高中生物教案合集五篇

高中生物教案合集五篇

高中生物教案篇1

第六章细胞的生命历程

第2节细胞的分化

一、教学目标

知识方面：

1、说明细胞的分化。

2、举例说明细胞的全能性。

能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

⑴细胞分化的概念和意义。

⑵细胞全能性的概念。

解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织

中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统

的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。

2、教学难点：细胞全能性的概念及实例.

解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，己分化的细

胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，

得出细胞全能性。

三、课时安排：1课时

四、教学方法：讲解法。

五、教具准备：课件

六、学生活动

1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。

2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。

七、教学程序

［问题探讨］1、为叶么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？

2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？

一、细胞分化及其意义

出示教材P117、118相关图片讲解。

1、细胞分化的概念：略。

2、引导学生探讨以下问题：

⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过

程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变

成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细

胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细

胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。

在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分叱的前途就由遗传信息的执行

情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于

细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不

能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一

般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多

相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分

化是生物个体发育的基础。

3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。

4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。

5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？

二、细胞的全能性

1、细胞的全能性概念

教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的

实验。

由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整

套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞

具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分

裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细

胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

高度分化的植物细胞仍然具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度

分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着

全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆

绵羊“多利”。

2、干细胞

动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干

细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体

干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需

要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能

单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能

分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞弥为专能干细胞。

［资料搜集和分析〕干细胞研究进展与人类健康，讨论问答教材P120相关问

题。

三、总结

细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。

四、作业布置

P120练习

五、板书设计

第2节细胞的分化

一、细胞的分化及其意义

1、概念：

2、特点：持久的，不可逆转的

3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度

4、意义：

5、实质：基因选择性表达

二、细胞的全能性

1、概念

2、基础

植物细胞的全能性

3、类型动物细胞核的全能性

三、干细胞

1、概念

成体干细胞全能干细胞

2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞

高中生物教案篇2

教学目标

1、知识与技能

(1)理解细胞吸水和失水的原理。

(2)初步学会设计实验的能力。

(3)学会观察植物细胞质壁分离现象。

2、过程与方法

(1)能通过图示和实验来归纳问题、总结规律；

(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。

3、情感态度与价值观体验并树立生物体结阂和功能相适应、局部与整体

相协调的科学世界观。

重点与难点

1、重点细胞吸水和失水的原理。

2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分离实验的设计。

教学过程

设计意图

细胞的吸水和失水引入：小实验一一萝卜条的软硬对比

1、浸在浓盐水中的萝卜条；

2、浸在清水中的萝卜条；

3、新鲜的萝卜条。小结：细胞的渗透吸收和渗透失水

渗透：水分子通过细胞膜的扩散。观察并分析造成软硬差异的原因。培养

分析问题的能力置疑1：如何从显微角度观察细胞的吸水和失水?思考引导学生

透过到本质看现象1、实验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水实验

材料：洋葱鳞叶置疑

2、为什么选用洋葱做实验?思考2、渗透的结构基础读图识图复习：选择

透过性的概念为实验设计铺垫置疑

3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细

胞?思考并判断为实验设计铺垫

仪器和试剂：显微镜、镣子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水

讨论：如何设计实验小结：

设计实验并交流引导学生形成实验设计的科学理念指导学生操作实验

实验操作实验技能练习实验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频

质壁分离：植物细胞壁与其原生质层分离的现象。

质壁分离复原：质壁分离后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联系

实验思考细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?思考学会由现象到原理的自我归

纳总结3、原理当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水；

当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。根据操作过程中看到的

三个图像逐一分析学生总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。讨论交流

拓展思维，巩固实验。

思考题

1、将动物红细胞分别放在蒸镭水中和浓盐水中会看到什么现象？

2、为什么对农作物一次施肥过多，作物会出现“烧苗”现象？

3、将新鲜的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开始时黄瓜呈现萎

缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味

道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析原因。

教学反思本节课在设计方面进行了多次改进，最后确定为先让学生设计实

验，通过实验总结出原理，再由拓展实验将实验和原理整合在一起，为学生创

设思维拓展的空间，最后联系习题解稗生活和生产实践方面的现象，将知识运

