语文一年级下册10《古诗二首 池上》教学设计+教学设计（统编版）

语文一年级下册10《古诗二首池上》教学设计+教学设计（统编版）科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：语文一年级下册10《古诗二首池上》教学设计

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2022年9月10日（星期六）下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的意境美，激发学生热爱传统文化的情感。

2.学习方法与习惯：引导学生通过朗读、背诵、理解等方法，逐步提高语言表达能力和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗的背景知识，培养学生对中国传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级学生对汉字和基本的词汇量有一定的基础，能够进行简单的阅读和表达。在之前的学习中，他们已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的形式和韵律有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗这种富有韵律和意境的文学形式有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过反复朗读和背诵来掌握知识。学习风格上，大部分学生偏好直观、形象的学习方式，通过图画、动作等辅助手段来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于古诗的语言较为精炼，一年级学生在理解上可能会遇到一些困难，如字词理解、诗句意境把握等。此外，由于年龄特点，学生的注意力集中时间有限，可能在课堂中容易分心。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和活动，帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，帮助学生理解古诗的背景和作者的生平，激发学生的兴趣。

2.朗读法：引导学生反复朗读古诗，体会诗句的韵律和节奏，增强语感。

3.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养合作学习的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗的图片和作者介绍，直观呈现教学内容。

2.音频播放：播放古诗朗诵音频，让学生感受古诗的音韵美。

3.互动游戏：设计一些与古诗相关的互动游戏，如“猜字谜”、“接龙”等，提高学生的参与度和学习乐趣。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习的是一首非常有趣的古诗《池上》。这首诗描绘了一个孩子偷采莲叶的情景，让我们一起走进这首诗的世界，感受一下古诗的魅力吧。”

2.老师出示《池上》的图片，引导学生观察图片内容，并提问：“同学们，你们看到了什么？”

学生回答：看到了一个小孩撑着小船，在池塘上采莲叶。

3.老师总结：“是的，这首诗描绘了一个小孩在池塘上采莲叶的情景。接下来，让我们一起来学习这首诗吧。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生朗读课文，老师巡视指导。

3.老师提问：“同学们，你们能用自己的话概括一下这首诗的主要内容吗？”

学生回答：这首诗讲的是一个小孩子撑着小船，在池塘上采莲叶的故事。

4.老师总结：“很好，同学们概括得非常准确。接下来，让我们一起来分析这首诗的写作手法和作者的情感。”

三、细读课文，品味语言

1.老师提问：“同学们，这首诗中‘小娃撑小船，偷采白莲回’这句话中的‘偷’字有什么特殊含义？”

学生回答：这里的‘偷’字表示小孩采莲叶时没有经过别人的允许。

2.老师讲解：“是的，这里的‘偷’字运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了小孩的天真可爱。”

3.老师提问：“同学们，你们能从‘不解藏踪迹，浮萍一道开’这句话中感受到什么？”

学生回答：这句话表达了小孩采莲叶时没有留下任何痕迹，就像浮萍一样轻盈。

4.老师讲解：“这句话运用了比喻的修辞手法，将小孩采莲叶的动作比作浮萍，形象地描绘了小孩的轻盈和自然。”

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些关于莲花的诗句？”

学生回答：如“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开。”

2.老师讲解：“很好，同学们对莲花的了解很丰富。接下来，让我们一起来创作一首关于莲花的诗句吧。”

3.学生分组创作诗句，老师巡视指导。

4.学生展示创作成果，老师点评并给予鼓励。

五、总结全文，回顾反思

1.老师提问：“同学们，今天我们学习了《池上》这首诗，你们有什么收获？”

学生回答：学会了欣赏古诗，了解了莲花的美丽。

2.老师总结：“是的，同学们通过学习这首诗，不仅欣赏到了古诗的魅力，还了解了莲花的美丽。希望大家在今后的学习中，能够继续热爱古诗，传承中华民族优秀的传统文化。”

