高中语文 第三单元 因声求气 吟咏诗韵 1 将进酒教学设计 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

-1-高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》本节课所选诗歌《将进酒》是唐代诗人李白的作品，属于五言绝句，展现了李白豪放洒脱的诗风。课文以“酒”为主题，通过描绘饮酒、赏景、抒怀等场景，表达了诗人对自由、对人生、对理想的追求。教学设计以文本解读为核心，引导学生把握诗歌意象、理解诗人情感，提升文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，准确理解诗歌的意象和表达手法。

2.培养审美鉴赏能力，感受诗歌的音乐性和画面感，体会诗歌的意境美。

3.强化文化理解，了解中国古代酒文化，增强对传统文化的认同感。

4.增强思维发展与提升，通过分析诗歌的结构和情感，培养批判性思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌《将进酒》的意象体系，包括酒、月、花、剑等，理解其象征意义。

-理解诗人李白通过“将进酒，杯莫停”等诗句所表达的人生观和价值观。

-分析诗歌的结构，特别是首联、颔联、颈联、尾联的层次和逻辑关系。

2.教学难点：

-把握诗歌中“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等句子的情感深度，理解诗人对人生短暂的感慨。

-解读“天生我材必有用，千金散尽还复来”所蕴含的自信和乐观精神，以及其背后的哲理。

-理解诗歌中的“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”等描写，体会诗人豪放不羁的性格特点。

-分析诗歌中“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”的对比手法，探讨诗人对历史和人生的独特见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：李白生平及创作背景资料、相关诗歌鉴赏文章、古代酒文化介绍

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂提问教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《将进酒》的诗歌原文、作者简介和背景资料，要求学生预习诗歌内容，了解李白的生平和创作背景。

设计预习问题：围绕《将进酒》的意象、情感和结构，设计问题如“诗中‘酒’的意象有何深层含义？”、“如何理解诗中的‘人生得意须尽欢’？”等。

监控预习进度：通过平台的学习进度和学生的预习报告，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和对诗歌的感悟。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步理解提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究诗歌的内涵。

信息技术手段：利用在线平台方便学生提交预习成果和教师监控进度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与李白诗歌相关的音乐或视频，营造氛围，引出《将进酒》。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象、情感，以及李白豪放诗风的体现。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“酒”在诗中的作用，以及诗人如何通过“酒”来表达情感。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“诗中‘抽刀断水水更流’的意境是什么？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟。

提问与讨论：学生针对诗歌中的不解之处提出问题，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解帮助学生理解诗歌的深层意义。

活动法：小组讨论让学生在实践中学习合作和批判性思维。

作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌的核心内容。

通过实践活动，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以酒为主题的诗歌，或撰写一篇关于《将进酒》的鉴赏文章。

提供拓展资源：推荐相关书籍，如《李白全集》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求创作诗歌或文章，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，深入了解李白的诗歌风格和生平。

反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

通过课后作业，巩固学生对诗歌的理解和创作能力。

通过拓展学习，提高学生的文学素养和研究能力。

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯和自我提升的意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平及创作背景：介绍李白的生平经历，包括他的家庭背景、早年经历、游历经历等，以及他的诗歌创作背景，如唐朝的社会环境、文学风气等。

-唐代酒文化：探讨唐代酒文化的特点，包括饮酒习俗、酒具、酒诗等，以及酒在唐代社会生活中的地位。

-李白诗歌风格：分析李白的诗歌风格，如豪放、奔放、想象丰富等，以及这些风格在《将进酒》中的体现。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析、结构分析等，帮助学生更好地理解和鉴赏古代诗歌。

-相关诗歌作品：推荐李白的其他诗歌作品，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，以及与酒文化相关的其他诗人作品，如白居易的《问刘十九》、杜甫的《月夜忆舍弟》等。

2.拓展建议：

-阅读李白诗歌全集：鼓励学生阅读李白的诗歌全集，深入了解李白的诗歌创作和思想。

-参观李白纪念馆：组织学生参观李白纪念馆，通过实物和展览了解李白的生平和诗歌创作。

-观看纪录片：推荐学生观看关于李白的纪录片，如《李白》等，通过影像资料感受李白的生平和诗歌魅力。

-参与诗歌朗诵活动：鼓励学生参与学校或社区组织的诗歌朗诵活动，提升自己的朗诵能力和文学素养。

-创作诗歌作品：引导学生以《将进酒》为灵感，创作自己的诗歌作品，锻炼自己的文学创作能力。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究项目，选择与李白诗歌或酒文化相关的话题，进行深入研究，并撰写研究报告。

-举办诗歌主题讲座：邀请文学专家或诗人举办诗歌主题讲座，为学生提供更深入的文学知识和鉴赏技巧。

-制作诗歌主题海报：让学生以小组为单位，制作以《将进酒》为主题的诗歌海报，展示对诗歌的理解和创意。

-参与诗歌创作比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，提升文学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、注意力集中程度以及回答问题的准确性。通过观察学生的课堂发言、提问和互动情况，教师将评估学生对诗歌内容的理解和表达能力的提升。例如，教师可以记录学生在讨论中提出的观点是否具有深度和原创性，以及是否能正确引用诗歌中的语句来支持自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将是评价学生合作学习和批判性思维能力的重要环节。教师将评估学生在小组讨论中的贡献，包括是否积极参与、是否能够有效沟通和协调、是否能够提出有见地的观点等。例如，教师可以查看小组讨论记录或展示的成果，如思维导图、诗歌解读报告等，来评价学生的讨论效果。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在评估学生对《将进酒》这首诗的理解程度和记忆情况。教师将根据学生的答案准确率来评价他们的知识掌握情况。

4.课后作业：

课后作业的完成情况和质量将是评价学生学习效果的重要依据。教师将检查学生是否能够运用所学知识创作诗歌或撰写鉴赏文章，以及作业是否展示了学生的独立思考和创造性。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括课堂参与、小组讨论、随堂测试和课后作业。反馈将具体、有针对性，旨在帮助学生了解自己的优点和需要改进的地方。例如，教师可能会指出学生在诗歌意象理解上的进步，或者在创作诗歌时如何更好地运用修辞手法。教师的评价和反馈将鼓励学生持续进步，同时也为学生提供了改进学习的方向。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，我们可以尝试让学生分组进行诗歌朗诵，通过声音的抑扬顿挫来感受诗歌的韵律美和情感表达，这样的体验式学习能够让学生更加直观地理解诗歌。

2.互动式讨论：我们可以设计一些互动式讨论环节，让学生在讨论中碰撞出思想的火花，这样不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解不够深入：有时候学生在分析诗歌意象时，只是停留在表面，没有深入挖掘其背后的文化内涵和情感寄托。

2.课堂讨论氛围不够活跃：尽管我们尝试了小组讨论，但部分学生还是显得比较被动，课堂讨论的氛围不够活跃，影响了讨论的效果。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于随堂测试和课后作业，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习