外研新教材三年级上册《Welcome to school》教学设计

外研新教材三年级上册《Welcometoschool》教学设计Welcometoschool一、设计意图

本部分是预备内容，为学生学习英语进行热身，主要包含五个活动。活动1帮助学生初步认识学生用书中的五个主人公，学习初次见面时如何用英语相互问候和告别。活动2介绍另一个主人公——英语老师MsSmart，帮助学生了解英语中对教师的称呼。活动3呈现了英语课堂上常见的指令，要求学生能听懂指令并做出回应。活动4再次巩固学生用书中五个主人公的名字，帮助学生进一步熟悉这几个人物。活动5呈现了26个英文字母，帮助学生初步感知26个英文字母的音和形。二、教学目标本部分学习后，学生能够：1.在看、听、说的活动中，认识学生用书中的主要人物Daming、Lingling、Sam、Amy和Bobo，感知并能理解问候语和道别语的表达；2.在看图和看视频等活动中理解常用的课堂指令语，如“Standup!”“Sitdown!”“Open

yourbook!”等；

3.在听说活动中，感知26个英文字母的发音和形态。三、分课时教学设计第一课时1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）认识本书的主人公，感知并能理解问候语和道别语的表达；（2）理解常用的课堂指令并做出回应。

2.本课时核心语言【核心词汇】hi,name,hello,my,stand,sit,open,book,close,point,say,read,listen,write【核心句型】What’syourname?Mynameis…

I’m…Goodbye!Haveaniceday!Goodmorning!3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.认识本书的主人公，感知并能理解问候语和道别语的表达。1.Warmup.学生互相打招呼并介绍自己的名字。2.Lookandguess.学生观察图片，回答问题：Whereisit?Whoarethey?AretheyallChinesechildren?

3.Listenandsay.学生听音频，回答问题：Whataretheirnames?试着说出各主人公的名字。

4.Listenagainandsay.学生再次听音频，回答问题：Howdotheygreeteachother?Howdotheyintroducethemselves?WhatdotheysaywhenBoboleaves?感知并理解问候和告别的表达方式。5.Listenandrepeat.学生听音频，跟读活动1的内容。6.Role-play.

学生分组开展角色扮演活动，带感情地朗读并还原活动1的情境。程度一般的班级或学生可以五人一组，分别扮演五位主人公，根据提示内容来进行表演。程度较好的班级或学生可以五人一组，根据自己的真实姓名，运用所学语言进行表演。7.Lookandguess.学生观察图片，回答问题：Whereisit?

8.Listenandsay.学生听音频，回答问题：What’shername?Howdotheygreeteachother?

9.Listenandrepeat.学生听音频，并跟读活动2的内容。10.Role-play.学生分组开展角色扮演活动，带感情地朗读并还原活动2的情境。程度一般的班级或学生，可以由教师来扮演MsSmart，同学们来扮演其他学生，教师与学生进行表演。程度较好的班级或学生，可以由学生自己来扮演MsSmart，与其他学生进行表演。教师观察学生参与互动的表现，给予鼓励。教师观察学生能否结合生活经验，通过观察图片得出关键信息，如学生遇到问题，及时给予帮助。教师观察学生能否在音频中获取各主人公的名字并正确表达，及时给予帮助。教师观察学生能否获取问候和告别的表达方式，及时提供帮助。

教师关注学生的发音并及时纠正。教师观察学生能否小组合作表演对话，及时给予帮助。

教师观察学生能否结合生活经验，通过观察图片得出关键信息，如学生遇到问题，及时给予帮助。教师观察学生能否在音频中获取关键信息并正确表达，及时给予帮助。教师关注学生的发音并及时纠正。教师观察学生能否小组合作表演对话，及时给予帮助。2.理解常用的课堂指令并做出回应。11.Lookandsay.学生观察图片，回答问题：Whatdoyousee?Canyoudotheactions?初步感知各个课堂指令的含义。12.Listenandsay.学生听教师朗读指令用语，感知各个指令用语的发音和含义，并尝试跟读。13.Listenanddo.学生根据教师随机说出的课堂指令，做出相应的动作。14.Lookandsay.学生观察教师随机指定的图片，说出相应的课堂指令。

15.Workinpairs.Point,sayanddo.学生两人一组，其中一人随机指定一张图片，另一人说出相应的课堂指令并做出相应的动作，之后互换角色，继续练习。教师观察学生能否根据图片理解课堂指令，及时给予帮助。

教师观察学生的发音并及时纠正。

教师观察学生能否做出相应的动作，及时给予帮助。教师观察学生能否正确说出相应的课堂指令，并关注其发音是否准确，及时给予帮助。教师观察学生小组活动的表现，适时提供帮助。作业内容1.朗读活动1至活动2的文本内容三遍。2.朗读活动3的指令三遍，并跟同桌一起练习该活动。

第二课时1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）熟悉本书的主人公；（2）感知26个英文字母的发音和大小写的书写形式。2.本课时核心语言【核心词汇】friend【核心句型】What’syourname?Mynameis…I’m…3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.熟悉本书的主人公。1.Lookandsay.学生观察图片，说出每位主人公的名字。2.Lookandmatch.学生将人物图片与其对应的名字进行连线。3.Lookandguess.学生观察被遮挡的人物图片，尝试说出对应的名字。4.Meetyourfriends.学生运用所学语言和新朋友打招呼。程度一般的班级或学生可以根据句型提示完成活动：Hello._____./Hi!____.Mynameis_____./I’m_____.程度较好的班级或学生独立运用核心句型完成活动。教师观察学生能否识别每个主人公的显著特点并将图片与对应主人公的名字匹配起来，及时给予帮助和鼓励。

教师观察学生能否正确运用所学语言打招呼，及时给予帮助。2.感知26个英文字母的发音和大小写的书写形式。

5.Lookandsay.学生观察图片，回答问题：Whatarethey?Howmany?