3.老师宣布下课，学生们起立向老师鞠躬，感谢老师的辛勤付出。知识点梳理一、古诗《池上》的作者与背景

1.作者：白居易，唐代著名诗人，被誉为“诗史”。

2.背景：此诗创作于唐代，描绘了农村儿童的生活情景，反映了作者对天真无邪儿童情趣的喜爱。

二、古诗的体裁与特点

1.体裁：五言绝句，每句五个字，共四句。

2.特点：语言简洁，意境优美，富有生活气息。

三、古诗的主要内容

1.描绘了小孩撑着小船，在池塘上采莲叶的情景。

2.表达了小孩的天真无邪和自由自在的生活情趣。

四、古诗的写作手法

1.拟人：用“偷”字形象地描绘了小孩采莲叶时的天真可爱。

2.比喻：将小孩采莲叶的动作比作浮萍，形象地描绘了小孩的轻盈和自然。

五、古诗的意象

1.池塘：象征宁静、恬淡的生活环境。

2.小船：代表儿童的自由与活力。

3.白莲：象征纯洁、美好的品质。

六、古诗的语言特点

1.简洁明了：每句五个字，言简意赅。

2.朗朗上口：诗句押韵，读起来富有节奏感。

七、古诗的鉴赏方法

1.朗读：通过朗读，感受诗句的韵律和节奏。

2.理解：结合背景知识，理解诗句的内涵。

3.想象：发挥想象力，描绘诗句所描绘的画面。

八、古诗的教学意义

1.培养学生的审美情趣，提高文学素养。

2.了解古代农村儿童的生活，增强文化自信。

3.培养学生的想象力和创造力，提高写作能力。

九、课后作业

1.朗读并背诵古诗《池上》。

2.仿写一首关于自然景物的五言绝句。

3.收集关于白居易的诗歌作品，了解其生平和创作风格。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型：请解释诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”中的“不解”和“浮萍”分别指什么？

-答案：这里的“不解”指的是小孩不懂如何隐藏自己的踪迹，而“浮萍”则是用来比喻小孩采莲叶时轻盈、不留痕迹的动作。

2.**修辞手法分析题**

-题型：分析诗句“小娃撑小船，偷采白莲回”中使用的修辞手法。

-答案：这句诗中使用了拟人的修辞手法，将小孩的行为赋予了人的特性，形象地描绘了小孩的天真和可爱。

3.**诗句仿写题**

-题型：仿照《池上》中的诗句，写一句描绘夏夜景色的诗句。

-答案：示例：“夏夜蚊虫鸣，星河似水清。”

4.**诗歌背景题**

-题型：简述白居易创作《池上》的背景。

-答案：白居易在唐代，通过对农村儿童生活的描绘，表达了对天真无邪儿童情趣的喜爱，以及对自然生活的向往。

5.**诗歌情感题**

-题型：从《池上》这首诗中，你感受到了什么样的情感？

-答案：从这首诗中，我们可以感受到作者对小孩天真无邪、自由自在生活的喜爱，以及对自然美景的赞美之情。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.**课堂观察与反馈**：我会认真观察学生的课堂参与情况，包括他们的注意力、互动和参与度。同时，我会收集学生的反馈，了解他们对课程内容的理解和兴趣点。

2.**作业与测试分析**：通过分析学生的作业和测试成绩，我可以了解他们对《池上》这首诗的理解程度和记忆效果。如果发现某些学生在这方面的表现不如预期，我会进一步分析原因。

3.**学生访谈**：我会选择一些学生进行访谈，了解他们对古诗学习的看法，以及他们认为哪些部分最有挑战性或最有趣。

针对上述反思活动，我计划实施以下改进措施：

-**加强互动环节**：如果发现学生在课堂互动中参与度不高，我会在未来的教学中设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。

-**个性化教学**：针对不同学生的学习风格和需求，我会尝试提供个性化的学习资源，比如为理解能力较弱的学生提供额外的解释和练习。

-**增加实践机会**：为了让学生更好地理解古诗的意境，我计划在课堂上增加一些实践活动，如绘画、写作或音乐等，让学生通过多种感官体验古