2026年幼儿教师协作互助游戏组织实施试题附答案

2026年幼儿教师协作互助游戏组织实施试题附答案一、单项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.依据2026年修订的《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园协作互助游戏的核心目标是（）A.提升幼儿游戏竞技水平，完成园所赛事考核指标B.培育幼儿互助意识与社会交往能力，夯实社会性发展基础C.强化幼儿体能锻炼，提升体育达标率D.减少教师保育压力，提升活动组织效率2.针对3-4岁小班幼儿的发展特点，适合设计的协作互助游戏类型是（）A.需明确角色分工、时长30分钟以上的任务型游戏B.低规则、强肢体互动的轻量互助小游戏，如两人搭积木运小球C.跨年级结对的帮扶类游戏D.10人以上配合的大型集体游戏3.孤独症谱系等特殊需要幼儿参与协作互助游戏的首要适配原则是（）A.优先保障普通幼儿的参与体验，特殊需要幼儿可单独设置环节B.要求同组幼儿全程迁就特殊需要幼儿的行为习惯C.遵循“最少限制环境”原则，为其设置适配的游戏角色与任务D.为避免冲突，安排特殊需要幼儿仅作为游戏观察者4.2026年教育部印发的《幼儿园游戏活动实施指导细则》明确要求，幼儿园每周协作互助类游戏的课时占比不得低于游戏总课时的（）A.15%B.20%C.25%D.30%5.协作互助游戏开展过程中，幼儿因分工问题发生冲突时，教师的首要干预策略是（）A.直接判定过错方，予以批评教育B.暂停全班游戏，公开通报冲突情况C.引导冲突双方分别表达自身需求，共同协商解决方案D.将冲突双方调离游戏小组，安排单独活动6.混龄协作互助游戏的核心育人价值是（）A.降低教师组织成本，方便园所统一管理B.让大龄幼儿承担管理责任，低龄幼儿在观察与互动中学习社会交往规则C.提升游戏竞技性，筛选能力突出的幼儿D.减少游戏材料的重复采购，提升资源利用率7.协作互助游戏的过程性评价核心指标是（）A.游戏任务完成的速度与质量B.幼儿参与的主动性、互助行为的频次与实际效果C.游戏开展的秩序规整度D.幼儿体能提升的幅度8.农村幼儿园开展协作互助游戏的优先资源开发方向是（）A.申请专项经费采购进口益智类游戏材料B.挖掘本土自然材料、农耕场景设计贴合幼儿生活经验的游戏C.完全照搬城市幼儿园的成熟游戏方案D.要求家长统一购置标准化游戏道具9.幼小衔接背景下，大班协作互助游戏的设计重点是（）A.融入任务分工、规则遵守、问题协同解决的能力培养，匹配小学小组学习需求B.重点嵌入读写算基础能力训练，提升学业储备C.全部设置为安静的桌面游戏，帮助幼儿适应小学课堂纪律D.弱化协作环节，强化幼儿独立完成任务的能力10.协作互助游戏开展过程中的安全管控第一责任人是（）A.园所安保人员B.参与游戏组织的主配班教师与保育教师C.幼儿法定监护人D.园所教学管理负责人二、多项选择题（共8题，每题4分，共32分，多选、少选、错选均不得分）1.幼儿园协作互助游戏的设计需遵循的基本原则包括（）A.年龄适配性原则B.趣味性优先原则C.安全兜底原则D.目标分层原则E.竞技优先原则2.针对4-5岁中班幼儿的发展水平，协作互助游戏可设置的角色类型包括（）A.材料传递员B.困难帮扶员C.任务监督员D.最终裁决者E.成果展示员3.协作互助游戏中，可纳入量化观测的幼儿互助行为指标包括（）A.主动向同伴提供工具、材料的频次B.同伴遇到困难时主动询问、提供有效帮助的频次C.主动分享游戏成果的频次D.完全服从教师所有指令的频次E.与同伴协商解决冲突的频次4.2025年修订的《幼儿园保育教育质量评估指南》中，对协作互助游戏的相关要求包括（）A.