小学英语三年级上册《Unit 4 We love animals》第二课时教学设计

小学英语三年级上册《Unit4Weloveanimals》第二课时教学设计一、前言（一）设计理念【深度思考】本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。教学设计打破传统的“单词+句型”机械操练模式，转而构建一个以“主题意义探究”为引领的深度课堂。我们不仅关注语言知识和技能的习得，更关注学生思维品质、文化意识和学习能力的同步发展。通过创设真实、完整、连贯的语境，引导学生在解决问题（如：帮助农场主寻找动物、向他人介绍自己喜爱的动物）的过程中，感知、理解、内化和运用语言，最终实现学科育人价值，培养热爱动物、热爱生命的积极情感。（二）学情分析【精准画像】本节课的授课对象为小学三年级学生，他们大多处于8like...a...特点来看，该阶段学生形象思维占主导，好奇心强，活泼好动，注意力集中时间相对较短，对直观、生动、有趣的教学内容（如图片、视频、游戏、肢体动作）表现出极高的热情和参与度。从知识储备来看，经过前一课时的学习，学生已经初步接触并掌握了pig,bear,cat,duck,dog等五个核心动物词汇的读音和含义，能够听懂简单的指令如“Actlike...”。同时，学生在之前的单元中已经学习了“What’sthis?”这一询问近处物品的句型以及“It’sa...”的回答结构。因此，本课时具备了在已有知识基础上进行拓展和深化的条件。然而，学生对于指示距离的“that”与“this”的语用差异尚不明确，对于如何连贯地表达对动物的喜好并给出简单理由，以及在真实语境中灵活运用所学语言进行交流的能力仍有待培养。（三）教材分析【单元整体视角】本单元的主题是“Weloveanimals”，属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”。本课时是本单元的第二课时，在整个单元中起着承上启下的关键作用。第一课时通过Let‘slearn和Let’schant侧重听、说、认读动物单词，完成了语言知识的输入与初步感知。本课时B部分Let’stalk则聚焦于核心句型的理解和交际运用，将单词学习融入到真实的对话语境中，引导学生从“知道单词”走向“会用句子交流”。同时，Let‘splay部分提供了语言实践的范式，旨在通过游戏化活动强化和拓展目标语言。本课时的学习不仅巩固了第一课时的词汇，也为后续C部分Storytime的综合性阅读和表演奠定了坚实的语言和情感基础，体现了单元内课时之间的逻辑递进关系。二、教学基本信息（一）学科与学段小学英语（三年级）（二）课时主题DiscoveringAnimalsAroundUs——探索身边的动物（三）课题Unit4WeloveanimalsPartBLet‘stalkLet‘splay（四）教材版本PEP·三年级起点（三年级上册）（五）课时安排第2课时（六）课件辅助22张多媒体课件（PPT）三、教学目标设计（一）语言能力目标【基础目标】a...生能够听、说、认读核心句型：“What’sthis?”“What‘sthat?”“It’sa...”。2.学生能够理解“this”指示近处或手中的物品，“that”指示远处物品的语用功能，并在情境中初步区分运用。3.学生能够在图片、手势的帮助下，理解对话大意，并能用正确的语音、语调模仿和朗读对话。4.学生能够听懂并运用“Cool!Ilikeit.”来表达对某物的欣赏和喜爱之情。（二）文化意识目标【情感升华】1.学生通过谈论动物，进一步增强对动物的喜爱之情，初步树立爱护动物、与动物和谐相处的意识。2.了解动物是人类的朋友，体会人类与动物共享地球家园的美好情感。（三）思维品质目标【深层目标】1.通过观察、对比、猜测等活动，培养学生根据上下文和情境线索进行推理和判断的能力。2.引导学生观察距离差异，初步建立空间概念与语言表达之间的联系，发展思维的敏捷性和逻辑性。（四）学习能力目标【高频考点】1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的英语学习习惯。