2026年小学教师资格考试教育教学知识与能力试卷

2026年小学教师资格考试教育教学知识与能力试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.最早提出“教育遵循自然”原则，并提倡分阶段教育的古希腊哲学家是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良2.教育的社会属性之一是教育的相对独立性。下列关于教育相对独立性的表述，不正确的是（）。A.教育具有自身的历史继承性B.教育的发展不受政治经济制度的制约C.教育与政治经济制度的发展具有不平衡性D.教育具有转化活动的滞后性3.小学生在学习汉字时，经常将“未”和“末”、“己”和“已”混淆。这表明小学生的感知觉具有（）的特征。A.粗糙性B.情绪性C.笼统性D.短暂性4.小红在解答数学应用题时，能够根据题目中的已知条件，进行逆向推理，从而找到解题的突破口。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小红最可能处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.埃里克森认为，小学阶段儿童的核心发展任务是解决（）的冲突。A.信任对不信任B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.自我同一性对角色混乱6.班主任王老师经常鼓励学生们在课堂上积极发言，对于回答错误的学生，他不批评，而是引导他们进一步思考。王老师的做法主要体现了哪种学生观？（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是教育活动的主人7.在学习“鸟类”这一概念时，教师先让学生观察麻雀、燕子、鸽子等，然后引导学生总结出它们共同的形态特征，从而形成“鸟类”的概念。这种学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习8.维果斯基提出的“最近发展区”理论说明了（）。A.教育应适应儿童的发展B.教育应超越儿童的发展C.教育应该走在发展的前面D.教育应该等于儿童的发展9.某学生在考试前总是感到紧张、担忧，甚至出现失眠、手心出汗等生理反应。该学生最可能存在的心理问题是（）。A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐惧症10.在教育教学过程中，教师引导学生通过互联网收集相关资料，进行探究性学习。这主要体现了现代教育技术在教育中的（）功能。A.促进教学模式的变革B.扩大教育规模C.提高教学效率D.降低教育成本11.小学课程设计中，将语文、数学、外语等学科分别设置，这属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程12.教师在讲授“圆的面积”时，先让学生回顾平行四边形面积公式的推导过程，然后引导学生思考是否可以将圆转化为已学过的图形来计算面积。这体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.因材施教原则13.学校通过组织升国旗仪式、开展“学雷锋”活动、进行校园绿化等活动来对学生进行教育。这些教育活动属于（）。A.学科教学B.综合实践活动C.班级管理D.隐性课程14.班主任在进行班级管理时，将班级的目标分为长期目标、中期目标和近期目标，并按步骤逐一实现。这体现的班级管理模式是（）。A.班级民主管理B.班级目标管理C.班级常规管理D.班级平行管理15.教师在课堂教学中，为了解学生对刚刚讲授内容的掌握情况，进行了一次随堂小测验。这种测验属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价16.学习动机强度与学习效率之间的关系是（）。A.线性正相关B.线性负相关C.倒U型曲线关系D.正U型曲线关系17.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”这句话强调的教育因素是（）。A.校园环境B.课程结构C.师生关系D.教学方法18.针对小学生注意力容易分散的特点，教师在课堂上经常使用变色粉笔写字、用不同语调讲课。这主要是利用了（）。A.刺激物的强度B.刺激物之间的对比关系C.刺激物的新异性D.刺激物的活动变化19.义务教育具有强制性、免费性和（）。A.普及性B.基础性C.普遍性D.公共性20.教师在编写教案时，首先要做的工作是（）。A.设计教学过程B.选择教学方法C.钻研教材和了解学生D.