小学六年级音乐《歌满山川：对唱什么结籽高又高》教学设计

小学六年级音乐《歌满山川：对唱<什么结籽高又高>》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析：【基础】【重要】

本节课选自湘艺版音乐六年级下册第七课《放歌抒怀》中的演唱曲目《什么结籽高又高》。这首作品原是电影《刘三姐》中的经典插曲，其音乐素材源自广西壮族民歌，是一首深受人们喜爱、流传甚广的壮族山歌。歌曲采用五声徵调式，节拍在2/4拍与3/4拍之间交替进行，形成了独特的“变换拍子”，赋予了音乐自由悠长而又不失律动的山野气息【难点】。在结构上，作品采用了我国民间音乐典型的“一领众和”演唱形式，以富有生活气息的猜谜问答为内容，展现了壮族人民勤劳智慧、乐观诙谐的性格特点。歌词中的衬词“哎”“咧”以及“嗨溜溜啰”极具地方色彩，不仅带有强烈的呼唤性，更是山歌风格的核心标识。学习这首歌曲，不仅是掌握一首旋律，更是引导学生走进壮族音乐文化、理解山歌体裁特征的重要窗口【非常重要】。

（二）学情分析：【基础】

六年级的学生经过五年的音乐学习，已具备一定的音乐感知能力和演唱基础，能够较为准确地把握歌曲的情绪和节奏。他们对民歌已有初步接触，但对于山歌这一特定体裁的深层文化内涵，如“即兴性”、“户外性”以及“一领众和”的社会功能，理解尚浅。同时，六年级学生心理上开始进入青春期初期，部分学生在集体面前单独演唱可能会显得拘谨，需要通过巧妙的情境设计和小组合作来激发他们的参与热情。他们好奇心强、思维活跃，对具有挑战性的即兴创编活动会表现出浓厚的兴趣，这为本课的拓展创编环节提供了良好的心理基础【重要】。

二、教学目标

（一）审美感知【核心】

学生能够通过聆听、对比、模仿，感受《什么结籽高又高》热烈、欢快、诙谐的音乐情绪，辨识出民歌中“变换拍子”带来的自由感以及倚音、波音等装饰音的民族韵味，初步建立对壮族山歌音乐风格的听觉印象。

（二）艺术表现【核心】

学生能够用自然圆润、富有弹性的声音，以“一领众和”的形式，活泼风趣地演唱歌曲。能够准确把握“哎”的呼唤性唱法及波音、换气记号的演唱技巧，在领唱与齐唱的配合中做到衔接自然、声部平衡，表现出对歌的热闹场面【高频考点】。

（三）创意实践【核心】

学生能够围绕指定主题（如动物、校园生活等），以小组合作的方式，即兴创编符合山歌特点的谜语歌词，并能运用“一领众和”的形式进行展示，体验山歌即兴编唱的魅力【热点】。

（四）文化理解【核心】

通过了解“刘三姐”的传说及壮族“歌圩”文化，学生能够认识到山歌是劳动人民抒发情感、传递智慧的生活方式，从而激发对中华民族传统音乐文化的热爱与尊重，增强民族文化自信【非常重要】。

三、教学重点与难点

（一）教学重点：【重要】

1.能用“一领众和”的形式，活泼风趣地演唱歌曲《什么结籽高又高》，准确表现歌曲的情绪和风格。

2.通过体验和对比，理解山歌“对唱”及“一领众和”的演唱形式特点。

（二）教学难点：【难点】

3.歌曲中变换拍子的节奏把握，尤其是不同节拍交替时的律动转换。

4.歌曲最后两个乐句（“收了芝麻棒棒敲咧”）旋律的准确演唱，区分其与前一句的旋律差异。

5.引导学生围绕主题即兴创编歌词，并保持山歌的韵脚与风格。

四、教学准备

多媒体课件（含电影《刘三姐》对歌片段、广西风光图片、农作物图片、伴奏音乐）、钢琴（或电子琴）、打击乐器（如碰铃、双响筒，为渲染气氛选用）、红绣球（或替代品，用于课堂激励）。

五、教学实施过程

（一）情境导入：壮乡风情，初闻山歌韵味（约7分钟）

1.【视觉创设，引出歌仙】课伊始，教师以导游的身份，配合多媒体播放广西桂林山水的绝美风光图片（象鼻山、漓江、龙脊梯田等），背景音乐轻轻流淌着《山歌好比春江水》的旋律。教师用富有感染力的语言描述：“同学们，‘桂林山水甲天下’，在这片如诗如画的土地上，不仅有奇山秀水，更有一个歌的海洋。千百年来，这里的人们用歌声赞美劳动，用歌声传递智慧，用歌声寻找爱情。在这片歌海中，有一位传说中的人物，被人们尊称为‘歌仙’，你们知道她是谁吗？”学生回答后，教师引出“刘三姐”，并简要介绍其故事，为理解山歌文化奠定基础【重要】。

