小学五年级语文《人物描写一组》精读引领教案（统编版）

小学五年级语文《人物描写一组》精读引领教案（统编版）

一、【课程背景与教材定位】

（一）【教材版本】统编版小学语文五年级下册第五单元

（二）【单元定位】本单元是统编教材中专门的“习作单元”，核心语文要素是“学习描写人物的基本方法”并“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”。《人物描写一组》作为本单元首篇精读课文，由三篇相对独立的选文组成，分别为《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。这三篇选文从不同角度、运用不同方法展现了人物描写的精髓，是学生感悟、学习人物描写方法的经典范本。

（三）【课型特点】精读引领课。本课的教学重点不在于理解故事情节，而在于通过品读语言文字，深入探究作者是如何运用动作、外貌、神态等细节描写，将人物形象刻画得栩栩如生的，从而提炼出可迁移的写作方法，为后续的“交流平台”“初试身手”以及单元习作打下坚实基础。

（四）【核心素养目标】

1.【基础】语言建构与运用：认识本课“墩、搂、揩”等12个生字，会写“鞭、欺、挠”等15个生字，理解“手疾眼快、膀大腰粗、诸亲六眷”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文，感受不同人物的语言特点。

2.【核心】思维发展与提升：通过比较阅读、批注赏析，学习作者抓住人物特征，运用精准的动作、传神的外貌和典型的事例来表现人物特点的方法。【非常重要】【难点】

3.【核心】审美鉴赏与创造：品味经典文学形象，感受小嘎子的机灵、祥子的健壮成长、严监生的吝啬，体会文学形象的艺术魅力，激发阅读中外名著的兴趣。【重要】

4.【拓展】文化传承与理解：初步接触《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》等不同时代、不同风格的文学作品，拓宽文学视野。

二、【学情精准分析】

五年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步感知人物形象，但对于“作者是怎么写出来的”这一深层问题，尚缺乏系统的分析和提炼能力。他们容易关注故事内容，却容易忽略表达方法。因此，本课教学的重点是从“读内容”转向“学写法”，引导学生像作家一样去思考和观察。同时，三篇选文风格迥异，既有鲜明的动作描写，也有细腻的外貌刻画，还有通过典型细节展现人物内心的手法，这为学生提供了丰富的学习资源，但也需要教师巧妙地搭建学习支架，帮助学生从不同维度解构人物描写的方法。

三、【教学总目标与重难点】

（一）【教学目标】

1.识记生字新词，积累描写人物动作、外貌的经典词句。

2.默读课文，能结合课文中的关键词句，说说三个主要人物各自的特点。【基础】

3.能结合课文内容，总结并归纳出作者分别运用了哪些描写人物的方法，并体会这些方法的表达效果。【核心】【高频考点】

4.尝试运用学到的一两种方法，描写一个同学或老师的一个瞬间。

（二）【教学重点】

引导学生通过品读、比较、讨论，发现并归纳三篇选文中描写人物的基本方法，特别是动作分解描写、外貌特征聚焦、典型细节放大等手法。

（三）【教学难点】

理解并体会不同的描写方法对于塑造人物性格、表现人物内心世界的作用，并能初步迁移运用。

四、【教学准备】

1.教师：制作多媒体课件，包含三篇选文的重点语段、人物插图（或影视片段）、方法归纳图表（思维导图形式，但最终呈现于板书或PPT）、拓展阅读片段。

2.学生：预习课文，借助拼音读通课文，初步了解三个故事的大意，标画出自己印象深刻的语句。

五、【教学课时】两课时

六、【教学实施过程：第一课时】

（一）【单元导入，初识“人物画廊”】

1.【谈话引入，明确目标】同学们，从今天开始，我们将走进第五单元，这是一个非常特别的单元——习作单元。本单元的学习，我们不仅要当一名优秀的读者，读懂作家笔下的人物，更要当一名小小作家，学习他们刻画人物的“秘诀”。今天，我们就走进“人物描写一组”，去拜访三位性格迥异的朋友。【重要】

2.【板书课题，解题引入】教师板书课题《人物描写一组》，引导学生思考：看到“一组”这个词，你猜猜课文会是什么形式？（学生回答：可能是几篇短文）对，本文就是由三个独立又精彩的片段组成的。快速浏览课文，看看是哪三个片段？并试着用最简洁的语言说说每个片段的主要内容。

（二）【初读感知，扫清阅读障碍】

1.【自由朗读，读通读顺】学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视，个别指导。

2.【集中识字，重点突破】课件出示本课生字新词，采用多种形式检查认读。

1.3.【重点字音】“揩”读kāi，不读kǎi；“挠”声母是n，不是l；“痰”是前鼻音。

2.4.【重点字形】“鞭”字左边的“革”要注意书写笔顺和形态；“欺”字右边的“欠”要写得舒展；“挠”字右上角不要多写一点。

3.5.【词语理解】结合上下文理解“手疾眼快”“膀大腰粗”“精神抖擞”“诸亲六眷”等词语的意思。【基础】

（三）【聚焦《摔跤》，探究动作描写的“慢镜头”】

1.【默读思考，初步感知】请大家默读第一个片段《摔跤》，边读边想：这个片段主要写了谁和谁摔跤？你觉得小嘎子是个怎样的孩子？从哪些地方看出来的？画出相关语句。【重要】