2.引导学生在游戏和小组活动中积极运用所学语言进行交流，提升合作学习能力和语言交际的主动性。四、教学重难点分析（一）教学重点【高频考点】【重要】a...握核心句型“What’sthis?”“What‘sthat?”及其答语“It’sa...”。2.能够在情境中理解并运用“Cool!Ilikeit.”表达情感。（二）教学难点【难点】1.准确理解并运用“this”和“that”的距离差异。学生容易混淆两者的使用场景，需在大量情境对比中突破。2.单词“it‘s”的发音准确性，特别是“ts”的组合发音，以及“a”与“an”在后续学习中的铺垫感知（本课时只需准确跟读，不作语法讲解要求，但教师应示范标准发音，如anelephant）。五、教学准备（一）教师准备1.制作包含22页内容的交互式多媒体课件（PPT），内含高清动物图片、真实情境视频、音频素材、游戏互动模块。2.准备动物手偶、毛绒玩具或单词卡片（如dog,cat,duck,panda,bear,pig,elephant等），部分卡片配绳子可挂在远处。3.准备一个“魔法袋”（用于引出神秘动物）。4.板书磁贴和彩色粉笔。（二）学生准备1.预习前一课时的动物单词。2.准备自己最喜欢的一个动物玩具或图片（作为课堂活动的道具）。六、教学实施过程（一）热身与复习——唤醒旧知，激发兴趣【活动一】律动热身，激活思维上课伊始，教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问好。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Areyouhappy?......T:Let‘ssinganddancetothesong“OldMacDonaldHadaFarm”！教师播放课件第2页，呈现歌曲动画。师生共同跟随音乐节奏，一边拍手一边模仿歌曲中动物的叫声。在歌曲即将结束时，课件定格在农场画面，上面有鸭子、狗、猪等动物。T:Wow,somanyanimalsonthefarm!Whatcanyousee?引导学生用已学的简单句型“Iseea...”或直接说出单词“duck/dog/pig”来回答问题，快速激活第一课时所学的动物词汇。【设计意图】通过节奏明快的英语歌曲热身，不仅能迅速将学生的注意力从课间拉回课堂，营造轻松愉快的英语学习氛围，还能无痕地复习动物名称和相关知识，为新知学习做好铺垫。（二）情境导入与新知呈现——创设语境，感知理解【活动二】利用“魔法袋”，引入“this”概念【基础】【重要】热身结束后，教师做出神秘的表情，拿出一个装饰精美的“魔法袋”，在袋子外轻轻敲一敲，发出声音。T:(做出倾听状)Listen!What’sthis?What‘sinmybag?教师走近一名学生，蹲下身子，指着袋子，清晰地提问：“What’sthis？”（此时强调“this”一词，并用手势辅助——手掌摊开指向近处的物品）。引导学生观察袋子，并猜测。T:Guess!Isitacat?Isitadog?学生兴趣高涨，纷纷猜测。教师慢慢从袋子里拿出一个毛绒玩具小狗。T:Look!(将小狗托在手中，展示给大家)It’sadog!(板书句子:What‘sthis?It’sadog.)教师带读，强调“What‘sthis?”的升调以及“It’sa”的连读。然后，教师走到不同学生面前，拿着不同的玩具动物，反复提问“What‘sthis?”，引导学生用“It’sa...”快速回答，进行机械操练，确保学生初步掌握句型结构和发音。【活动三】利用“教室远角”，引入“that”概念【难点突破】【重要】教师在学生熟练掌握近处物品问答后，利用教室环境创设距离差异。教师事先将几个动物玩偶放在教室后面的一张桌子上，或用夹子夹在远处的黑板上。教师回到讲台前，指向远处的一个动物玩偶（如熊猫），手伸展开，做出“远指”的手势，眼神望向远处。T:(指向远处)Now,lookoverthere!What’sthat?通过手势和眼神的强烈对比，帮助学生直观理解“that”指代远处的事物。