2.【影音冲击，直观感受】教师播放电影《刘三姐》中经典的对歌片段（最好是《什么结籽高又高》的原版对唱场景）。播放前提出问题：“请大家仔细观看，在这个片段中，人们的演唱和我们平时唱歌有什么不一样？猜猜他们在做什么？”学生带着问题观看【非常重要】。

3.【交流提炼，初识特点】观看完毕后，组织学生进行简短交流。引导学生说出“一问一答”、“有领有和”、“像是在打擂台”、“声音很高”等直观感受。教师顺势总结：这就是流传在壮族地区的一种非常有趣的歌唱形式——对山歌。今天，我们就来学唱这首脍炙人口的《什么结籽高又高》，当一回现代的“小刘三姐”和“阿牛哥”，也来一场精彩的对歌大赛！【基础】随即板书课题。

（二）聆听感知：破解谜题，探寻山歌内容（约6分钟）

1.【初听全曲，捕捉内容】教师播放歌曲范唱（完整的第一、二段），要求学生带着问题聆听：“请听一听，在这首对歌中，刘三姐她们究竟问了什么？答案又是什么？请尝试用笔记录下来。”【基础】

2.【交流答案，认知作物】学生回答所听到的歌词（高粱、玉米、豆角、芝麻）。教师利用课件展示这四种农作物的高清图片，并配合简洁的解说，帮助学生理解歌词内涵：“为什么高粱结籽高又高？因为它的果实长在顶端。为什么玉米结籽半中腰？看，玉米棒子确实长在杆子的中间。豆角的果实总是成双成对挂在藤上。而芝麻成熟后，人们要把它们收割下来，用棍子敲打，才能得到里面的芝麻粒儿，所以叫‘棒棒敲’。”这一环节不仅解决了歌词内容，更让学生理解了山歌内容来源于生活、反映劳动智慧的创作源泉【重要】。

3.【复听全曲，关注形式】教师再次播放音乐，提出新的聆听任务：“这一次请大家闭上眼睛，用耳朵去‘看’：你能听出歌曲中哪些地方是一个人在唱（领），哪些地方是很多人在唱（和）吗？并用你的手势告诉我，当你听到‘领’的时候就伸出一个手指，听到‘和’的时候就伸出拳头。”通过体态律动，强化学生对“一领众和”形式的听觉辨识【高频考点】。

（三）学唱新歌：智对山歌，掌握旋律风格（约18分钟）

1.【模拟对歌，攻克难点】教师摒弃传统逐句教唱，采用“以问代教，以答代学”的对歌模式。

1.2.（1）教师扮演“领”，用准确的旋律和节奏演唱问句（第一段），学生扮演“众”，模仿教师的演唱方式，尝试用相同的旋律接唱答句（第二段）。教师用钢琴辅助，帮助学生找准音高【重要】。

2.3.（2）针对难点乐句重点突破。当唱到“收了芝麻棒棒敲咧”时，学生极易与前半部分旋律混淆【难点】。教师采取对比教学法：分别弹奏“豆角结籽成双对咧”和“收了芝麻棒棒敲咧”两句旋律，让学生听辨异同，并进行对比模唱，用“前者平稳，后者像敲鼓一样有弹性”的比喻来引导学生正确掌握。

3.4.（3）解决“变换拍子”的律动感。引导学生发现歌曲中既有2/4拍也有3/4拍。教师引导学生：当唱到“哎，什么结籽高又高咧”时，仿佛是对着远处的山谷呼唤，气息要悠长（感受3/4拍的摇曳感）；而唱到“高粱结籽高又高咧”时，则是自信的宣告，节奏要肯定（感受2/4拍的坚定感）。通过身体微微的左右摇摆来辅助感受节拍变化【难点】。

5.【细节雕琢，唱出韵味】

1.6.（1）衬词处理：【非常重要】重点指导歌曲开头的“哎”。教师提问：“这个‘哎’要怎么唱才像在山谷里呼唤伙伴呢？”引导学生想象与人远距离对话的感觉，声音位置要高，气息要深而长，并加入自由延长记号的处理。同时，指导“咧”字的收尾要轻快俏皮，体现歌曲的诙谐感。

