物多样性公约》缔约方大会、推动金砖国家合作等）。学生小组合作，将案例归类到上述知识板块中，并简要说明该案例体现了中国怎样的国际立场或担当。

  教师总结梳理：明确中国是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者、公共产品的提供者。重点阐释“和平、发展、公平、正义、民主、自由”的全人类共同价值，以及共商共建共享的全球治理观。强调培养世界视野，需要了解世界发展趋势，理解不同文化的差异，关注人类共同面临的挑战，具备平等、包容、合作的心态。

  （三）深度探究·思维进阶（预计用时：21分钟）

  探究情境：设计一个模拟“青年全球治理论坛”的场景。背景设定为：某地区因资源开发引发跨国环境争端与经济发展失衡，同时存在恐怖主义势力渗透的隐患。

  探究任务：各小组分别代表不同利益攸关方（如：当事国政府、当地社区、国际环保组织、区域经济合作组织、联合国安全机构等），同时邀请一个小组专门代表“中国智慧贡献者”角色。要求各方基于自身立场和全球治理原则，提出解决该复杂问题的初步方案或建议。“中国智慧贡献者”小组需特别阐述，如何运用“人类命运共同体”、“全球安全倡议”、“全球发展倡议”等理念，为推动问题解决提供建设性思路。

  学生分组准备并进行陈述。陈述后，开展跨组问答与质询。

  教师引导点评：首先评价各方的角色代入与方案合理性。重点点评“中国智慧贡献者”小组的方案是否体现了系统性思维（统筹安全与发展）、合作共赢思维（寻求最大公约数）和可持续思维（着眼长远）。引导学生思考：中国提出的理念和方案，为何能在国际社会获得越来越多认同？这反映了国际社会怎样的普遍期待？作为中国青年，在拓展世界视野的同时，如何保持对自身文化的定力，如何讲好中国故事？

  （四）课时小结与任务布置（预计用时：2分钟）

  总结本课核心：世界视野的内涵、中国对世界的贡献与理念、青年应有的国际素养。布置课后任务：以“我眼中的中国与世界”为题，绘制一幅思维导图或创作一幅主题漫画，形象表达你对“家国情怀”与“世界视野”关系的理解。

  第三课时：知行合一——情怀与视野的融合及中考链接

  （一）成果展示·融合初现（预计用时：10分钟）

  展示并点评部分学生上节课后完成的“我眼中的中国与世界”思维导图或漫画作品。邀请几位作者简要阐述创作思路。

  教师引导归纳：从优秀作品中，我们可以提炼出“家国情怀”与“世界视野”融合的几种常见视角，例如：“从国家发展看世界机遇”（如中国新能源产业对全球绿色转型的贡献）、“从全球挑战看中国担当”（如中国应对气候变化的承诺与行动）、“从文明互鉴看文化自信”（如中华文明与其他文明的交流对话）。强调融合的关键在于找到个人、国家、人类命运的交汇点。

  （二）专题整合·能力提升（预计用时：20分钟）

  呈现一道综合性、探究性强的中考模拟例题或近年中考真题。例题应包含文字材料、数据图表等多种信息形式，设问层层递进，覆盖理解、应用、分析、评价、创造等多个认知层次。

  例如，材料可能包括：一段关于“新时代中国青年”的调查报告摘录（显示青年关注议题的多元化，既关心就业、房价等国内问题，也关注气候变化、地区冲突等国际问题）；一则关于中国支持非洲国家农业现代化合作的新闻；一幅反映某些西方国家鼓吹“脱钩断链”的漫画。

  设问可能包括：1.分析调查报告反映了新时代中国青年具有哪些特点？2.运用“中国担当”的知识，说明中国开展对非农业合作的意义。3.综合运用所学，阐述中国应如何应对“脱钩断链”的挑战，并说明这体现了怎样的发展思路。4.（开放设问）作为新时代中国青年，你将如何平衡“脚踏实地”关注国内发展与“仰望星空”胸怀天下之间的关系？请写下你的思考。

  学生先独立审题、构思答题要点，然后分组讨论，完善答题思路，特别是第4问的开放性回答。各组分享讨论成果，重点交流不同角度的见解。

  教师进行解题方法指导：如何快速提取材料关键信息并与知识点对接；如何分层、分点组织答案，做到逻辑清晰、术语准确；如何应对开放设问，结合自身实际，写出有真情实感、有思想深度的内容。强调答题过程本身就是一次价值澄清和思想深化的过程。

  （三）反思内化·行动展望（预计用时：13分钟）

  学生活动：静心反思，完成“我的行动宣言”卡片。卡片提示语包括：通过本专题复习，我对“爱国”有了哪些新的认识？我对“世界”产生了哪些新的关切？在未来的人生规划中（如升学、职业选择），我如何考虑将个人兴趣、国家需要和人类共同关切结合起来？我可以从现在开始培养哪些习惯或能力，以更好地践行“热爱祖国，胸怀天下”？

  学生匿名或自愿分享部分宣言内容。教师分享往届优秀学子将个人专业选择与国家重大战略、全球性课题相结合的真实案例，激励学生。

  教师结语：爱国，不应是封闭的、排他的情感，而应是自信的、开放的胸怀。胸怀天下，也不是凌虚蹈空的口号，而应植根于对祖国深沉的挚爱和为国担当的实干。希望同学们能将这份梳理后的知识、升华后的情感、锤炼后的能力，带入考场，更带入未来的人生。以青春之我，建设青春之国家，贡献于青春之人类。

  （四）课后拓展与长效学习建议（预计用时：2分钟）

  建议学生建立“时政与观点”积累本，持续关注《人民日报》、新华社等权威媒体的重要评论和深度报道，定期用学科观点进行评析。推荐阅读《习近平谈治国理政》（青少年版）、《世界是通的——“一带一路”的逻辑》等通俗理论读物。鼓励参与模拟联合国、涉外文化交流等实践活动。

  七、板书设计（纲要式，随教学进程动态生成）

  核心主题：家国情怀世界视野知行合一

  第一板块：根脉所系（热爱祖国）

   文化根基：源远流长、博大精深→创造性转化、创新性发展→文化自信

   精神标识：中华民族精神（核心：爱国主义）→在不同时期的具体体现

   利益核心：国家利益至上→总体国家安全观

   领导力量：中国共产党领导（最本质特征）→初心使命、领导地位

   制度保障：中国特色社会主义制度→显著优势（集中力量办大事等）

   实践道路：中国式现代化→特征、本质要求、重大原则

  第二板块：寰宇相联（胸怀天下）

   中国角色：参与者、贡献者、建设者、维护者

   中国理念：人类命运共同体、全人类共同价值、全球治理观、（全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议）

   中国行动：“一带一路”、维和、抗疫合作、气候治理、发展援助…

   青年视野：了解世界、理解差异、关注挑战、平等包容、合作共赢

  第三板块：融合升华

   逻辑联系：民族性（根基）与世界性（视野）的统一

   价值旨归：为实现中华民族伟大复兴贡献力量，为促进人类和平与发展担当责任