新苏教版科学五年级上册 3.12力与运动教学设计

苏教版五年级上册《常见的力》单元12.力与运动教学设计及反思单元《常见的力》课题12.力与运动课时1核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容及要求3.1力是改变物体运动状态的原因5～6年级②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念认识力的作用。意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。科学思维乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于完成探究活动，分享彼此的想法和智慧。探究实践在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。态度责任了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。知道物体运动状态的改变离不开力。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？1.在教师引导下能基于所学知识制定简单的探究计划。2.举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。教学准备教师：小车、桌沿定滑轮、垫圈、线、木棒、斜面木板、钢珠、磁铁；教学PPT。学生：小车、桌沿定滑轮、垫圈、线、木棒、斜面木板、钢珠、磁铁；学生手册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要探索力与运动。一、聚焦（预设5分钟）示图：提问：这些物体分别受到什么力？全班交流，师生活动。2.提问：这些力中，哪些是直接接触物体施加的？哪些是不直接接触物体施加的？全班交流，师生活动。小结：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体的运动速度和方向，物体运动状态的改变离不开力。小诗导入，引导学生思考，引出无形的力与物体的运动有关系，引出本课新知识的学习，体会物体运动状态的改变与力密切相关二、探究（预设33分钟）（一）探究拉力大小与小车前进快慢的关系1.提出问题。谈话：我们知道物体运动状态的改变与力有关，那“力”究竟是如何影响物体的运动呢？我们就以小车运动为例来探究拉力大小与小车前进快慢的关系。2.做出猜想。提问：那到底是拉力大了小车运动得快？还是拉力小了运动得快呢？大家先来猜想预测一下。全班交流，师生互动，猜想结果。追问：怎么才能知道我们提出的猜想是否正确呢？要怎么样才能验证呢？全班交流，师生互动。3.设计实验。启发：通过做实验来验证同学们提出的猜想。做实验都可能会用到哪些东西呢？（小车、重物、绳子）（2）重物在这里起到什么作用呢？（给小车提供拉力）（3）那重物有什么要求吗？（重物重量不一样）（4）不一样的重量的重物在这里有什么作用呢？（产生大小不同的拉力）4.实验操作。（1）梳理实验思路谈话：有了小车、重物、绳子我们就具备了做实验的基础，那怎么来做这个实验呢？全班交流，师生互动。（不同重量重物牵引绳子拉动小车，看哪个跑得快）提问：还有哪些方面是我们还没有考虑到呢？比如小车行进的距离要怎么样？如何精准地判断哪种情况下小车跑得快？谁来说说。（每次实验小车行进的距离要固定不变；可以通过计时，根据时间长短来判断哪种情况下小车跑得快）（2）明确控制变量提问：同学们想一想在这个实验中保持不变的量有哪些？需要改变的量又是什么呢？（保持不变的量是小车、绳子的长度、小车行进距离；需要改变的量是重物的重量）（3）确定实验步骤和要求提问：这个实验应该怎么做，谁来说说自己的想法。（固定小车行进距离的情况下，用不同重量的重物牵引小车，记录小车从起点到终点所需时间）这位同学的阐述严谨，太棒啦，那同学们想一想，相同重量的重物做一次实验可以吗？（不可以）为什么？（实验具有偶然性，应该多做几组相同的实验）对，是的，我们必须在相同重量重物牵引的情况下多做几组实验，我们今天由于时间关系每组实验做3次就可以了。选用重量大小不同的三种重物牵引小车，每种重量重物牵引小车实验做3次。（4）实验要求：①四个人分工合作，实验人员与计时人员搭配得当。②先讨论填写完成实验记录单步骤，再动手实验。③学生分组实验，记录数据，分析数据，交流结论。实验结果全班交流，师生互动。小结：通过实验我们证实了拉力越大，小车运动得越快，拉力越小，小车前进越慢。（二）研究磁力能否改变钢珠的运动方向1.发现问题（1）提问：同学们看老师手里拿的是什么呀？（磁铁、钢珠）那将磁铁钢珠靠近有什么现象呢？谁来演示一下。学生手拿钢珠、磁铁操作。在操作的过程中你的手有什么感受呢？（感受到力）同学们都知道磁铁可以吸引铁质的东西，即使隔一段距离我们也可以感受到磁铁对钢珠的吸引力，那我们来看一下铁质的玩具车在有磁铁存在的情况下它的运动轨迹如何呢？（2）谈话：一年级的时候我们学习过滚小球，把小球放到斜坡上会滚下来，今天我们就拿这个钢珠来滚一滚。思考钢珠为什么会改变方向？小组交流，教师巡视。①让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠的运动路径。②在钢珠运动路径的一侧放一块磁铁。③再次让钢珠从斜面顶端滚下，观察并记录钢珠的运动路径。全班交流，师生互动。小结：磁力可以改变钢珠的运动轨迹。老师从实验所需东西开始一步步引导学生思考，以学生为中心，将课堂主动权交还于学生，正是当下科学教学的关键磁力是一种较为特殊的力，两者不接触也可以作用于铁质物体，通过让学生动手感受磁力的存在更有利于更好地完成本课活动，让学生体会到磁力改变铁质玩具小车的运动方向三、拓展阅读：物体下落快慢的秘密。提问：物体下落快慢的秘密到底是什么呢？想办法做个实验验证一下。全班交流，师生互动。示图提问：是什么力使树枝、弹簧向下运动呢？阅读：引力的发现全班交流，师生互动。小结：重力是地球对物体的引力的表现。地球不需要接触物体，就可以对物体施力，小至一片落叶，大至一轮明月。结合课堂上的实验探究活动，鼓励学生从另一个角度探究影响小车运动快慢的因素，可以有效激发学生进一步去探究力与运动之间关系的欲望，为后面的学习做好铺垫；也能够让学生在课后研究中，练习课堂上学到的实验探究的过程及方法，巩固实验探究能力四、作业（预设2分钟）利用喷气动力小车模拟火箭发射。想一想：小车运动的距离与充气量有什么关系？作出假设，并设计实验验证你的假设。学生通过一系列的物体运动的活动体验，知道力左右着物体的运动，进而认识总结出本课学习的内容是力与运动，这比在上课伊始就告知学生学习内容要让学生记忆深刻的多五、练一练一、选择题1.舰艇浮出水面与（）有关A.弹力B.浮力C.重力D.拉力2.(）可以改变在地面滚动的钢珠的运动方向。A.弹力B.磁力C.浮力D.重力3.力可以改变运动物体的（）。A.快慢与方向B.远近和方向C.快慢和大小D.远近和大小4.受到拉力的物体会（）。A.静止不动B.往拉力方向运动C.形状发生改变D.以上情况都有可能5.从一定高度落下的蹦蹦球能蹦起来主要是因为（）。A.浮力B.重力C.磁力D.弹力二、判断题1.课桌很坚硬，所以用力压课桌，课桌不会发生形变。2.力能使物体运动起来，力也能使物体的运动方向发生改变。3.两个物体不接触时，它们之间也有可能发生力的作用。4.改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。5.力可以改变物体的形状，但不能使物体变长。答案1.B2.B3.A4.D5.D1.X2.√3.√4.√5.×六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计12.力与运动物体运动状态的改变离不开力拉力越大，小车运动得越快，拉力越小，小车前进越慢。磁力可以改变铁质玩具车的运动轨迹。八、课堂反思学生在低年段通过学习，从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。对于力可以改变物体的运动状态，