初中七年级生物（北师大版2024）上册第三单元知识清单

初中七年级生物（北师大版2024）上册第三单元知识清单一、植物的物质生产与能量转换——光合作用【核心】【高频考点】（一）探索光合作用的历史足迹【基础】▲海尔蒙特的实验：结论是柳苗增重的物质主要来自水，而非土壤。但他忽略了空气（二氧化碳）的作用。▲普里斯特利的实验：结论是植物能够更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。这初步揭示了植物能释放氧气。▲英格豪斯的实验：证实只有在光照下植物才能更新空气。这是认识到光为必需条件的开端。▲瑟讷比埃的实验：发现植物在光下释放氧气的同时，还要吸收二氧化碳，明确了原料与产物的关系。▲萨克斯的实验：通过暗处理一半曝光一半遮光的经典实验，证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉。（二）验证光合作用的经典实验【难点】【必考】1.验证绿叶在光下合成淀粉★实验步骤巧记：暗处理→遮光→光照→脱色→漂洗→染色→观察。★关键操作目的：[1]暗处理（一昼夜）：将叶片内原有的淀粉运走或耗尽，排除对实验结果的干扰。【非常重要】[2]部分遮光：形成对照实验，变量是光。[3]酒精脱色：将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，溶解叶绿素，使叶片脱色为黄白色，便于观察颜色变化。【易错点：必须隔水加热，防止酒精燃烧危险】[4]碘液染色：淀粉遇碘变蓝。★现象与结论：遮光部分不变蓝（无淀粉生成），见光部分变蓝（有淀粉生成）。结论：①淀粉是光合作用的产物；②光是光合作用的必需条件。【重要】2.验证光合作用释放氧气★实验现象：将带火星的木条伸入收集到气体的试管中，木条复燃。★实验结论：氧气是光合作用的产物。【重要】3.验证植物进行光合作用需要叶绿素（或叶绿体）★实验材料：银边天竺葵（叶片边缘白色无叶绿素，中间绿色有叶绿素）。★实验现象：脱色、碘液处理后，叶片绿色部分变蓝，白色部分不变蓝。★实验结论：光合作用需要叶绿素（实质上需要叶绿体，因为叶绿素存在于叶绿体中）。【非常重要】4.验证光合作用需要二氧化碳★实验设计：设置对照实验。甲装置放入氢氧化钠溶液（吸收二氧化碳），乙装置放入清水（提供二氧化碳）。其他条件相同。★实验现象：甲装置中的叶片遇碘不变蓝，乙装置中的叶片遇碘变蓝。★实验结论：二氧化碳是光合作用的原料。【非常重要】（三）光合作用的“生产车间”——叶【基础】1.叶片的结构（横切面）[1]表皮（分上、下表皮）：细胞排列紧密，无色透明，外壁有角质层。功能：保护、透光、防止水分散失。气孔分布在表皮，由保卫细胞围成，是气体交换和水分散失的门户。【高频考点】[2]叶肉：由栅栏组织和海绵组织构成，细胞内含大量叶绿体（光合作用的场所）。【重要】栅栏组织接近上表皮，细胞排列整齐，含叶绿体多，故叶片上面绿色较深。[3]叶脉：具有支撑作用和输导作用。内含导管（运输水和无机盐）和筛管（运输有机物）。（四）光合作用的过程与意义【核心】1.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过程。【基础】2.反应式：【必须准确记忆和书写】二氧化碳+水—(光能、叶绿体)→有机物（储存能量）+氧气3.实质：【理解性掌握】▲物质转变：将简单的无机物（二氧化碳、水）转变成复杂的有机物（如淀粉）。▲能量转化：将光能转化为储存在有机物中的化学能。4.意义：【重要】[1]食物来源：制造的有机物是植物自身及动物、人类的食物来源。[2]能量来源：将光能转化为化学能，是生物生命活动的最终能量来源（归根结底来自太阳能）。[3]维持碳氧平衡：吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中氧气和二氧化碳的相对稳定。