2.【品读重点，分解动作】

1.3.【交流反馈，整体把握】学生交流，初步感知小嘎子的机灵、争强好胜。

2.4.【聚焦动词，品味精准】教师引导：“同学们都说小嘎子机灵，作者是通过什么把他的机灵写出来的呢？让我们聚焦到摔跤的过程，找一找描写小嘎子和小胖墩儿动作的词语。”【非常重要】

1.3.5.学生圈画动词，如：小嘎子的“蹦来蹦去”“推拉拽顶”“扳”；小胖墩儿的“塌着腰”“合了裆”“鼓着腮帮子”“抓”“挠”等。

2.4.6.【对比品析，体会妙处】课件出示两组句子，引导学生比较：

1.3.5.7.原句：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

2.4.6.8.改句：俩人把东西放下，面对面站着，准备开始摔跤。

3.5.7.9.讨论：哪句话写得好？好在哪里？（引导学生体会“虎势儿一站”“公鸡鹐架”这些比喻的生动形象，以及动作描写前铺垫的重要性。）

6.8.10.【情境表演，加深理解】请两位同学上台，根据课文的描述，尝试还原“塌着腰，合了裆，鼓着腮帮子”这几个动作。其他同学观察、评价，看看他们是否演出了小胖墩儿的“沉稳”“扎实”。通过亲身体验，让学生明白作者是如何用一连串精准的动作，将一个摔跤高手的形象刻画得入木三分。【热点】

9.11.【还原过程，感受节奏】教师引读：摔跤的过程是瞬息万变的，作者用了一连串的动词，像电影的慢镜头一样，把整个过程分解开来。我们一起来读一读描写他们激烈搏斗的句子，注意动词要读得短促有力，感受比赛的紧张气氛。（师生合作朗读，感受动词的连贯和节奏感。）

12.【总结方法，归纳板书】同学们，通过刚才的学习，我们发现《摔跤》这个片段之所以精彩，是因为作者徐光耀爷爷就像一位高明的导演，他把摔跤的每一个细微的动作都放大了，让我们看得清清楚楚。这种写法，我们可以称之为——【板书：动作分解，写连贯】。【高频考点】

（四）【课堂小结与作业布置】

1.【小结】今天，我们学习了《摔跤》，见识了小嘎子的机灵，更学到了“把动作分解开来写”的妙招。

2.【作业】抄写本课生字词，并摘抄《摔跤》中描写动作的精彩语句。预习后两个片段《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》，思考这两个人物又给你留下了怎样的印象。

七、【教学实施过程：第二课时】

（一）【回顾导入，开启新篇】

1.【复习旧知】上节课，我们拜访了机灵的小嘎子，还记得作者是通过什么方法让我们对他印象深刻吗？（学生回顾：动作分解，写连贯）

2.【引出新篇】今天，我们将走进另外两个人物画廊，去看看一个健壮的青年和一个垂死的富人。他们又会给我们带来怎样的惊喜呢？让我们继续学习——《人物描写一组》。

（二）【研读《他像一棵挺脱的树》，学习外貌描写的“特征聚焦”】

1.【初识形象，感受不同】请同学们快速默读第二个片段《他像一棵挺脱的树》。读完想一想，这个片段和《摔跤》最大的不同是什么？（学生回答：主要描写了人物的外貌，没有完整的故事。）对，这是一段非常经典的外貌描写。【重要】

2.【品读外貌，梳理层次】

1.3.【整体感知，找出特点】大家读完后，觉得祥子这个人给你最深刻的印象是什么？（健壮、结实、高大、充满活力……）作者用了一个什么词来概括这种精神劲儿？（挺脱）题目就是一个生动的比喻——“他像一棵挺脱的树”。【非常重要】

2.4.【逐层品析，探究写法】作者是如何一步步把祥子“挺脱”的特点写具体的呢？请大家以小组为单位，合作探究，看看作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么。

1.3.5.学生小组讨论，教师巡视指导。

2.4.6.全班交流汇报，教师引导梳理：

1.3.5.7.【整体勾勒】先写整体的印象——“计划的新衣”都显得“不利落”，以此反衬出他身体的结实和“铁扇面似的胸”“直硬的背”，勾勒出魁梧的轮廓。【难点】

2.4.6.8.【局部细描】接着写脸上的局部特征——“头不很大”“圆眼”“肉鼻子”“两条眉很短很粗”“头上永远剃得发亮”“颧骨与右耳之间一块不小的疤”。这些描写看似随意，却充满了生活气息，让祥子的形象真实可信。