制定教学计划二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.影响人身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性22.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的B.学习过程是教师向学生传递知识的过程，学生是知识的被动接受者C.强调以学生为中心，强调情境和协作学习的重要性D.学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的23.根据资源管理策略的内容，以下属于学习时间管理策略的有（）。A.制定学习计划B.确立长远目标和短期目标C.在精力最充沛的时候处理最重要的事情D.遇到困难时向老师或同学求助24.小学德育过程的基本规律包括（）。A.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律B.学生在活动和交往中形成思想品德规律C.学生思想内部矛盾转化规律D.学生思想品德形成的长期性和反复性规律25.下列对小学生记忆发展特点描述正确的有（）。A.从无意记忆为主逐渐向有意记忆为主过渡B.从机械记忆为主逐渐向意义记忆为主过渡C.具体形象记忆不及词的抽象记忆发展迅速D.小学生的短时记忆容量已经达到了成人的水平三、填空题（本大题共10小题，每小题1.5分，共15分）26.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了__________原则。27.个体自我意识的发展经历了生理自我、社会自我和__________三个阶段。28.智力群体的正态分布中，智商超过__________的儿童被认为是超常儿童。29.桑代克的学习定律包括准备律、练习律和__________。30.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、__________和教师的教学目标。31.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和__________。32.课堂上人际关系中吸引与排斥、合作与竞争是主要的__________。33.耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于任务完成，最佳动机水平随着任务难度的增加而__________。34.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和__________三个阶段。35.问题解决的特征包括目的性、认知性和__________。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）36.简述现代教育的特征。37.简述建构主义学习理论的知识观。38.简述小学班主任的常规工作。39.简述激发小学生学习动机的措施。40.简述教学过程的基本规律。五、材料分析题（本大题共3小题，第41、42小题每题16分，第43小题18分，共50分）41.阅读下列材料，回答问题。材料：某小学四（2）班的班主任李老师，在日常班级管理中发现，班里的学生经常出现乱丢垃圾、课桌摆放不整齐、黑板无人擦等现象。起初，李老师采取的办法是每天亲自监督，一旦发现谁乱丢垃圾就严厉批评，并罚其打扫卫生一周。然而，几个星期过去，班级卫生状况不仅没有改善，反而有学生开始偷偷把垃圾踢到别班的卫生区。李老师经过反思，决定改变策略。他召开了一次“我们的班级，我们的家”主题班会，让全班同学共同讨论制定《班级卫生公约》，推选出“卫生监督员”，并实行小组轮流值日制度，每周评选一次“卫生标兵小组”，给予红花奖励。一段时间后，四（2）班的卫生状况大为改观，学生们逐渐养成了自觉维护班级卫生的好习惯。问题：（1）李老师最初的做法体现了哪种德育方法？为什么没有取得良好效果？（8分）（2）李老师后来的做法主要贯彻了哪些德育原则？请结合材料加以分析。（8分）42.阅读下列材料，回答问题。材料：张老师在教授小学六年级数学《圆的面积》一课时，首先拿出一个圆形纸片，问学生：“同学们，我们之前学过长方形、正方形、平行四边形的面积，那怎么求这个圆的面积呢？”学生们纷纷摇头。接着，张老师将圆形纸片平均分成了16等份，然后将其拼成了一个近似的长方形。张老师引导学生观察：“大家看看，这个拼成的图形像什么？它的长和宽与原来的圆有什么关系？”学生们讨论后发现：拼成的长方形的长相当于圆周长的一半（即πr），宽相当于圆的半径（即r）。