初中英语七年级上册 Starter Unit 3 基础知识整合与运用导学案

初中英语七年级上册StarterUnit3基础知识整合与运用导学案

一、教学背景与设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，本单元作为初中英语学习的起始阶段（衔接单元），其教学设计超越了单纯的语言知识传授，立足于“大观念”下的小初衔接与主题意义探究。本单元主题“Whatcolorisit?”隶属于“人与自然”及“人与自我”范畴下的“周围的事物”与“生活与学习”子主题。教学设计的核心理念在于，通过创设真实、有趣、贴近学生生活的语境，引导学生在“用英语做事情”的过程中，感知、理解、内化并运用与物品、颜色相关的核心语言。我们强调“教-学-评”一体化设计，以学习为中心，注重学生在感知与积累、习得与建构、表达与交流等维度上的真实发生，致力于在起始阶段激发学生的英语学习兴趣，培养良好的语音、语调和书写习惯，并初步建立起英语学习的自信和基本策略，为后续的深入学习奠定坚实的基础。

二、教学目标设计

基于英语学习活动观，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能准确听、说、读、写字母S-Z（包括其大小写形式），掌握其在字母表中的顺序，并能辨别它们在单词中的基本发音。

2.【重要】能听懂、会说、并认读核心词汇：color,red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown,orange,pink,and,the,is,it's=itis,what's=whatis,what,this,that,Ms.,spell,please，以及常见的物品名词（如ruler,cup,jacket,key,quilt,pen等）。

3.【重要】能理解并熟练运用询问和描述物品颜色的核心句型：“Whatcolorisit?”及其答语“It's+颜色.”；并能使用“What'sthis/thatinEnglish?”询问物品名称，以及“Spellit,please.”请求拼写。

4.【高频考点】能正确使用定冠词“the”和不定冠词“a/an”在特定语境中的初步用法，特别是“the”在“It's+the+颜色名词？”结构中的初步感知。

（二）文化意识目标

1.了解不同国家或文化中颜色可能蕴含的特定象征意义或联想（例如，红色在中国文化中象征喜庆，在西方可能象征危险），增强跨文化理解意识。

2.通过颜色词的学习，感受世界的多彩与美好，培养积极向上的审美情趣。

（三）思维品质目标

1.能通过对物品及其颜色的观察、比较和分类，培养初步的观察力和逻辑思维能力。

2.能根据所学颜色和物品词汇，尝试对周围事物进行简单的描述和归类，发展信息整理与归纳能力。

（四）学习能力目标

1.能积极运用课堂所学，与同伴合作，参与课堂活动，如角色扮演、物品颜色调查等。

2.【难点】初步形成按字母、按话题（如颜色）分类记忆词汇的学习策略。

3.养成良好的英语书写习惯（大小写、间距、标点等）。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【基础】字母Ss至Zz的规范书写与准确认读。

2.【重要】表示颜色的形容词（colorwords）和常见物品名词的识记与发音。

3.【核心】询问和描述物品颜色的句型结构：“Whatcolorisit?”“It's+颜色.”

4.【高频考点】句型“What'sthis/thatinEnglish?”“It'sa/an+物品.”的熟练运用。

（二）教学难点

1.【难点】指示代词“this”（近指）与“that”（远指）在具体语境中的准确区分与使用。

2.【难点】定冠词“the”在“thekey”、“thejacket”等具体语境中的使用，以及不定冠词“a/an”根据发音选择（aruler,anorange）的正确运用。尤其在颜色句式中，“It'saredquilt.”与“Thequiltisred.”两种结构的区别与使用。

3.【难点】部分颜色词（如purple,orange作形容词时）以及物品名词（如quilt）的准确发音。

4.学生在真实交际情境中，能够脱离课本，灵活、综合地运用所学句型对身边的物品及其颜色进行提问和描述。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、字母卡片（大小写）、颜色卡片、常见物品实物（如尺子、杯子、夹克、钥匙、钢笔、书等）、单词卡片、音频播放设备、学生学案、彩色粉笔/白板笔。