用到实际。作为教师，整个过程始终耐心细致的在引导学生如何思考、如何解

决问题，个人认为这是值得肯定和有效的地方。在细节方面，如果以蔗糖分子

和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，相信学生在设计和

理解方面会更快更好。另外在习题设计上，如果将“烧苗”现象讲透，点到植

物会因外界浓度过高导致质壁分离时间过长而死亡，则学生在解释腌黄瓜现象

时思维会比较流畅。

高中生物教案篇3

一、预习目标

1、知道染色体的种类及特点，会区分染色质和染色体

2、知道减数分裂的过程及特点

3、会根据图形分析染色体条数，DNA分子数

二、复习旧知

1、染色体与染色质的关系：。

2、染色体主组成成分和，分布在o

3、有丝分裂

（1）特点：染色体复制次，细胞分裂次，结果是形成个子细胞，且染

色体条数（变？不变？）

（2）图形分析

ABC

染色体条数

DNA分子数

染色单体数

（3）过程

A期B期C期

染色体行为变化

染色体条数

DNA分子数

三、预习新知

（-）染色体种类

1、分类依据：

2、种类：染色体、染色体、染色体

3、特点：

（1）每种生物的细胞核中的染色体的和是相对恒定的。

（2）大多数生物的体细胞中的染色体是存在（用表示），生殖细胞中则

是存在的（用表示）

（二）减数分裂

1、概念：是生殖生物的细胞成为细胞的分裂过程。

2、特点：细胞经过次连续的分裂，染色体只复制次，结果是一个原始生

殖细胞经过减数分裂形成个生殖细胞，染色体数是体细胞的。

3、过程：分为期，减数分裂（MI）减数分裂（MH）

（以细胞中有4条染色体为例）

减I

前期

联会形成

中期

排列在赤道板上

后期

分离，自由组合

减n

前期

染色体已减半、无同源染色体

中期

排列在赤道板上

后期

一分为二，分别移向两极

末期

染色体进入两个核变成染色质

结果子细胞含体细胞一半数目的染色体

（三）减数分裂过程中染色体条数和DNA分子数的变化规律曲线

染色体条数DNA分子数

间期MIMII间期MIMII

（四）同源染色体识别

1、同源染色体：指一条来自方，一条来自方，，其形态、大小的条染

色体。

2、四分体：减数第次分裂的期，同源染色体相互，此时每对同源染色

体含有条，所以称之为四分体。

3、图形识别

（1）对同源染色体（2）个四分体

（3）条染色体（4）个DNA分子

（5）条染色单体

（6）对姐妹染色单体，分别是与，与。

（7）对非姐妹染色单体，分别是与，与

高中生物教案篇4

细胞外液的渗透压和酸碱度

I.浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存？

2.为什么细胞外液适宜于细胞的生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗

透压能够维持在比较稳定的水平？3.正常人血浆的pH为多少？为什么血浆的

pH能够保持稳定？

4.人体细胞外液的温度一般维持在多少度？

血浆渗透压的大小主要与、的含量有关，细胞外液

渗透压的稳定主要与、有关。细胞外液渗透压的90%以

上源于和o正常人的血浆pH为,其稳定主要与

、有关。人体细胞外液的温度一般维持在_________左

右。

1、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

通过观察课本P5图1—3思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？

而结合课本中的思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换

的？

细胞与内环境之间进行物质交换。内环境与外界环境的物质交

换过程，需要的参与，同时，细胞与内环境之间也是、

__________作用的。

2、例题精析

K例酷暑季节，室外工作的工人应多喝()A、盐汽水B、核酸型饮料

C、蛋白型饮料D、纯净水

解析：酷暑季节，由于天气炎热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液

的同时，也排出了一部分无机盐，使体内无机盐的含量降低，为了维持体内盐

代谢的平衡，故室外作业的人应该多饮淡盐水，以补充丧失的盐分。答案:A

K例2』班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，营造成人体下肢肿胀，这是由

于()A.细胞将不能接受氨基酸B.组织间隙积聚液体C.不能消化脂肪

D.组织内葡萄糖浓度升高

解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋

巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则出现淋巴管阻塞所引起的病

症，如下肢肿胀等。主要原因是淋巴管被阻塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液

同收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断升高，组织

液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。答案：B

•.基础题

1.细胞外液的主要阳离子是()A.Fe2+B.K+C.Na+D.Ca2+

2.下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症()A.浮肿

B.手足抽搐C.贫血D.尿毒症

3.正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于()

A.组织液中氧气的.浓度B.细胞膜上氧气载体的数量C.细胞液中二氧化碳的

浓度D.细胞中ATP的数量4.下列物质中，可在血浆中找到的有()A.甲状

腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质氏氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子

C.蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D.呼吸酸、脂肪酸、尿酸、胆固醇

5.人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活

动。下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是O

A.尿液和汗液的排出B.血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C.血液运

输养料和废物D.食物残渣形成粪便排出体外6.在下列物质中，不参与人体内

环境组成成分的是()A.血红蛋白B.葡萄糖C.二氧化碳和氧D.氨基酸

7.血浆中水的来源是()

A.组织液B.消化道、组织液、淋巴C.淋巴和组织液D.消化道和组织

液

8.血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：()A.血浆、体

液和体液B.血液、体液和淋巴C.血浆、组织液和淋巴D.血液、细胞外液和

体液

9.人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问题：

(1)乳酸进入血液后，会与血液中的112co3/NaHC03这对缓冲物质中的

NaIIC03发生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什

么变化？

(2)这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？

高中生物教案篇5

教学目标：

:了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原

核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：准备好实验的材料(选取多少种细胞？)o

教学过程：

教学内容

使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

第一课时的课后练习

教师活动

引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解

的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍

显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍

镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到

视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成

细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题

第一题：答案是B

第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮

细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细

胞质、细胞核：相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体.（3）因为两者都

有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

学生活动

思考并回答问题

制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

完成练习

真核细胞与原核细胞（第二课时）

细胞学说及其建立过程

课后练习

科学前沿

本章小结

自我测试

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差

异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如