游戏需覆盖所有在园幼儿，包括特殊需要幼儿B.每学期需组织不少于2次的跨班、跨年级协作游戏展示交流活动C.需将幼儿协作互助能力纳入幼儿发展评估体系D.不得将协作游戏转化为竞技类比赛，不得对幼儿进行排名E.需要求家长全程参与所有协作游戏的组织与实施5.混龄协作互助游戏的组织实施要点包括（）A.按照“大带小、强帮弱”的原则科学划分小组B.为不同年龄层幼儿设置适配的任务难度，保障所有幼儿的参与感C.全程由大龄幼儿主导游戏规则，教师不做任何干预D.设置“互助之星”“包容之星”等正向激励环节，强化幼儿互助意识E.游戏结束后组织不同年龄层幼儿分享参与感受，梳理互助经验6.协作互助游戏开展过程中的常见安全风险点包括（）A.游戏材料存在尖锐边角、易吞咽小零件B.游戏场地湿滑、存在未清理的障碍物C.幼儿协作互动时动作幅度过大引发的磕碰、抓伤D.分组不均引发的冲突升级导致的肢体冲突E.游戏规则不清晰引发的拥挤、踩踏风险7.肢体障碍、孤独症谱系等特殊需要幼儿参与协作互助游戏的适配调整策略包括（）A.为其设置难度更低、更易完成的角色任务，降低参与门槛B.提前安排有耐心、社交能力强的同伴与其结对，提供适时帮助C.若幼儿不愿参与，强制要求其加入，避免脱离集体D.提前用绘本、情景模拟的方式告知其游戏规则与流程，减少焦虑感E.及时肯定其哪怕微小的互助行为，强化正向行为认知8.幼儿园针对协作互助游戏的专项教研活动可设置的核心议题包括（）A.不同年龄段协作游戏的目标分层设计路径B.特殊需要幼儿融入协作游戏的支持策略C.本土自然、文化资源在协作游戏中的开发利用方法D.协作游戏中幼儿冲突的分级干预策略E.协作互助游戏与幼小衔接、托幼一体化的融合路径三、判断题（共10题，每题2分，共20分，正确打√，错误打×）1.小班幼儿协作互助游戏的规则设置越复杂，越能锻炼幼儿的规则意识与协作能力。（）2.协作互助游戏的评价要以幼儿的参与体验和能力发展为核心，不得对幼儿的游戏结果进行排名。（）3.混龄协作游戏中，低龄幼儿只能扮演被帮助的角色，不得参与核心任务分工。（）4.开展协作互助游戏时，教师要全程把控游戏进程，不得允许幼儿自主协商调整游戏规则。（）5.2026年发布的《幼儿协作能力发展评估标准》明确要求，大班幼儿需具备主动配合3名以上同伴共同完成指定任务的能力。（）6.农村幼儿园缺乏专项采购经费，无法开展高质量的协作互助游戏。（）7.协作互助游戏中幼儿发生轻微冲突时，教师要第一时间介入解决，避免矛盾升级。（）8.存在肢体障碍的幼儿参与协作互助游戏时，只能安排不需要移动的桌面类角色，避免发生安全风险。（）9.协作互助游戏的设计可结合传统节日、本土民俗文化场景，提升游戏的文化内涵与幼儿的代入感。（）10.园所需每学期对教师开展不少于4次的协作游戏组织实施专项培训，提升教师的游戏指导能力。（）四、案例分析题（共2题，每题18分，共36分）1.案例背景：某园中班教师张莉组织“森林小快递”协作互助游戏，设置规则为4人一组，每组需翻越障碍架、穿过彩虹隧道，将10件仿真快递道具送到终点收件站，要求每组1分钟内完成才能获得“优秀快递队”奖励。游戏开展5分钟后，张莉发现某组幼儿明明手部协调能力较弱，多次拿不稳快递导致运输中断，同组幼儿纷纷抱怨明明拖后腿，甚至合力将明明推出小组，明明坐在地上大哭。张莉见状直接将明明调到动作能力较强的另一组，同时批评了原小组的幼儿“没有团结意识”，之后游戏继续开展，但明明在新小组中一直躲在队伍后面，不敢参与任务，也没有同伴主动邀请他帮忙。请结合材料作答：（1）指出张老师在本次游戏组织中的不当之处；（2）如果你是张老师，你会如何优化本次游戏的组织策略？2.