五、教学实施过程（核心环节）

本单元共计3课时，每课时45分钟。

第一课时：字母S-Z与基础颜色词汇感知

（一）激活旧知，导入新课（Warm-upLead-in）

1.【基础】课堂问候与常规复习。教师用亲切自然的英语与学生问候，如“Goodmorning,class!”“Howareyoutoday?”，并引导学生用所学句型回答。随后，教师快速闪现A-R的字母卡片，采用“开火车”或“抢答”形式让学生认读，激活学生对已学字母的记忆。

2.【重要】情境导入。教师利用多媒体展示一幅色彩缤纷的校园或公园图片，指着图中的蓝天提问：“Look!What'sthisinEnglish?”，引导学生回答“It'sthesky.”。教师随即追问：“Yes,it'sthesky.Whatcolorisit?”，自然引出本单元的核心主题——颜色。板书课题“StarterUnit3Whatcolorisit?”。

（二）呈现与感知新知（PresentationPerception）

1.【基础】字母Ss-Tt-Uu-Vv的教学。

（1）教师依次出示Ss,Tt,Uu,Vv的字母卡片，引导学生观察字母的形体和占格位置。教师使用多媒体课件或板书进行规范的书写示范，强调笔顺、笔画及占格（如大写字母都占上两格，小写字母的特定占格要求）。学生伸出食指在空中模仿书写，然后在学案上进行描红和临摹。

（2）【重要】字母发音教学。教师播放录音或自己范读，学生跟读。重点引导学生关注字母在单词中的常见发音（即字母音），为后续的自然拼读打基础。例如，S的字母音/s/，T的字母音/t/，U的字母音/ju:/，V的字母音/v/。教师可以举例包含该音素的简单单词，如“sun,tea,you,very”，但不要求学生掌握拼写。

2.【基础】字母Ww-Xx-Yy-Zz的教学。

采用同上方式，教学剩余四个字母。重点强调Ww的发音/dʌblju:/，Xx的发音/eks/，Yy的发音/waɪ/，Zz的发音/zi:/或/zed/（根据教材版本来定，人教版通常采用/zi:/）。同样进行书空、描红、书写练习，并进行发音模仿。

3.【重要】核心颜色词汇的初步呈现。

教师拿出红色实物（如红苹果或红色卡片），提问：“What'sthis?It'sanapple.”，然后自问自答：“Whatcolorisit?It'sred.”。板书红色词“red”和句子“It'sred.”。用同样的方法，依次呈现绿色（用绿色的植物或卡片）、黄色（黄色的香蕉或卡片）、蓝色（蓝色的天空或卡片），引出“green,yellow,blue”三个词。每呈现一个词，都配合实物或卡片，并将颜色词卡贴在板书对应句子旁。

（三）操练与巩固（PracticeConsolidation）

1.【基础】字母游戏。

（1）“看口型猜字母”：教师只做字母的发音口型，不发出声音，让学生猜是哪个字母。

（2）“找邻居”：教师说出一个字母（如Uu），让学生快速说出它前面的字母和后面的字母。

（3）“大小写配对”：将学生分成两组，一组持有大写字母卡片，一组持有小写字母卡片，在规定时间内找到自己的“小伙伴”。

2.【重要】颜色词与句型操练。

（1）“Listenandpoint”：教师说颜色，学生快速指向教室里该颜色的物品，并重复该颜色词。如教师说“red”，学生指向红领巾、红色书包等，并大声说出“red”。

（2）“Lookandsay”：教师快速闪现颜色卡片，学生快速说出对应的英文单词。速度由慢到快，挑战学生的反应能力。

（3）“小火车”问答：教师拿起一个物品（如一个黄色尺子），提问“Whatcolorisit?”，然后示意并引导学生回答“It'syellow.”。然后由学生A拿起一个物品问学生B，依次进行。初步练习核心句型。

（四）应用与拓展（ApplicationExtension）

【热点】“寻找身边的颜色”活动。四人小组合作，一名学生指着组内某一成员身上的衣物或文具提问：“Whatcolorisit?”，组内其他成员抢答“It's+颜色.”。鼓励学生使用刚才学到的red,yellow,green,blue以及其他可能会用到的颜色词。教师巡视指导，及时纠正发音，并鼓励学生大胆开口。