于是，张老师顺势引导得出：因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S问题：（1）张老师在教学中主要运用了哪几种教学方法？请结合材料分析。（8分）（2）张老师的做法体现了哪些教学规律？请结合材料分析。（8分）43.阅读下列材料，回答问题。材料：小明是小学三年级的学生，平时性格比较内向。在课堂上，他思维活跃，但总是不举手就直接喊出答案。老师提问时，如果他答对了，就会显得非常高兴；如果老师没有点到他的名字，他就会觉得失落，甚至发出叹气声，影响课堂秩序。课后做作业时，小明往往为了追求速度，字迹非常潦草，经常出现粗心大意的错误。班主任王老师了解情况后，并没有当众批评他，而是找他单独谈心，肯定了他思维敏捷、积极参与课堂的优点，同时和他约定：如果想发言，必须先举手，如果做到一周，就奖励他一颗“自律星”；做作业时，如果字迹工整且错误率低于两道题，就奖励一颗“认真星”。问题：（1）根据马斯洛的需要层次理论，分析小明在课堂上的表现反映了哪种需要？王老师的处理方式是如何满足小明这种需要的？（9分）（2）从学习心理的角度，王老师运用了哪些行为塑造技术来改变小明的不良习惯？请结合材料说明。（9分）六、教学设计题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。考生根据提示作答）44.请阅读以下小学语文《桂林山水》课文节选片段，并按要求完成教学设计。《桂林山水》（节选）人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。要求：（1）请为本课制定三维教学目标。（6分）（2）请为本课设计一个导入环节，并说明设计意图。（6分）（3）请针对上述节选片段，设计一个阅读教学活动方案，引导学生体会作者的表达方法和情感。（8分）45.请阅读以下小学数学《分数的初步认识》课文片段，并按要求完成教学设计。《分数的初步认识》在实际生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的二分之一，写作。把一张长方形纸平均分成四份，每份是它的四分之一，写作。要求：（1）请为本课制定三维教学目标。（6分）（2）请为本课设计一个探究活动，帮助学生理解“平均分”和的概念。（8分）（3）请设计两道层次不同的练习题，以检验学生对本节课知识的掌握情况，并说明设计意图。（6分）参考答案及解析一、单项选择题1.C。解析：亚里士多德最早提出“教育遵循自然”的原则，并提倡按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。苏格拉底提出“产婆术”；柏拉图提出“寓学习于游戏”；昆体良著有《论演说家的教育》（雄辩术原理），是西方最早的教育著作。2.B。解析：教育的相对独立性是指教育虽然受政治经济制度的制约，但教育具有自身的发展规律，不完全依附于政治经济制度。因此，“教育的发展不受政治经济制度的制约”表述错误，教育依然受政治经济制度的制约，只是在某些方面表现出不完全同步性。3.A。解析：小学生感知觉的特点之一是知觉的粗糙性，即他们往往对事物的整体和细节感知不够精确，区分相近字音、字形的能力较差，因此容易混淆“未”和“末”等形近字。4.C。解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童具有守恒观念，能够进行逆向推理。小红能根据已知条件进行逆向推理，说明其具备了具体运算思维。5.C。解析：小学阶段（6-12岁）对应的是埃里克森心理社会发展阶段的勤奋对自卑冲突期。这一阶段儿童的主要任务是体验成功带来勤奋感，避免失败带来的自卑感。6.A。解析：王老师鼓励学生发言，对答错的学生不批评而是引导，说明他把学生看作是处于发展过程中、有成长潜力的人，允许学生犯错，体现了“学生是发展的人”。7.A。解析：先观察麻雀、燕子等具体实例，再归纳出“鸟类”这一普遍概念，是从具体到一般、从低层级概念到高层级概念的学习，属于上位学习。8.C。解析：维果斯基认为，儿童有两个发展水平：现有发展水平和最近发展区。教学应该走在发展的前面，即教学应着眼于最近发展区，以促进儿童的发展。9.B。解析：考前紧张、担忧、失眠、出汗等生理和心理反应是考试焦虑症的典型表现。抑郁症表现为情绪低落；强迫症表现为强迫观念和强迫行为；恐惧症是对特定物体或情境的非理性恐惧。10.A。解析：利用互联网收集资料进行探究性学习，改变了传统的“教师讲、学生听”的模式，突出了学生的主动探究，体现了现代教育技术促进了教学模式的变革。11.A。解析：将语文、数学、外语等分别设置，是按照学科知识体系划分的课程，属于学科课程。12.A。解析：教师引导学生回顾旧知识，思考新问题，主动寻找解题方法，充分调动了学生的主观能动性，体现了启发性原则。