然后，教师走向远处，拿起熊猫，问：“What‘sthis?”（近处），再走回讲台，问：“What’sthat?”（远处），通过几次来回切换和对比提问，让学生观察教师的动作，初步感知差异。教师板书句子：What‘sthat?It’sapanda.T:(指着近处的小狗)What‘sthis?Ss:It’sadog.T:(指着远处的熊猫)What‘sthat?Ss:It’sapanda.带领学生反复朗读和对比两个问句，注意“this”和“that”的发音和尾音区别。【活动四】文本学习，整体感知【核心环节】教师利用课件第58页，呈现课本B部分Let’stalk的主情境图。T:Look!Whoarethey?(引导学生识别图中人物：MikeandWuBinbin)T:Wherearethey?Theyareatatoyshop?Oratschool?引导学生观察背景。T:Whatcanyousee?(引导学生发现图中的玩具熊和远处的玩具大象)播放对话动画视频，要求学生带着问题整体感知：T:Watchthevideoandfindout:Whatanimaldotheysee?What‘sthis?What’sthat?第一遍播放后，学生回答问题，教师板书或贴图展示“bear”和“elephant”。播放第二遍视频，要求学生关注人物的表情和语言。T:DoesMikelikethebear?(Mike喜欢这只熊吗？)Howdoyouknow?引导学生找出关键句：“Cool!Ilikeit.”教师板书该句，并带上夸张的表情和动作教学“Cool!”。播放第三遍，逐句跟读。教师利用暂停键，引导学生模仿录音中的语音、语调，特别是“Cool!”的兴奋感和疑问句的语调。进行角色扮演，男生读Mike，女生读WuBinbin，然后交换。（三）操练与巩固——趣味操练，内化语言【活动五】“远近”大不同（听指令，做动作）【难点突破】【高频考点】教师站在教室中央，发出指令，学生根据指令指向或拿起相应物品。T:Pointtoadesk.(近处)What‘sthis?(学生集体回答：It’sadesk.)T:Pointtothedoor.(远处)What‘sthat?(学生集体回答：It’sadoor.)进阶练习：教师利用课件第1012页，呈现一组图片，每页有两张相同动物的图片，一张在近处大图，一张在远处小图。课件中的问号出现，让学生根据距离判断使用“this”还是“that”来提问，并回答。例如：近处有一只小猫，远处也有一只小猫。T:(指着近处)What’sthis?Ss:It‘sacat.T:(指着远处)What’sthat?Ss:It‘sacat,too.通过反复的听指令和看图问答，强化学生对距离概念的区分。【活动六】“对话小剧场”（Let’splay）【重要】【应用实践】教师拿出准备的道具——几个可爱的动物头饰或手偶。教师邀请一名学生上台配合示范。T:(面向全班，展示一个猫的头饰)What‘sthis?Ss:It’sacat.T:(把猫的头饰戴在学生头上)Now,youareacat.教师走向远处，从抽屉里拿出一个狗的头饰戴在自己头上，然后指向戴猫头饰的学生（在近处）和另一名在远处的学生。T:(指近处的“猫”)What‘sthis?S:It’sacat.T:(指向远处的另一名学生)What‘sthat?(引导戴狗头饰的学生回答)S2:It’sa...(根据实际情况回答)示范后，教师将学生分成四人一组。小组内一人扮演“小老师”发问，其余三人分别扮演不同远近的动物或佩戴不同远近的动物卡片。轮流进行问答练习。T:Nowworkingroupsoffour.Oneasks,theothersanswer.Remembertouse“this”and“that”.教师巡视指导，及时纠正发音和语用错误，鼓励学生运用“Cool!Ilikeit.”进行评价。（四）拓展与应用——迁移创新，真实交际【活动七】“我的动物朋友”分享会【热点】【迁移创新】教师创设真实语境：明天就是“国际动物日”，我们要举办一个“我的动物朋友”分享会。