人教版小学四年级上册语文 习作四：我和-过一天 教案

习作：我和____过一天【教学目标】1.能选择一个自己读过的故事中的人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。【教学重难点】能选择一个自己读过的故事中的人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】能选择一个读过的故事中的人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个有趣的故事。【教学过程】一、借助“孙悟空”这一神话人物，引发学生想象1.观看视频，交流对孙悟空的印象。播放《西游记》中孙悟空大战红孩儿的视频片段，学生观看后交流：孙悟空有哪些神通广大的本领？预设：①他拥有横扫一切妖魔鬼怪的金箍棒。（神器）②他有七十二般变化。（神技）③他的一个筋斗可以翻越十万八千里。（神力）2.借助情境图，激发学生拓展想象的角度。（1）出示教材情境图，谈话并引导学生交流：看！本领高强的孙悟空来到了小朋友身边，正和小朋友们围坐在一起，他们在聊什么呢？如果你是图中的小朋友，你想和孙悟空去哪里？做些什么呢？（2）学生汇报，教师随机梳理想象的角度：①“我”去孙悟空所在的世界；②孙悟空来“我”的现实世界；③“我”和孙悟空一起穿越古今或末来。二、引导学生选择喜欢的人物，构思故事内容1.调动生活积累，选定一个人物。（1）提问：除了孙悟空，大家还有哪些喜欢人物吗？预设1：我喜欢嫦娥，我想去月亮上看看广寒宫和玉兔。预设2：我喜欢阿拉丁，因为他会变出各色各样的东西，我想让他变出我最喜欢的玩具。预设3：我喜欢葫芦娃，因为他们个个都有高强的本领。（2）引导：请用一个词语说说你喜欢的人物的特点。预设：本领高强的哪吒、惩恶扬善的神笔马良、温柔善良的白雪公主、聪明机智的葫芦娃……（3）激趣：如果同学们有机会和自己读过的故事中的某个人物过一天，你最期待和谁在一起？学生思考，选定“共度一天”的人物。2.围绕喜欢的人物，构思故事内容。（1）学生根据选择的人物，思考：和你喜欢的这个人物过一天，你们会去哪里？做哪些事情？出示想象设计单，学生填写。想象设计单我和________过一天去哪里？（一个或多个地点）干什么？（一件或多件事）（2）学生汇报，教师启发拓展想象。①从“去哪里”拓展想象：我们和喜欢的这个人物一起，可以“回归他们的世界”，比如到云霄宝殿，到小矮人的王国；也可以“故事中的人物降临现实生活”，比如到故宫，到奥运会赛场；还可以在“他们的世界”和“现实生活”之间自由穿梭，比如一起到蓬莱仙境，再到自己的家。②从“干什么”拓展想象：可以是拯救地球、帮助弱小的英雄行为；可以是学习交流分享；还可以是游览观光的闲适惬意。③从“会发生哪些故事”拓展想象：带领孙悟空参观海洋馆，邀请孙悟空参加学校运动会，和小矮人一起拯救白雪公主，和哪吒一道降妖除魔，和聪明机智的葫芦娃兄弟一起去救爷爷……（3）小组合作，多角度构思故事内容。①自主完善想象设计单。②根据想象设计单在小组内讲述故事，同学相互帮助多角度构思故事。课件出示提示：小组合作构思故事①和你喜欢的这个人物会一起去哪里？②做了什么？③会发生什么故事呢？（4）选择1—2个小组代表在全班交流故事，集体完善故事。学生对小组汇报的故事进行评价，提出修改完善建议，教师随机板书：去哪里？做了什么？会发生什么故事？预设1：我遇到了孙悟空，想要和他一起去花果山看看。于是孙悟空教我学习筋斗云；在孙悟空的指导下，我终于学会了筋斗云，和他来到了花果山。在孙悟空的帮助下，我克服了胆怯，闯过了水帘洞。这时，东海龙王让龟丞相邀请我们去东海参观，我们有看到了不一样的风景。预设2：中秋这天，嫦娥邀请我到月宫和她一起过中秋，我和嫦娥乘坐由天上月桂树枝条做成的小船飞上了月宫。我正吃着月饼，参观着月宫，谁知哮天犬突然闯了过来要吃月亮。嫦娥和我合力却制服不了他，还好二郎神及时赶到，逼着哮天犬吐出月亮，月亮终于恢复了皎洁。三、引导学生明确要求，创写故事1.出示习作要求：选择自己读过的故事中的人物，根据想象设计单，创编以“我和_______过一天”为题的想象故事。2.学生自主展开练笔，教师巡视指导。第2课时【课时目标】能根据同学的意见认真修改习作并工整誊写。【教学过程】一、谈话激趣，引导组内互评互赏1.谈话：上节课我们选取一个喜欢的故事中的人物，创编了和他（她）在一起过一天的故事。同学们都创编了哪些有趣的故事呢？请先在四人小组内相互分享。2.出示组内赏评要求：四人小组相互阅读文段，根据本次习作评价的标准互评习作，具体评价如下：评价标准星级语句通顺，字迹清楚。