案例背景：某城郊结合部公办园现有在园幼儿287名，其中随迁子女占比62%，另有3名孤独症谱系幼儿、2名肢体障碍幼儿随班就读。园所计划本月开展全园混龄协作互助游戏活动，但不少一线教师提出质疑：混龄幼儿年龄差距大，活动秩序难管控；特殊需要幼儿无法配合游戏任务，反而会影响其他幼儿的体验；随迁子女普通话水平较低，和本地幼儿沟通存在障碍，不如开展分龄游戏简单易操作。请结合材料作答：如果你是该园的教研组长，你会如何指导教师开展本次混龄协作互助游戏的组织实施？五、实操设计题（共1题，32分）要求：结合2026年《幼小衔接攻坚行动实施方案》的相关要求，针对大班（5-6岁）幼儿设计一个时长40分钟的协作互助游戏，需包含游戏目标、游戏准备、游戏流程、观察评价要点、注意事项五个核心模块，保障所有幼儿均可参与，贴合幼小衔接阶段的能力培养需求。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.C5.C6.B7.B8.B9.A10.B二、多项选择题1.ABCD2.ABCE3.ABCE4.ABCD5.ABDE6.ABCDE7.ABDE8.ABCDE三、判断题1.×解析：小班幼儿规则意识尚处于萌芽阶段，协作游戏规则应尽可能简单易懂，规则过于复杂会打击幼儿的参与积极性，无法起到锻炼作用。2.√3.×解析：混龄游戏中应为低龄幼儿设置适配其能力的任务角色，如材料传递、成果装饰等，保障低龄幼儿的参与感，而非仅作为被帮助的对象。4.×解析：在保障安全与秩序的前提下，应鼓励幼儿自主协商调整游戏规则，充分发挥幼儿的自主性，提升其问题解决能力。5.√6.×解析：农村幼儿园可挖掘本土自然材料、农耕场景等免费资源设计协作游戏，无需高额采购经费也可开展高质量的游戏活动。7.×解析：幼儿发生轻微冲突时，教师应先观察幼儿是否能自主协商解决，若幼儿无法自行解决再适度介入，避免过度干预剥夺幼儿的冲突解决能力锻炼机会。8.×解析：可结合肢体障碍幼儿的身体条件设置适配的移动类角色，如乘坐儿童推车运送轻质材料等，无需限制其仅参与桌面游戏。9.√10.√四、案例分析题1.（1）张老师的不当之处主要包括以下四点：①游戏目标设置偏离协作核心，将完成速度、奖励与游戏结果直接挂钩，过于强调竞技性，忽略了互助意识培育的核心目标，导致幼儿过度关注任务效率而非同伴互助。②角色设置未做分层适配，未考虑不同能力幼儿的参与需求，未给手部协调能力较弱的明明设置适配的任务角色，导致其无法参与游戏被同伴排斥。③冲突干预方式不合理，出现排斥同伴的行为时，仅采用调组、批评的简单处理方式，未引导原小组幼儿共情同伴的困难，也未帮助明明融入新小组，反而强化了“能力弱就会被排斥”的负面认知。④过程引导缺失，游戏开展过程中未及时观测到明明的参与困境，也未设置正向激励机制引导幼儿主动帮助同伴，导致互助行为未被强化。（2）优化策略：①第一时间暂停游戏，安抚明明的情绪，引导原小组幼儿分别表达自身的不满与明明的难处，通过提问“如果你们拿不稳快递的时候，希望同伴怎么对你呀？”引导幼儿共情同伴，共同协商为明明设置适配的任务角色。②调整游戏规则，取消1分钟完成的时间限制，将“优秀快递队”的评价标准调整为“小组所有成员都参与任务、互助次数最多的小组获胜”，弱化竞技性，强化互助属性。③优化角色设置，每组新增快递整理员、收件登记员两个无需参与运输的角色，幼儿可根据自身能力自主选择角色，明明可选择整理快递、登记收件的角色，充分参与游戏。④过程中强化正向引导，当观测到幼儿主动帮助同伴、包容能力较弱的同伴时，及时予以口头肯定，为其他幼儿树立行为榜样。⑤游戏结束后组织全班复盘，引导幼儿分享自己帮助别人或被别人帮助的感受，梳理互助的意义，强化集体意识。2.