2.7.（2）装饰音处理：找出谱例中的倚音和波音记号。教师用“不加装饰”和“加装饰”两种方式对比演唱，让学生直观感受装饰音带来的民族风味和俏皮感，并指导学生进行模仿练习。

8.【形式实践，完整体验】

1.9.（1）师生合作：教师领唱问句（第一段），学生齐唱答句（第二段），衬词部分（如“嗨高又高”）全体共同完成，完整演绎全曲。

2.10.（2）生生合作：将班级学生分为两大阵营，一方扮演“问”组，一方扮演“答”组，进行“对歌擂台赛”。教师担任“裁判”，并引导“观众”在每轮对唱后齐唱衬词部分，营造热烈氛围。通过多次轮换角色，确保全体学生熟练掌握歌曲。

3.11.（3）指挥介入：教师尝试用简单的手势进行指挥，明确“领”与“和”的进入时机，培养学生的合唱协作能力【重要】。

（四）拓展创编：巧编新词，即兴对歌抒怀（约7分钟）

1.【话题转换，激发思维】教师提问：“同学们，对歌的最大魅力就在于它的‘即兴性’，看到什么唱什么，想到什么问什么。刚才我们唱的是农作物，现在我们换个主题，来试试‘什么动物’怎么样？或者‘什么文具’？请大家开动脑筋，抓住事物的最大特点来编谜语。”【热点】【非常重要】

2.【示范引领，降低难度】教师先示范创编问句：“哎，什么耳朵像扇子咧？”引导学生立即用本课旋律唱出答句：“哎，大象耳朵像扇子咧。”通过示范，让学生明白创编的要领：问句要抓住特征，答句要准确呼应，且每一句的字数最好与原歌词相近（多为七字句），这样唱起来才朗朗上口。

3.【小组合作，头脑风暴】

1.4.（1）将学生分成若干小组（建议4-6人一组），每组选择一个感兴趣的主题（如：可爱动物、美丽校园、学习用品、四季花卉等）。

2.5.（2）小组成员分工合作，围绕主题创编四个问句和对应的答句，并尝试用歌曲旋律套唱，确保词曲搭配协调。

3.6.（3）教师巡回指导，帮助学生提炼事物特征、调整歌词韵脚、完善旋律配合。鼓励学生将原曲中的衬词“嗨溜溜啰”保留，以维持山歌韵味。

7.【新歌发布，展示交流】邀请创编成熟的小组上台，以“一领众和”的形式进行展示。一组唱完后，台下其他同学可立即用答句回应，形成课堂上真实、热烈的“对歌”高潮。教师向表现出色的小组赠送“红绣球”作为鼓励，寓意传承山歌文化【重要】。

（五）总结升华：歌满心田，传承民族经典（约2分钟）

1.【拓展视野】教师播放融入现代流行元素的《山歌好比春江水》（如斯琴格日乐版本或宋祖英版本）片段，让学生感受传统民歌在新时代的生命力，明白民族音乐的根脉一直在延续。

2.【归纳总结】教师总结：“同学们，今天我们一起走进了广西壮族，学唱了《什么结籽高又高》，体验了‘一领众和’的对歌乐趣。民歌不仅是声音的艺术，更是一幅幅生活的画卷，记录着民族的历史与智慧。希望这堂课后，大家不仅会唱这首歌，更能成为我们民族音乐的小小火炬手，让这美妙的旋律在我们的生活中继续传唱。”

3.【下课仪式】在《什么结籽高又高》的欢快音乐声中，学生以“一领众和”的形式，边唱边自编动作走出教室，余音袅袅。

六、关键要点归纳

【非常重要】

1.山歌体裁的典型特征识别：衬词、呼唤性音调、即兴性、一领众和形式。

2.“一领众和”演唱形式的准确实践与配合，这是表现歌曲情境的核心。

3.通过文化理解（刘三姐传说、壮族歌圩）激发学生对民族音乐的深层认同感。

【重要】

1.歌曲中倚音、波音、自由延长音等装饰音的民族韵味处理。

2.变换拍子（2/4与3/4交替）带来的节奏与律动感体验。

3.歌词内容与农作物特点的对应关系，理解山歌“源于生活”的本质。

4.小组合作进行歌词创编的能力培养。

【基础】

1.歌曲基本旋律和歌词的准确学唱。

2.对广西壮族及刘三姐的基本文化认知。

3.能够听辨出“领”与“