T:Tomorrowis“WorldAnimalsDay”.Pleaseintroduceyouranimalfriendtoyourdeskmate.教师先用自己的手机（或玩具）做示范。教师展示一张自家宠物的照片（或举起带来的玩具狗）。T:Look!What’sthis?Guess!Ss:It‘sadog?T:Yes!It’sadog.It‘smydog,Lucky.(表现出喜爱的神情)Cool!Ilikeitverymuch.然后，学生拿出自己事先准备好的动物玩具或照片，与同桌进行交流。学生需要运用本课的核心句型，模仿教师的示范进行对话。S1:(拿着自己的玩具熊)Hello!Look!What’sthis?S2:It‘sabear.Oh,it’snice!Ilikeit.S1:Thankyou.What‘sthat?(指向同桌手里的玩具)S2:It’samonkey.Cool!【设计意图】此环节将课堂所学直接迁移到学生真实的个人生活经验中，学生介绍自己心爱的玩具或宠物，情感真挚，交流动机强烈。这不仅是对语言知识的综合运用，更是对情感目标的深度落实。【活动八】情感升华，价值引领【基础】分享会结束后，教师播放课件第1820页，展示一组人与动物和谐相处的温馨照片（如：导盲犬帮助盲人、小猫陪伴老人、孩子给小狗喂食等）。背景音乐轻柔舒缓。T:Animalsareourfriends.Theymakeushappy.Weloveanimals.Weloveourfriends.教师引导学生跟读：Weloveanimals.T:Howshouldwetreatouranimalfriends?(我们应该如何对待动物朋友？)引导学生说出“Benice.”“Don‘thurtthem.”“Feedthem.”等简单的句子（可用中文辅助，教师帮助用英文表达：Bekindtothem.）【设计意图】通过多模态资源的呈现和教师充满感情的引导，将语言学习提升到生命教育和情感态度的高度，实现学科育人，培养学生热爱动物、尊重生命的人文素养。（五）小结与作业【活动九】课堂小结教师引导学生回顾本节课的“收获”。T:Whathavewelearnedtoday?Whatcanyousay?师生共同梳理核心词汇和句型。教师指着板书，带领学生再次大声朗读本课重点句型和单词。T:Let‘sreadthesentencestogether.T:Andwealsolearnedthatanimalsareourfriends.Wemustlovethem.（六）作业布置【分层设计，体现选择】教师呈现课件第22页，布置课后作业，学生可根据自己的情况选择完成。1.【基础作业】：听录音，跟读B.Let’stalk部分的对话三遍，注意模仿语音语调。并尝试用英语把今天学到的动物单词说给家长听。2.【实践作业】：利用家里的玩具或物品，和爸爸妈妈一起玩“What‘sthis?/What’sthat?”的问答游戏。3.【拓展作业】：画一幅你最喜欢的动物画，并用今天所学的句型“Thisismy...It‘sa...Ilikeit.”写上一两句话，下次课带来与同学分享。七、板书设计（以下是板书布局，力求简洁清晰，重点突出）黑板左侧：黑板中间：黑板右侧：（贴动物磁贴）Unit4Weloveanimals（贴动物磁贴）（近处贴一只狗）PartBLet‘stalk（远处贴一只熊猫）↑↑What’sthis?What‘sthat?↓↓It’sadog.It‘sapanda.（画一颗心，里面写：）Cool!Ilikeit.Weloveanimals!八、教学反思与预设（一）成功标准预设【重要】本节课预期达成以下效果：通过创设“魔法袋”和“教室远角”等直观情境，学生能够较为轻松地理解“this”和“that”的核心差异。在趣味游戏和角色扮演活动中，学生的参与热情将被充分点燃，课堂气氛活跃，大部分学生能够熟练掌握并运用核心句型进行交流。情感目标通过视频和图片的渲染得以实现，学生能发自内心地说出“Weloveanimals.”。（二）可能遇到的问题及应对策略【难点应