《吉祥宝贝》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册

《吉祥宝贝》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册一、教材分析本课属于2026秋新教材湘美版小学美术五年级上册第四单元《我为活动添光彩》中的第一课时内容，本单元整体围绕校园主题活动美术应用展开，引导学生运用美术知识服务真实校园活动。《吉祥宝贝》聚焦吉祥物设计与制作，是活动视觉形象创作的起始课。教材将吉祥文化、卡通造型、创意设计融合，结合校园活动场景，引导学生理解吉祥物承载美好寓意、烘托活动氛围的作用。教材提供了不同风格的吉祥物范例，兼顾具象动物、抽象拟人形象，提示造型简化、色彩明快、贴合活动主题等设计要点，衔接后续海报宣传、环境布置的视觉创作学习，形成完整的活动视觉设计学习链条。本课侧重形象创意构思与造型表现，重在让学生理解吉祥物不只是可爱形象，更是活动精神与美好祝愿的载体，落实美术在真实生活场景中的运用。二、学情分析五年级学生已经具备一定的造型表现能力，能够熟练运用线条、色彩塑造拟人化形象，接触过卡通画、装饰画相关学习内容，对动物、人物形象的夸张变形有基础经验。学生在生活中见过运动会、节庆活动的吉祥物，对吉祥寓意有初步认知，但大多停留在“形象好看”的表层感受，缺少从活动主题出发，把活动内涵转化为吉祥物造型、纹样、色彩的系统设计思维。同时该年龄段学生想象力丰富，乐于参与校园相关的创意实践，合作意识逐步发展，但容易出现形象构思脱离主题、造型繁杂、寓意表达不清晰的问题，需要教师借助案例拆解、分步引导，搭建从构思到落地的创作支架。三、核心素养教学目标图像识读：能够欣赏不同活动的吉祥物作品，识别吉祥物造型、色彩、纹样的设计特点，读懂形象背后承载的吉祥寓意与活动内涵。

美术表现：能够结合预设校园活动主题，运用夸张、拟人、简化的造型方法，设计绘制或简单制作一款吉祥宝贝，能用造型、色彩传递美好祝愿。

创意实践：围绕活动主题开展构思联想，自主筛选形象素材，尝试对原型进行创意改造，形成有新意的吉祥物方案。

文化理解：了解吉祥文化在现代活动形象中的运用，明白吉祥物是传递美好期许、凝聚活动氛围的视觉符号，体会美术服务校园生活的价值。四、教学重难点教学重点：掌握吉祥物拟人、夸张、简化的设计方法，能够围绕活动主题设计带有吉祥寓意的吉祥宝贝形象。

教学难点：将活动主题内涵转化为视觉造型元素，让形象造型、色彩与吉祥寓意、活动主题高度契合，避免形象和主题脱节。五、教学过程情境导入，引出课题教师出示本校往年校园读书节活动照片，照片里有学生读书、节目表演的画面，但缺少专属的活动形象。

教师提问：同学们，这是咱们学校读书节的活动现场，大家回想一下，一场热闹的校园活动，除了节目和展板，如果想要一个专属的小形象，能代表读书节、带给大家美好祝福，这个形象可以起到什么作用？

学生自由发言，有的学生会说可以当活动标志，有的说可以印在小礼品上，有的说可以吸引大家参与活动。

教师继续引导：像这样代表活动、带着美好祝福的可爱形象，我们一般叫做吉祥物，也可以亲切叫它吉祥宝贝。一场活动有了专属吉祥宝贝，活动会更有辨识度，也藏着大家对活动的美好期盼。今天我们就一起来学习设计属于校园活动的吉祥宝贝。

教师板书课题：吉祥宝贝。

设计意图：依托学生熟悉的校园活动情境导入，贴近学生真实生活，快速唤醒学生已有生活经验，自然引出本课学习内容，明确吉祥宝贝的实用价值。作品赏析，探究特点教师依次出示几组典型吉祥物案例，第一组是体育赛事吉祥物，第二组是少儿艺术节吉祥物，第三组传统民俗吉祥形象简化改编的现代吉祥物。

教师提问：请大家仔细观察这几个吉祥宝贝，看一看它们在造型上有什么共同特点？

学生观察思考后作答，学生能够发现形象大多圆圆的、线条简洁，很多是动物或者拟人化的形象。

教师小结：很多吉祥宝贝会选用大家熟悉的动植物原型，再进行拟人化处理，加上表情、动作，变得亲切可爱。

教师继续出示两个对比案例，案例一：校园运动会吉祥物，原型是小鹿，奔跑姿态，红色主色调，寓意活力向上；案例二：同样以小鹿为原型，但造型复杂，装饰繁多，看不出和运动会的关联。