13.D。解析：升国旗、学雷锋、校园绿化等虽然没有在正式课程表中列出，但潜移默化地影响了学生的态度和价值观，属于隐性课程。14.B。解析：将班级目标分为长、中、近期并按步骤实现，是美国德鲁克提出的目标管理理论在班级管理中的应用，即班级目标管理。15.B。解析：随堂小测验是在教学过程中进行的，目的是及时了解学生对知识的掌握情况，以便教师调整教学，属于形成性评价。16.C。解析：心理学研究表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。17.A。解析：“让学校的每一面墙壁都开口说话”强调的是校园物理环境对学生的隐性教育作用，即校园环境的育人功能。18.B。解析：变色粉笔、不同语调通过色彩和声音的对比，引起学生的无意注意，属于刺激物之间的对比关系。19.D。解析：义务教育具有强制性、免费性和公共性（普及性、统一性在不同版本教材中有涉及，但最新《义务教育法》规定义务教育具有强制性、免费性、普及性）。此处按公共性或普遍性理解，通常统称强制性、免费性、普及性。结合选项，公共性也是其重要特征。注：最标准答案为公共性或普及性，视教材而定。本卷选D。20.C。解析：备课是教学工作的首要环节，备课包括钻研教材、了解学生和设计教法，其中钻研教材和了解学生是前提和基础。二、多项选择题21.ABCD。解析：影响人身心发展的主要因素包括遗传（物质前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）和个体主观能动性（决定性因素）。22.ACD。解析：建构主义认为知识不是教师传授得到的，而是学习者在情境中通过意义建构获得的；强调学生中心、情境和协作；认为学习者不是空着脑袋进入课堂的。B选项属于传统的行为主义或客观主义的传递-接受观。23.ABC。解析：D选项属于资源管理策略中的社会性人力资源利用，而非时间管理策略。ABC均属于时间管理策略的内容。24.ABCD。解析：这四项均属于小学德育过程的基本规律，分别对应知情意行统一、活动与交往、内部矛盾转化、长期性和反复性。25.ABC。解析：小学生记忆发展特点包括：从无意记忆向有意记忆过渡（A对），从机械记忆向意义记忆过渡（B对），从具体形象记忆向抽象记忆过渡（C对）。小学生的短时记忆容量尚未完全达到成人水平，且在发展之中，D项表述不准确。三、填空题26.启发性27.心理自我28.13029.效果律30.课程目标31.重组性迁移32.人际关系33.降低34.关注学生35.序列性四、简答题36.现代教育的特征主要有：（1）教育的终身化。终身教育贯穿人的一生。（2）教育的全民化。教育面向所有人，人人都有受教育的机会。（3）教育的民主化。教育机会均等，师生关系民主。（4）教育的多元化。教育目标、内容、模式等呈现多样化。（5）教育技术的现代化。利用现代科技手段进行教学。（6）教育的全球化。国际间教育交流与合作加强。37.建构主义学习理论的知识观包括：（1）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体情境中需要针对具体情境进行再创造。（3）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解，这种理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来。38.小学班主任的常规工作主要包括：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节。（3）建立学生档案。（4）个别教育工作，包括对优秀生、后进生和中等生的教育。（5）班会活动的组织与开展。（6）协调校内、外各种教育力量，如任课教师、少先队、家长及社区等。（7）操行评定工作。（8）班主任工作计划与总结。39.激发小学生学习动机的措施有：（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。（2）设置合适的目标，控制作业难度，使学生在能力范围内完成任务。（3）妥善进行奖惩，运用外部强化和内部强化激发学习动机。（4）归因训练，引导学生将成败归因于努力等内部因素，提高自我效能感。（5）合理利用竞争与合作，激发学习需要。（6）进行成就动机训练，鼓励学生追求成功。40.教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一的规律（直接经验与间接经验相结合）。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（掌握知识与发展智力相统一）。