作为教研组长，我会从以下七个层面指导教师开展活动：①首先开展专项教研统一认知，组织全体参与教师学习《随迁子女幼儿融入指导手册》《特殊需要幼儿随班就读游戏适配指南》的相关要求，明确混龄协作游戏对随迁子女融入集体、特殊需要幼儿社会性发展的核心价值，梳理游戏组织的难点与应对方案，打消教师的畏难情绪。②科学选择游戏主题，选用低语言依赖、高互动性的游戏主题，如“我们的美好家园搭建活动”，以废旧纸箱、积木、自然材料为道具，无需复杂的语言沟通即可通过动作配合完成任务，适配随迁子女普通话水平不足的特点，也降低了孤独症幼儿的参与门槛。③科学划分游戏小组，按照“2名大班幼儿+2名中班幼儿+1名小班幼儿”的比例分组，每组安排1-2名随迁子女，特殊需要幼儿分散到不同小组，每组选拔1名社交能力强、有耐心的大班幼儿担任“互助小组长”，提前对小组长开展培训，教会其如何帮助低龄幼儿、如何与普通话不好的同伴沟通、如何照顾特殊需要同伴的情绪。④分层设置角色任务，每组设置材料搬运员、搭建员、装饰员、安全员四类角色，不同能力的幼儿可自主选择：随迁子女若动手能力强可选择搬运、搭建角色，孤独症幼儿若喜欢重复性动作可安排传递材料的角色，肢体障碍幼儿可担任装饰员、安全员，小班幼儿可负责贴贴纸、摆小花等装饰任务，保障所有幼儿均可参与。⑤完善过程支持机制，每个小组安排1名跟进教师，当出现沟通障碍时及时介入引导，如随迁子女表达不清时帮忙翻译，特殊需要幼儿出现情绪波动时及时安抚，出现互助行为时及时肯定，出现排斥同伴的行为时及时引导纠正。⑥优化评价激励机制，不评比搭建成果的优劣，仅设置“互助之星”“包容之星”“参与小达人”三类奖项，所有参与的幼儿均可获得参与奖状，弱化竞争，强化正向激励。⑦活动后组织复盘教研，收集教师在活动组织中遇到的问题与优化建议，调整后续混龄游戏的设计方案，逐步提升教师的游戏组织能力。五、实操设计题游戏名称：小学课堂协作小分队（一）游戏目标1.认知目标：帮助幼儿了解小学小组合作学习的基本规则，明确分工协作的基本流程，为小学阶段的小组学习奠定认知基础。2.能力目标：幼儿能够主动与3-4名同伴协商分工，遇到问题时共同探讨解决方案，遇到困难时主动寻求帮助或主动向同伴提供帮助，提升协作互助能力、冲突解决能力与语言表达能力。3.情感目标：帮助幼儿体会互助的快乐与协作的成就感，提升对小学学习生活的适应信心，培育集体意识与包容意识。（二）游戏准备1.材料准备：小学样式的课桌椅8组，每组1套20块装的场景拼图（内容为小学课堂、操场等场景，难度适配大班幼儿），任务卡8张（内容为“小组共同完成拼图，每名成员都要分享1个和拼图场景相关的小故事”），“协作小勋章”32枚，小学小组学习的实景视频1段。2.经验准备：提前组织幼儿参观对口小学，对小学课堂的基本形态有初步认知；提前开展1次协作意识培育主题活动，引导幼儿了解互助的基本方法。3.人员准备：主班教师1名负责活动统筹，配班教师1名负责观察记录与安全管控。（三）游戏流程1.导入环节（5分钟）：播放小学小组合作学习的实景视频，引导幼儿讨论“小学的哥哥姐姐是怎么一起完成任务的？如果遇到不会的问题他们会怎么做？”，引出本次游戏的主题，告知幼儿本次游戏需要像小学的哥哥姐姐一样，和小组同伴共同完成任务。2.分组与规则讲解（10分钟）：按照异质分组原则，将32名大班幼儿分为8组，每组4人，每组包含1名能力较强幼儿、2名能力中等幼儿、1名能力较弱幼儿，保障各组能力水平均衡。讲解游戏规则：每组需在20分钟内共同完成拼图，且每名成员都要参与故事分享环节；过程中遇到困难可以找同伴商量，也可以找教师求助，但不能要求教师代替完成任务；所有完成任务的小组都可以获得“协作小勋章”。3.游戏开展环节（20