☆☆☆☆☆形象鲜明，情节合理。☆☆☆☆☆能让别人感觉到神奇。☆☆☆☆☆3.小组互评互赏。4.小组内推荐优秀文段，为全班分享做准备。二、佳作欣赏，学习写作技巧1.小组内推荐优秀文章，教师相机点拨和放大优点。我和神笔马良过一天一天晚上，我读了《神笔马良》的故事，不禁想：要是能亲眼看一看马良的神笔该多好啊！想着想着，我不知不觉就睡着了。“马致远，马致远……”是谁在叫我？只见我床头的故事书里走出一个少年，他手里拿着一支画笔，竟然是神笔马良！“你不是喜欢我的神笔吗？我就让你亲眼见识见识。”马良说着，拉着我的手腾云驾雾飞了起来。我们来到苍茫的大海上。哎，那里有一艘轮船，那伸开双臂站在船头的，不是露丝和杰克吗？我知道了，这是赫赫有名的“泰坦尼克号”。不好，他们触到冰山了！马良说：“别急，让我的神笔来改写历史。”只见他神笔一挥，一艘救援船神奇地出现了，大家有序地上了救援船，没有一个人受伤。我们又飞到一个悬崖边。崖壁上有一个鹰巢，一只羽翼未丰的雏鹰向外探着身子，正焦急地盼着外出觅食的妈妈赶紧回家。不好，它摔下来了！怎么办？马良大笔一挥，一张飞毯一下子托住了雏鹰，又把它送回到巢里。我们飞呀飞，又去了很多地方。我们给乞丐画房子，给失明的人画明亮的眼睛，给交通不便的山区画公路……做了很多好事情。太阳落山了，我才恋恋不舍地告别了神笔马良。第二天早上醒来，梦中的情景依然历历在目。如果这是真的该多好！2.作者朗读全文，学生自由点评。预设1：因为读了《神笔马良》的故事，日有所思，夜有所梦，所以才有了这神奇的一天。故事的开端很合理。预设2：小作者用马良的神笔把悲剧改写了，表现了小作者的善良。预设3：飞毯救雏鹰的想象非常神奇，表现了小作者对动物的关爱。预设4：结尾与开头相互呼应，又照应了题目，结构完整。三、修改问题习作1.谈话：这一次的习作，也有一些需要进一步完善的地方，我们来看一看这篇习作。2.出示习作，学生阅读。我和悟空过一天明媚的午后，我坐在窗前沉思，和煦的阳光抚摸着我的脸，不一会儿，一阵睡意袭来，我迷迷糊糊地睡着了。突然，一声巨响，眼前出现了一只身披铠甲的猴子，这不正是孙大圣嘛！为了能去花果山，孙悟空教会了我筋斗云，于是我一个跟头一翻，就随着孙大圣来到了我梦寐以求的花果山。只见，大圣坐到了王位之上，十分威风！正在这时，花果山的老邻居——东海龙王派了龟丞相邀请我们去龙宫做客。我和孙悟空一下子扎进了大海，畅游起来。正当我玩得不亦乐乎的时候，淘气的龙宫太子突然出现，吓得我呛了一大口水。正当我想向孙悟空求救时，却猛地惊醒，午后阳光依旧照在我脸庞，原来一切都是一场梦呀！3.交流：你觉得这篇习作有哪些可以进一步完善的地方？预设1：作者虽然把孙悟空怎样来到身边的情节写清楚了，却没有把花果山的景象写具体，使故事少了神秘感。点评：可以把故事发生的特定环境描写细致些，故事才有吸引力。（板书：绘环境添神秘）预设2：“我”跟着孙悟空到花果山，什么都没做，也没有特别的、有意思的故事发生。点评：我们可以像慢镜头放电影一般，把“我”和孙悟空在花果山的经历写清楚，让情节丰富起来。（板书：慢镜头见过程）预设3：孙悟空在神话中是神通广大、无所不能的，作者没有在故事中联系孙悟空的特征去想象故事。点评：抓住人物的特征创想故事，可以让故事变得有趣，比如孙悟空向“我”讲述他当年大闹天宫的威风事迹，“我”邀请孙悟空一起参加奥运会等。（板书：联特点创故事）4.小结：我们可以通过描绘故事中的奇景奇境、慢镜头呈现故事发生的过程、增添突出人物特征的有趣故事，使我们想象的故事变得神奇而有趣。四、自评自改，让想象更大胆，情节更丰富1.根据同学的建议自主完成1—2处修改，让想象更神奇，情节更丰富，故事更有趣.2.指多名同学开火车朗读自己修改最有进步的语段。3.师生共同点评进步，提出新的建议。4.持续跟进修改。五、工整誊抄，养成规范书面表达的良好习惯1.指导学生按照要求认真誊抄。具体要求：题目首行居中书写，题目下空出一行开始写正文；注意每个自然段段首空两格书写；字要写在作文格中间，做到正确、端正；标点注意占格，一般情况下，一个标点占一格且靠着格子左下角书写，省略号、破折号应占两格，冒号和引号共占一格，标点一般不在行首第一格；注意卷面整洁。2.引导学生整理分享习作。在班级展示墙展示学生誉抄后的习作，培养学生认真书写的习惯。【板书设计】绘环境添神秘慢镜头见过程绘环境添神秘慢镜头见过程联特点创故事想象神奇丰富情节故事有趣【教学反思】本单元的习作要求学生选择自己读过的故事中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作与单元课文联系很紧，在开拓学生思路的时候，让学