3.5.7.9.【精神升华】最后，通过“脸上身上的肌肉都发达”和“硬得当当响”的比喻，以及“很像一棵挺脱的树”的回扣，将外貌描写升华为对人物旺盛生命力的礼赞。

10.【比较阅读，体会匠心】如果将这一段外貌描写分成三个层次，你觉得哪个层次最能体现祥子的“挺脱”？为什么？引导学生体会，作者没有写祥子的五官多么英俊，而是抓住了他作为车夫特有的强壮、朴拙的特征，这正是外貌描写的关键——【板书：抓住特征，写传神】。【高频考点】

（三）【研读《两茎灯草》，学习典型事例的“细节放大”】

1.【设疑导入，激发兴趣】如果说《摔跤》是靠一连串的动作让我们记住人物，《他像一棵挺脱的树》是靠细致的外貌让我们感受人物，那么这第三个片段《两茎灯草》，作者又是靠什么方法，让一个吝啬鬼的形象几百年来都深入人心呢？请大家带着问题，认真读课文。【热点】

2.【梳理情节，感受“反常”】学生读后交流，这个故事讲了一件什么事？（严监生临死前，因灯盏里点了两茎灯草而伸着两个指头，迟迟不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，他才安心咽气。）

3.【聚焦细节，品读“两根手指”】

1.4.【抓核心细节】这个片段中，最关键的细节是什么？（严监生伸着的两个指头）【非常重要】

2.5.【体会众人反应，反衬主角心理】请大家画出众人对这两根指头的猜测，以及严监生的反应。

1.3.6.大侄子猜：两个亲人？严监生“把头摇了两三摇”。

2.4.7.二侄子猜：两笔银子？严监生“把眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇”。

3.5.8.奶妈猜：两位舅爷？严监生“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。

4.6.9.讨论：作者为什么不直接写严监生的想法，而要花这么多笔墨写别人的猜测？（引导学生体会，众人的一次次误解，一次次摇头，把悬念越推越高，把严监生的焦急、绝望表现得淋漓尽致，更反衬出他临终前最放不下的竟然是区区两茎灯草，这种极度的反差，把他的吝啬写到了骨子里。）【难点】

7.10.【聚焦最终解决，点明人物性格】最后，赵氏挑掉一茎灯草，严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。这个“点一点头”，包含了多少深意？学生交流，体会他心愿达成的满足与安然，讽刺意味达到了顶峰。

11.【总结方法，提炼精髓】同学们，一个临死前只为两茎灯草而难以瞑目的人，他的吝啬还需要我们用语言去概括吗？不需要了，这个典型的事例，这个微小的细节，已经把他的形象牢牢刻在我们心里。这种写法就是——【板书：典型事例，写细节】。【高频考点】

（四）【整合比较，建构方法体系】

1.【三篇联读，梳理异同】现在我们学完了三个片段，请大家回顾一下，这三篇在描写人物的方法上，有什么相同点和不同点？

1.2.小组讨论，全班交流。

2.3.教师引导总结：

1.3.4.不同点：《摔跤》主要用动作描写；《他像一棵挺脱的树》主要用外貌描写；《两茎灯草》主要通过一个典型事例中的细节描写。

2.4.5.相同点：无论是动作、外貌还是事例，它们都聚焦于最能体现人物特点的地方，用精准、生动的语言进行刻画，最终目的都是为了让人物形象鲜活起来。

6.【升华认识】所以，描写人物的方法不是孤立的，可以综合运用。但无论用哪种方法，最关键的是要【板书：服务特点，为中心】。【核心素养目标】

（五）【学以致用，初试身手（课堂练笔）】

1.【创设情境，明确任务】学习了三位大作家的“秘诀”，我们也来小试牛刀。请大家观察我们班的一位同学或老师，或者回忆一个课间活动的瞬间，抓住他（她）的一个鲜明特点，运用今天学到的一两种方法，写一个片段。比如，你可以写他跑步的样子（用上动作分解），可以写他专注看书的神情（用上外貌特征），也可以写他帮助同学的一个典型事例（抓住关键细节）。【非常重要】【热点】

2.【学生练笔，教师巡视】学生进行8-10分钟的课堂小练笔。教师巡视，发现优秀的、有问题的片段，准备点评。

3.【交流点评，反馈提升】选取2-3名学生作品进行展示。先请同学猜猜写的是谁，特点是否鲜明。然后请小作者说说自己用了哪种方法。最后，全班同学和老师一起提出修改建议。重点评价：是否抓住了特征，描写是否具体。

（六）【课堂总结与拓展延伸】

1.【总结收获】同学们，两节课的时间，我们读了三篇短文，结识了三个鲜活的人物，更重要的是，我们学到了描写人物的“三板斧”：动作分解、特征聚焦、细节放大。当然，这“三板斧”要运用自如，还需要我们在今后的阅读和写作中不断练习。

2.【拓展阅读】这三篇选文分别节选自三部非常有名的小说：《小兵张嘎》《骆驼祥子》和《儒林外史》。老师强烈建议大家课后去读读这些书，去认识更多有趣的人物，去发现更多描写人物的精彩方法。【重要】

七、【板书设计】

（此部分为实质性内容，以文字描述呈现）

主板书左侧为课题《人物描写