（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）

1.师生共同回顾本课所学：字母Ss-Zz的读写以及颜色词red,yellow,green,blue及其问答句型。

2.【基础】作业：①完成字母Ss-Zz的书写练习，每个字母大小写各写三遍，注意书写规范。②听录音，跟读本课所学单词和句型。③用英语问一问家人衣服的颜色，并尝试用英语回答。

第二课时：深入学习颜色词与物品名称

（一）复习与检测（RevisionCheck-up）

1.【基础】字母听写。教师随机报出5-8个字母（包含大小写），学生在练习本上写出。可以请两名学生在黑板上板演，集体订正，强调书写规范。

2.【重要】快速问答复习。教师利用颜色卡片快速提问“Whatcolorisit?”，全班或个别学生快速回答“It's...”。随后，教师拿出实物（如一把尺子、一支笔）提问：“What'sthisinEnglish?”，复习已学的物品名词“ruler,pen”。

（二）新知呈现与学习（Presentation）

1.【重要】拓展颜色词汇与物品名词。

（1）教师在复习blue的基础上，指着自己穿的蓝色外套（jacket）说：“Ihaveabluejacket.It'sajacket.”，引出新词“jacket”及其颜色描述。板书jacket。

（2）用神秘的语气，从包里拿出一个紫色（purple）的杯子（cup），提问“What'sthisinEnglish?”，引导学生回答“It'sacup.”，接着问“Whatcolorisit?”，引出并教授新颜色词“purple”。

（3）使用实物或图片，依次呈现新的颜色词“black,white,brown,pink,orange（橙色）”和新的物品名词“key,quilt,map,orange（橘子）”。注意在教授“orange”时，要让学生区分其作为颜色（橙色）和物品（橘子）的不同含义。

2.【难点】冠词a/an的初步感知与区别。

教师在板书物品名词时，有意识地将“aruler,apen,akey,ajacket”和“anorange,anEnglishbook”分类板书。引导学生观察并发现规律：a用在以辅音音素开头的单词前，an用在以元音音素开头的单词前（不必系统讲解音素，只需让学生通过听和模仿形成初步语感）。举例操练：“acup,aquilt,anapple,anegg”。

3.【难点】指示代词this与that。

教师拿起自己近前的一本书说：“What'sthis?It'sabook.”，然后走到远处，指着远处另一名学生的书说：“What'sthat?It'sabook,too.”。通过手势和距离的变化，让学生直观感受“this”（近指）和“that”（远指）的区别。教师继续用不同的物品进行示范，并让学生模仿。

（三）句型操练与内化（DrillingInternalization）

1.【重要】机械性操练。

（1）“词-图配对”：教师展示图片，学生说出对应的英文词组（如aredruler,abluecup）。

（2）“听音指图”：教师描述物品，如“ayellowkey”，学生快速在课本或卡片中找到相应的图片。

（3）“替换练习”：教师给出不同的物品和颜色，引导学生进行问答。如T:(展示一把黑色的钥匙)S1:What'sthis?S2:It'sakey.T:(指向钥匙)S1:Whatcolorisit?S2:It'sblack.

2.【高频考点】意义性操练。

“信息差”活动。每位学生准备一张白纸，画出一样物品并涂上颜色，但不能让同桌看到。然后同桌之间通过问答猜出对方画的是什么，是什么颜色。S1:What'sthis?S2:It'sa/an...S1:Whatcolorisit?S2:It's...这个活动极大地调动了学生的好奇心和学习主动性，在真实的交流中巩固了句型和词汇。

3.【重要】拼写请求句型的学习与操练。

当学生猜测物品时，教师可以适时介入，指着学生画的物品问全班：“What'sthis?”，全班回答后，教师再说：“Yes,it'sapen.Spellit,please.”，引导学生说出“P-E-N”。板书“Spellit,please.”，并解释其用法。随后让学生在小组内用此句型操练其他单词的拼写。

（四）听力与口语输出（ListeningSpeakingOutput）

完成教材上的听力练习（通常是听录音，给物品或颜色编号）。听后，教师核对答案。然后，截取听力材料中的关键对话，让学生跟读模仿，注意语音语调（如一般疑问句的升调，特殊疑问句的降调）。之后，让学生两人一组，模仿听力对话，利用身边的实物创编新的对话。