【热点】（五）光合原理的应用【拓展】▲提高光能利用效率：合理密植、立体种植（套种）、间作等，使植物的叶片充分接受光照。▲增加二氧化碳浓度：施用“气肥”（二氧化碳），为大棚作物增产。二、植物的能量释放与分解过程——呼吸作用【核心】【高频考点】（一）呼吸作用的实验证据【基础】1.种子萌发吸收氧气：将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，蜡烛熄灭，证明呼吸作用消耗了氧气。【重要】2.种子萌解释放二氧化碳：将萌发种子产生的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明呼吸作用释放了二氧化碳。【重要】3.种子萌发产生热量：对比萌发种子与煮熟种子的温度，萌发种子保温瓶内温度升高，证明呼吸作用释放了能量（热量）。（二）呼吸作用的过程与意义【核心】1.概念：植物体吸收空气中的氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。【基础】2.反应式：【必须准确记忆，并与光合作用对比】有机物（储存能量）+氧气—(线粒体)→二氧化碳+水+能量3.场所：主要在线粒体内进行。【重要】4.实质：分解有机物，释放能量。5.意义：呼吸作用释放的能量，一部分用于植物体的各项生命活动（如细胞分裂、无机盐吸收、有机物运输等），另一部分转变成热量散失出去。【非常重要】（三）影响呼吸作用的外界因素【拓展·应用】▲温度：在一定范围内，温度升高，呼吸作用加强。▲水分：自由水含量增加，呼吸作用加强。▲氧气浓度：氧气浓度增加，呼吸作用加强。▲二氧化碳浓度：二氧化碳浓度增加，呼吸作用受抑制。（四）光合作用与呼吸作用的区别与联系【重中之重】【必考辨析题】★区别【列表对比记忆】：[1]部位：光合作用在含叶绿体的细胞；呼吸作用在所有活细胞。[2]条件：光合作用只在光下进行；呼吸作用有光无光时刻进行。[3]原料：光合作用为CO₂和H₂O；呼吸作用为有机物和O₂。[4]产物：光合作用为有机物和O₂；呼吸作用为CO₂和H₂O。[5]能量变化：光合作用储存能量；呼吸作用释放能量。★联系：【难点理解】[1]相互依存：光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气；呼吸作用为光合作用提供能量（用于各项生命活动，包括运输光合产物）和原料二氧化碳。[2]相对对立：两个过程发生的场所、条件、物质和能量变化相反。（五）呼吸作用原理在生产生活中的应用【高频考点·情境题】▲促进呼吸作用：农田松土、及时排涝（增加土壤氧气含量，促进根部呼吸）。▲抑制呼吸作用：储存粮食时保持低温、干燥；储存水果蔬菜时低温、低氧（充入氮气或二氧化碳）；对种子进行晒干处理。目的都是为了降低呼吸作用，减少有机物消耗，延长保存时间。【非常重要】三、植物的“喝水”与“吃饭”——吸收作用【基础·中频考点】（一）植物吸水的主要器官与部位▲主要器官：根。▲主要部位：根尖的成熟区（根毛区）。【高频考点】▲成熟区特点：生有大量根毛，增大了吸收面积；细胞内有大液泡，细胞壁薄，细胞质少，利于吸水。（二）细胞吸水和失水的原理【难点·实验探究题】▲原理：植物细胞可以吸水，也可以失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液浓度的大小。【非常重要】[1]当细胞液浓度>周围溶液浓度时，细胞吸水。[2]当细胞液浓度<周围溶液浓度时，细胞失水。★实例应用：[1]“烧苗”现象：一次施肥过多，土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，导致根毛细胞失水。