人教版小学四年级上册语文 语文园地二 教案

语文园地二【教学目标】1．能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。2．能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、揍”等8个生字。3．能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4．能体会自问自答的表达效果。5．朗读、背诵有关疑问的名句。【教学重难点】1．能结合阅读体验，梳理本单元学到的提问策略。2．能体会自问自答的表达效果。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2．能借助形声字的构字规律，认识“纲、揍”等8个生字。。【教学过程】一、教学“梳理与交流”1.谈话导入，明确主题。“为学患无疑，疑则有进。”通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。当然，也可以说说你在学习中遇到的困惑。（教师板书：语文园地提问）2.自由交流，畅谈收获。预设1：学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问。预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等不同角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。预设3：学了《方帽子店》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。预设4：学了《田忌赛马》，我知道了可以对问题进行分类，找出最值得思考的问题，并尝试解决问题。预设5：我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。……小结：大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？3.自读“梳理与交流”，提炼总结。（1）学生自读“梳理与交流”，勾画关键信息，说说学习伙伴都交流了哪些内容。（2）启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处？预设1：能让我的阅读更加主动。预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。点拨：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。（3）回顾交流：本单元的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆一下，在本单元的学习中，提出了哪些有关写法的问题？学生交流，教师相机点拨，加深对从写法的角度提出问题的认识。（4）引导思考：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢？预设：针对全文提出的问题，有启发的问题。点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。（5）小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，学习伙伴提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。二、教学“识字加油站”（1）自读“识字加油站”中的汉字，思考：你发现了什么？预设1：每一组右边的生字都是由左边的熟字加偏旁组成的。预设2：除“羊—氧、广—矿”这两组外，其余每组两个字的读音相同。（2）将生字带入词语，感受字义。（3）扩词练习，加深对生字的识记。预设：冈—纲（提纲）（纲目）奏—揍（挨揍）（揍人）秀—锈（生锈）（水锈）末—沫（泡沫）（相濡以沫）广—矿（矿物）（铁矿）宗—综（综合）（综艺）羊—氧（氧气）（氧化）具—俱（俱乐部）（面面俱到）2.巩固“熟字加偏旁”的识字方法。（1）自主交流：还能给“冈、广”等熟字加哪些偏旁，变成另一个汉字？预设：冈—刚（刚才）岗（站岗）广—扩（扩大）旷（旷课）宗—粽（粽子）踪（跟踪）羊—详（详细）痒（抓痒）（2）拓展思考：还有哪些字，你也可以给它加上偏旁，变成另一个汉字？预设：青—请术—述夸—跨文—蚊正—征臭—嗅安—按折—哲3.总结识字方法。第2课时【课时目标】1.能体会运用反复和不用反复的两个句子在表达上的不同效果。2.能体会自问自答的表达效果。3.朗读、背诵有关提问的名句。【教学过程】一、教学“词句段运用”第一题1.出示“词句段运用”第一题的两组句子。

第一顶帽子是方的，第二顶帽子是方的，第三顶帽子还是方的……

第一顶、第二顶、第三顶……所有的帽子都是方的。

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。2.提问：每组中两个句子表达的主要意思是不是一样？3.比较：这两个句子有什么相同和不同？（1）学生自由读。（2）比异同：第一组的第一句反复运用“方的”，一共在句中出现了三次。第二句中只有一个“方的”。第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。（教师板书：反复）（3）谈感受：第一组的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。4.尝试运用。运用反复的方法改写句子：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，更没有人烟。二、教学“词句段运用”第二题1.出示“词句段运用”第二题的三个句子。

他们圆圆的脑袋罩在方帽子里，舒服吗？真不舒服！

是什么让我们的世界如此不同？是智慧和勇气。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。2.提问：这三个句子有什么特点？预设：这三组句子都运用了设问的修辞手法，自问自答。3.比较句子，体会效果。（1）出示非自问自答的句子，与原句比较。

他们圆圆的脑袋罩在方帽子里，舒服吗？真不舒服！他们圆圆的脑袋罩在方帽子里真不舒服。

是什么让我们的世界如此不同？是智慧和勇气。智慧和勇气让我们的世界如此不同。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。竺可桢每天去北海公园为的是观察物候，作科学研究。（2）引导学生对比朗读，说说体会到表达上有什么不同。预设：自问自答的句子表示“强调”。（3）引导学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读。示例：从果园那边飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。4.学生抄写句子，进一步体会自问自答的表达效果。5.小结：像这样无疑而问且自问自答的句子，叫设问句。为了强调某部分内容，故意先提出问题，引人注意，启发思考。三、教学“日积月累”1.学生自由朗读，提示学生注意“博、慎、笃、孰、惑”等字的读音。2.指名朗读，纠正字音和断句。3.学生交流对句子的理解，教师适时点拨。预设：·博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。大意：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。·智能之士，不学不成，不问不知。大意：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。·人非生而知之者，孰能无惑？大意：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？·善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。大意：善于提出疑问的人,不是在别人也怀疑的事情上提出疑问,而是在别人都不曾怀疑的事情上提出疑问。4.在理解的基础上进行多种形式的朗读，直至熟读成诵。5.鼓励学生将喜欢的名言摘抄在积累本上，或用卡片做成书签，放到自己常用的书中，激励养成勤学好问的好习惯。6．扩充积累。•敏而好学，不耻下问。——《论语》•善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记》•知而好问，然后能才。——《荀子》•好学而不勤问，非真能好学者也。——刘开【板书设计】语文园地梳理与交流——从不同角度提问识字加油站——加偏旁组成新字词句段运用——运用反复、自问自答日积月累——勤学善问【教学反思】在“识字加油站”教学中，通过读音、字形等方