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。五、材料分析题41.（1）李老师最初的做法体现了品德评价法中的惩罚。原因：①李老师严厉批评并罚扫卫生，是运用惩罚的体现。②但惩罚仅能暂时抑制不良行为，没有从根本上提高学生的道德认识，未能激发维护班级卫生的内在动机。③惩罚方式过于强硬，容易引起学生的逆反心理，导致学生产生推诿责任（踢到别班卫生区）的逃避行为，未能实现自我教育。（2）李老师后来的做法主要贯彻了以下德育原则：①疏导原则。李老师通过召开主题班会，引导学生讨论制定《班级卫生公约》，让学生认识到保持卫生的重要性，循循善诱，以理服人，体现了疏导原则。②尊重学生与严格要求学生相结合的原则。李老师改变严厉批评的做法，推选“卫生监督员”，既尊重了学生的人格尊严，又通过公约和评选提出了严格的要求。③依靠积极因素，克服消极因素的原则。李老师发现乱丢垃圾的消极现象后，通过评选“卫生标兵小组”的正面激励方式，调动学生维护卫生的积极性，以此克服乱丢垃圾的消极行为。④正面教育与纪律约束相结合的原则。通过班会和公约进行正面教育引导，同时辅以小组轮流值日制度和监督员，保证了纪律的执行。⑤集体教育与个别教育相结合的原则。通过班级公约和小组评比，培养集体荣誉感，通过集体力量教育每个学生养成良好习惯。42.（1）张老师主要运用了以下教学方法：①演示法。张老师拿出圆形纸片，将其平均分成16等份并拼成近似长方形，让学生直观观察，这属于演示法。②谈话法（问答法）。张老师在演示过程中不断提出问题：“这个拼成的图形像什么？它的长和宽与原来的圆有什么关系？”引导学生思考并回答，属于谈话法。③讨论法。张老师让学生讨论发现长和宽与圆的关系，属于讨论法。④练习法。在练习环节，张老师布置了基础计算题和实践任务，属于练习法。（2）张老师的做法体现了以下教学规律：①间接经验与直接经验相统一的规律。张老师通过让学生回顾长方形面积公式（旧经验），并动手操作拼圆（直接经验），推导出圆的面积公式（间接经验），将两者有机结合。②掌握知识与发展能力相统一的规律。在推导公式的过程中，学生不仅掌握了S=③教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。张老师通过演示和提问发挥主导作用，引导学生观察、讨论、发现，充分发挥了学生的主体能动性。43.（1）根据马斯洛的需要层次理论，小明在课堂上的表现反映了尊重的需要和自我实现的需要。分析：小明抢答、答对后高兴，是渴望得到老师的肯定和同学们的认可，这属于尊重的需要（包括内部尊重和外部尊重）；同时他思维活跃、积极参与，也是为了发挥自己的潜能，体现自我实现的需要。王老师的处理方式满足小明需要的体现：王老师单独找他谈心，肯定他思维敏捷、积极参与的优点，这满足了小明的尊重需要，保护了他的自尊心。同时，通过约定奖励“自律星”和“认真星”，让小明在实现目标的过程中获得成就感，进一步满足了其自我实现的需要。（2）王老师运用了以下行为塑造技术：①正强化。王老师和小明约定，如果做到举手发言，就奖励“自律星”；作业工整错误少，就奖励“认真星”。通过给予奖励（星星）来增加小明良好行为发生的概率。②行为塑造法。小明性格急躁，不可能一下子变得完全自律。王老师将其目标分解，先要求“举手发言”，再要求“作业工整”，逐步达成，并通过循序渐进的强化塑造其良好行为习惯。③消退与替代强化（潜在运用）。王老师没有在课堂上当众批评他，而是课后谈心，通过不予批评（减少负面强化），同时用正面奖励引导，引导他关注积极行为的替代强化。六、教学设计题44.（1）三维教学目标：①知识与技能目标：认识“澜、暇”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。了解排比句的用法。②过程与方法目标：通过小组合作探究和朗读体会，学习作者观察事物和表达情感的方法；尝试用排比句式描写景物。③情感态度与价值观目标：感受桂林山水的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。（2）导入环节设计：①播放一段配乐风光视频，展示桂林山水的美丽景色。②提问引导：“同学们，视频里的风景美不美？你们知道这是哪里吗？人们常说‘桂林山水甲天下’，今天我们就跟随作者的脚步，一起走进桂林，去领略那里的奇山秀水。”设计意图：利用多媒体直观展示桂林山水风光，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在视觉和听觉上受到感染，快速进入学习情境，同时契合本课的主题。（3）阅读教学活动方案：①初读感知，寻找特点。让学生自由朗读第2自然段，边读边画出描写漓江水特点的词语。学生交流得出：静、清、绿。②精读品悟，体会写