【高频考点】[2]糖拌西红柿：盘内出现很多水，是因为外界糖浓度大，西红柿细胞失水。[3]萎蔫的青菜泡水后变硬挺：细胞吸水。（三）植物生活需要无机盐【基础】▲主要无机盐及其作用（氮、磷、钾）【必须记忆】：[1]含氮的无机盐：促进细胞分裂和生长，使枝叶繁茂。（枝繁叶茂）[2]含磷的无机盐：促进幼苗发育和花的开放，促进果实、种子提早成熟。（硕果累累）[3]含钾的无机盐：使茎秆健壮，促进淀粉的形成和运输。（茎秆粗壮）▲缺乏症：缺氮时植株矮小瘦弱，叶片发黄；缺磷时植株生长迟缓，开花结果晚；缺钾时茎秆软弱，易倒伏，叶片边缘呈褐色。（四）无土栽培【拓展】▲概念：根据植物生活所需无机盐的种类、数量和比例配制营养液，用营养液来栽培植物的方法。四、植物体内的“高速公路”——运输作用【重要·中频考点】（一）水分和无机盐的运输★运输通道：导管。【基础】★存在部位：位于木质部（茎的木材部分）。【高频考点】★运输方向：由下向上（从根运输到茎、叶、花、果实等）。【重要】★运输动力：蒸腾作用产生的拉力。★验证实验：将带叶的枝条插入稀释红墨水中，一段时间后，茎的木质部（被染红）和叶脉（被染红）可证明此路径。（二）有机物的运输★运输通道：筛管。【基础】★存在部位：位于韧皮部（树皮的內皮部分）。【高频考点】★运输方向：由上向下（从叶运输到根、花、果实等器官）。【重要】★验证实验——树皮环剥：[1]现象：环剥处的上方膨大形成枝瘤。[2]原因：环剥切断了向下运输有机物的筛管，有机物积存在伤口上方，使细胞分裂生长加快，形成枝瘤。【非常重要】[3]结论：筛管位于树皮（韧皮部），运输有机物。（三）导管与筛管的比较【列表记忆】▲导管：由死细胞构成，运输水和无机盐，方向自下而上。▲筛管：由活细胞构成，运输有机物，方向自上而下。五、植物的“体液平衡与降温”——蒸腾作用【重要·高频考点】（一）蒸腾作用的概念与部位【基础】▲概念：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。▲主要部位：叶片（主要通过气孔）。叶柄和幼嫩的茎也能进行少量蒸腾作用。▲气孔：由保卫细胞围成。保卫细胞内有叶绿体，其形状变化能调节气孔的开闭。【难点】（二）蒸腾作用的意义【核心·多角度理解】[1]动力：是植物体吸收水分和促进水分、无机盐运输的主要动力。【非常重要】[2]降温：降低叶片表面的温度，避免叶片因强光灼伤。[3]参与水循环：提高大气湿度，增加降水，促进生物圈的水循环。（三）影响蒸腾作用的因素【拓展】▲光照：光照强，气孔打开，蒸腾作用加强。▲温度：温度高，蒸腾作用加强。▲湿度：湿度大，蒸腾作用减弱。▲风速：风速大，蒸腾作用加强。（四）蒸腾作用的应用【生活情境题】▲移栽植物时措施及原理：【高频考点】[1]剪去部分枝叶：降低蒸腾作用，减少水分散失。[2]选择阴天或傍晚移栽：减弱蒸腾作用。[3]移栽后遮阴：减弱蒸腾作用，提高成活率。六、植物的生活方式在生物圈中的核心作用【升华·热点】（一）绿色植物是生产者▲物质生产：通过光合作用制造有机物，将太阳能转化为化学能，为生物圈中几乎所有生物提供物质和能量。▲地位：是生态系统的基石。（二）维持生物圈中的碳氧平衡▲过程：光合作用吸收CO₂，释放O₂；呼吸作用和各种燃烧消耗O₂，释放CO₂。▲平衡机制：绿色植物的光合作用维持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定。【非常重要】（三）促进生物圈的水循环▲过程：植物通过根的吸收、茎的运输和叶的蒸腾作用，将水分源源不断地“泵”向大气，参与了水分的循环，对涵养水源、保持水土、调节气候具有重要作用。（四）综合题解题思路【难点突破】▲曲线图分析：一天中，植物光合作用和呼吸作用强度的变化。[1]曲线走势：白天（有光）光合作用>呼吸作用，表现为吸收CO₂；夜晚（无光）只进行呼吸作用，表现为释放CO