6.Listen,pointandrepeat.学生听音频，指认对应的英文字母，并跟读。7.Lookandwrite.学生观察每个英文字母的书写笔顺，用手指书空，练习字母书写。8.Listenandpoint.学生再次听音频，指认对应的字母。9.Pointandsay.学生根据教师随机指出的字母，大声读出来。10.Workinpairs.Pointandsay.学生两人一组，一人随机指定某字母，另一人大声将其读出来，并用手指书空，练习字母书写，之后交换角色。教师观察学生能否在看、指、读等活动中正确认读26个字母，及时给予指导和鼓励。作业内容1.跟活动4中的每个人物打招呼，并介绍自己的名字。如：Hi,Daming!I’m______.2.跟录音朗读三遍活动5中的字母。教学反思参考：《英语》（新标准）小学修订版三年级上册

Welcometoschool教学反思参考依据《义务教育英语课程标准（2022年版2025年修订）》与外研版六板块逻辑编写，供教师课后复盘与迭代改进使用。一、单元概览单元主题：预备单元·开学适应与英语启蒙主题意义：在轻松的开学情境中认识教材主人公、基本问候与课堂指令，建立英语学习的亲近感、安全感与良好课堂常规。单元育人目标：·认识教材主要人物并说出英文名·运用基本问候、道别与课堂指令·感知

26个英文字母的名称音与书写课时板块定位：课时板块语篇类型课时核心定位第一课时认识人物与问候语主人公

+问候/道别/指令，建立课堂常规第二课时字母感知与书写26字母名称音与大小写书写，为拼读打基础二、使用说明本册

Welcometoschool为2课时预备单元（无六板块）；Unit1–6各按外研六板块对应6课时。每课时提供：课时回眸（定位/核心语言/活动/作业）、教后反思参考（亮点预设+不足与改进参考）、目标达成自评提示、2025修订要点呼应自查、我的真实反思（留白）。请在真实授课后据实勾选、补充与填写。三、分课时教学反思参考第一课时·认识人物与问候语（主人公+问候/道别/指令）【课时回眸】板块定位：预备单元导入站：在开学情境中认识教材主人公，学习基本问候、道别与课堂指令，建立英语课堂常规与安全感。核心语言：人物

Daming/Lingling/Sam/Amy/Bobo/MsSmart；问候What’syourname?Mynameis…Goodmorning!；道别Goodbye!；指令Standup!/Sitdown!/Openyourbook!主要活动：看封面/图片认识主人公→听音频跟读名字→操练问候与道别（分层：说词/完整句）→TPR课堂指令（起立/坐下/打开书）→歌曲或游戏巩固。作业设计：基础性：听读问候语、和家人用英语问好道别；发展性：画一画主人公并标注英文名。【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）▶亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：·开学情境真实，主人公形象鲜明，低段学生易建立亲近感与安全感。·TPR

全身反应法把指令变游戏，符合三年级学生好动特点。·问候/道别分层（说词—完整句），照顾零起点与有基础学生。▶不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）·零起点学生开口难、易紧张→改进建议：先以听、指、做动作铺垫，再过渡到说；多用鼓励性语言降低焦虑。·指令与问候混淆、反应慢→改进建议：用固定routine（上课起立—问候—点名—坐下）反复强化，形成课堂自动化。·名字记忆负担重→改进建议：用人物头像卡片+姓名贴，结合歌曲/点名游戏高频复现。【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：·学生能否听指并说出主要人物英文名？·能否用

What’syourname?/Mynameis…进行简单问候？·程度较弱学生能否听懂并做出课堂指令、较强学生能否主动问候道别？【2025修订要点呼应自查】

逐项对照，标注“已呼应✅”或“待加强△”：·三个基本问题：✅围绕“我是谁—怎么打招呼—课堂规则是什么”展开。·实践育人：✅在真实开学情境中建立课堂常规与人际交往习惯。·城乡一体化：✅音频/动画等多模态资源可弥补师资与实物差异。【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：维度课堂实况与思考本课实际亮点

学生表现与差异

存在的困惑/不足

下一步改进措施

第二课时·字母感知与书写（26字母名称音与书写）【课时回眸】板块定位：预备单元第二课时：在熟悉主人公基础上，感知

26个英文字母的名称音与大小写书写，关联人物名字首字母，为后续拼读打基础。核心语言：26个英文字母名称音与大小写书写；关联主人公名字首字母（如Daming-D,Lingling-L）。主要活动：复习主人公名字→唱字母歌感知名称音→观察大小写字形→描红/书写练习（分层）→字母配对/排序游戏→用身边物品找字母形状。作业设计：基础性：跟唱字母歌、描红字母；发展性：在生活中找出字母形状（商标/招牌）并分享。【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）▶亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：·字母歌把抽象字母串成韵律，名称音输入高效且趣味。·关联人物首字母，让字母有意义而非机械背诵。·描红到生活寻字母，从课堂延伸到真实环境。▶不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）·字母形近易混（b/d,p/q,m/n）→改进建议：用身体造型/手势区分形近字母，配合描红强化笔顺。·书写姿势与笔顺不规范→改进建议：课前示范四线格占位与笔顺，巡回纠正，不追求速度求规范。·机械书写缺趣味→改进建议：增设“字母找朋友/字母排序闯关”游戏，保持参与热情。【目标达成自评提示】