教师提问：同样都是小鹿形象的吉祥宝贝，大家更喜欢哪一个？为什么？

学生交流回答，学生能说出第一个简洁明快，动作贴合运动主题，一眼就能联想到运动会，第二个细节太多，看不出和活动的联系。

教师顺势提炼吉祥宝贝的设计要点：第一，紧扣活动主题；第二，造型简化夸张，多用拟人手法；第三，色彩明快醒目；第四，融入吉祥寓意。

教师继续深挖案例，引导学生解读运动会小鹿吉祥物的设计巧思。

教师提问：这个小鹿吉祥宝贝，除了奔跑的动作，红色的色彩又藏着什么样的美好寓意？

学生思考回答，红色代表热情、活力，象征运动员奋勇拼搏。

教师补充：我们在设计吉祥宝贝的时候，不能只画好看的形象，还要思考形象、颜色、动作能不能传递和活动匹配的美好祝愿，也就是吉祥寓意。比如读书节的吉祥宝贝，可以用书、星星、毛笔这些元素，寓意勤学善思、茁壮成长。

教师再展示几组不同主题的构思素材，引导学生小组简单交流，如果主题是校园科技节，可以选择什么原型、加入什么吉祥元素，鼓励学生大胆表达想法。

设计意图：借助正反案例对比赏析，把抽象的设计要求转化为直观可视的形象特点，通过层层递进的问题引导学生自主归纳设计规律，理解主题、造型、寓意三者之间的联系，突破认知难点。示范引领，梳理步骤教师确定示范主题：校园读书节吉祥宝贝。教师一边板绘一边分步讲解构思与绘制流程，同步提出思考问题，和学生互动。确定主题与寓意。教师提问：读书节的吉祥宝贝，我们希望传递什么样的美好祝愿？学生集体交流，汇总得出勤学、聪慧、书香、成长等关键词。选择原型素材。教师提问：结合读书、聪慧的寓意，我们可以选择什么形象作为原型呢？学生发言，有猫头鹰、小树苗、小书精灵等想法，教师选取猫头鹰作为原型，猫头鹰在文化中代表聪慧好学，契合读书主题。造型夸张简化+拟人处理。教师在黑板勾勒猫头鹰轮廓，把身体圆润化，放大眼睛，增加微笑的表情，给猫头鹰加上捧着书本的手臂，调整动态，让形象灵动可爱。同时提醒学生不要堆砌过多花纹，主体造型要清晰。教师提问：大家想一想，我们可以给这个读书节猫头鹰吉祥宝贝搭配什么主色调？为什么？学生发言，有蓝色代表沉静，绿色代表成长，暖黄色代表书香温暖等答案，教师选用暖黄色作为主体色，搭配浅棕色，柔和清新，贴合读书氛围。添加吉祥装饰元素。教师在书本边缘添加小星星纹样，寓意学有所成，简单标注形象名字，比如“知知”。完善细节，整理画面，标注设计说明，写清楚形象原型、寓意、适配的活动。示范完成后，教师梳理清晰的创作四步法：定主题寓意→选原型素材→造型拟人夸张→配色加吉祥元素。同时提醒学生可以自主选择绘画或者黏土、卡纸拼贴等简易立体形式制作吉祥宝贝，不局限单一材料。设计意图：以真实校园主题现场示范，可视化呈现完整创作流程，穿插互动问答，让学生清晰掌握可落地的创作步骤，降低独立创作的难度，搭建实践支架。自主创作，巡回指导教师布置课堂实践任务：自主选定一项校园活动，比如科技节、艺术节、运动会、劳动实践周等，设计一款专属吉祥宝贝，可以绘画表现，也可以用彩纸、黏土简单立体制作，作品要体现活动主题，形象简洁，带有吉祥寓意，完成后简单写出2-3句设计想法。

教师提出创作提示：第一，原型不要过于复杂，抓住主要特征夸张变形；第二，色彩不宜杂乱，主色调明确；第三，形象的动作、装饰要和活动主题呼应，能够体现美好祝愿。

学生独立开展创作，教师巡回走动指导，针对不同学生的问题针对性引导。遇到学生形象和主题无关的情况，教师提问：你设计的这个形象，准备用在什么活动上？这个形象的哪个地方可以体现这个活动的特点？遇到学生造型过于繁杂的情况，引导学生删减多余装饰，突出主体形象。遇到构思卡顿的学生，引导学生联想活动关键词，寻找合适的动植物原型。过程中鼓励有创意的想法，比如抽象精灵形象、结合校园特色元素的原创形象。

设计意图：落实美术表现与创意实践素养，给予学生自主选择主题的空间，兼顾不同基础学生，教师随堂针对性引导，及时解决创作中的实际问题。作品分享，构思交流教师邀请多名学生上台展示自己的吉祥宝贝作品，学生介绍自己选定的活动主题、形象原型、设计的吉祥寓意。

每一名学生介绍结束后，教师组织全班互动提问。

教师提问：大家听了这位同学的介绍，能不能快速猜出这个吉祥宝贝适配的是什么活动？你觉得哪个设计细节最贴合主题？

其他学生自由发言评价构思亮点，教师不做优劣判定，侧重引导学生关注作品里主题和形象的关联，肯定独特的创意想法。

教师汇总：今天大家设计的吉祥宝贝，都藏着对校园活动美好的期待，这些吉祥宝贝后续还可以运用到活动海报、场地布