（五）课堂小结与作业布置

1.总结本课新学的颜色词、物品名词，以及询问远近物体和请求拼写的句型。再次强调a/an的区别和this/that的用法。

2.【重要】作业：①制作单词卡片，一面画图，一面写单词（包括颜色词和物品名词）。②听录音，跟读本课所有单词和句型，尝试模仿语音语调。③完成学案上的基础练习题，如看图写词、单项选择等。

第三课时：综合复习与语言运用

（一）复习与检测

1.【基础】“快闪”游戏：教师快速闪现单词卡片（颜色、物品），学生大声读出单词。

2.【重要】对话表演：邀请几组学生表演上节课创编的对话，给予积极评价和鼓励。

3.【高频考点】小测试：教师口述或PPT展示几个句子，让学生补全所缺单词，重点检测a/an，this/that以及颜色词的运用。如：What's_______?(近处的一个橘子)It's_______orange.What_______isit?It'sorange.

（二）综合语言实践活动（LanguagePractice）

【非常重要】【热点】“多彩的教室”调查与报告。

1.任务布置：今天我们要举办一个“多彩的教室”展览会。请同学们四人一组，调查并统计教室里各种物品的颜色。例如：有多少个黄色的尺子？多少个蓝色的书包？等等。

2.语言支架：教师在屏幕上提供调查时可能用到的句型，如：“What'sthisinEnglish?”“Whatcolorisit?”“Howmany...?”（可略作扩展）以及记录表的格式。

3.小组活动：学生分组活动，用英语询问并记录。教师巡回指导，帮助学生解决遇到的词汇困难（如学生可能想表达“讲台”等），并鼓励学生尽量用英语交流。记录表可以设计为：

|物品名称(Thing)|颜色(Color)|数量(Number)|

|:---|:---|:---|

|ruler|yellow|3|

|schoolbag|blue|2|

|...|...|...|

4.汇报展示：邀请几个小组的代表，利用实物投影或口头向全班汇报调查结果。例如：“Inourgroup,wehavethreeyellowrulers.Wehavetwoblueschoolbags.Look!Thisisaredpen...”。教师引导学生用“Thisis...”或“Theseare...”进行展示。

（三）语音与书写规范提升（PhonicsWriting）

1.【重要】语音辨析。教师将本单元的颜色词和物品名词按照首字母发音进行分类，例如：

/r/:red,ruler

/g/:green

/b/:blue,black,brown

/p/:purple,pink,pen

/j/:yellow

/k/:key

/kw/:quilt

/m/:map,Ms.

带领学生朗读，引导学生感受字母在单词中的发音，初步建立音素意识。

2.【基础】书写指导与练习。选取几个代表性的句子，如“Whatcolorisit?”“It'saredquilt.”，在四线三格中进行书写示范，强调句子首字母大写、单词间有适当间距、句末有标点等规范。随后让学生在练习本上进行抄写练习。

（四）文化拓展与情感升华（CulturalExtension）

1.【文化意识】教师通过PPT展示不同国家的国旗（rainbowflag可换为其他国旗），让学生说出颜色。然后展示一些文化图片，如中国的红色婚礼请柬、西方的白色婚纱，引导学生讨论“WhatcolormeanshappinessinChina?”“Whatcolordopeoplewearinawesternwedding?”，简要介绍颜色在不同文化中的含义，培养学生的跨文化意识。

2.【情感】总结：Colorsmakeourworldbeautiful.Weshouldloveourcolorfullife.（色彩让我们的世界美丽。我们应该热爱我们多彩的生活。）

（五）单元总结、评价与作业

1.【难点】教师带领学生系统梳理本单元的知识网络：

（1）字母：Ss-Zz（共26个字母全部学完）。

（2）词汇：颜色词+物品名词。

（3）句型：

询问物品：What'sthis/thatinEnglish?It'sa/an...

询问颜色：Whatcolorisit?It's+颜色.

请求拼写：Spellit,please.(单词字母拼写)

（4）语法点：a/an的初步用法；this/that的区别；定冠词the（在句型中感知）。

2.【重要】自我评价：引导学生对照单元学习目标，反思自己的掌握情况，在学案上给自己打星。

3.【基础】作业：①完成配套练习册中的StarterUnit3练习。②【重要