九年级道德与法治《延续文化血脉》课时教学设计-部编版上册

九年级道德与法治《延续文化血脉》课时教学设计——部编版上册

一、教学背景分析

（一）课标要求

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“中华优秀传统文化教育”主题内容，本课旨在引导学生“认识中华优秀传统文化的独特价值，理解中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，坚定文化自信；践行中华传统美德，提升道德修养”。【基础】【课标依据】同时，课标在“教学提示”中强调要通过文物发掘、非遗传承、典籍阅读等载体，组织学生开展体验式学习，形成对中华文化生命力的深度认同。这为本课议题式学习与实践活动设计提供了根本遵循。

（二）教材分析

《延续文化血脉》是部编版九年级上册第三单元第五课第一框，属于“文明与家园”单元的开篇之讲。本框由“中华文化根”与“中华美德传”两目构成：前一目从纵向历时性与横向包容性双重维度揭示中华文化源远流长、博大精深的特征，阐明文化自信的根基与意义；后一目梳理中华传统美德的核心内涵，强调美德须在当代生活中内化于心、外化于行。本框上承第四课“建设法治中国”中依法治国与以德治国相结合的方略，下启第六课“建设美丽中国”中人与自然和谐共生的生态智慧，在知识逻辑上完成从法治认知到文化认同、从道德规范到生态文明的螺旋上升。【重要】【教材地位】教材编排了“探究与分享”“拓展空间”等多个栏目，所引案例兼顾历史经典与现实创新，为深度教学提供了丰富的脚手架。

（三）学情分析

九年级学生通过历史学科已了解中华文明的基本脉络，通过语文学科积累了相当数量的古诗文与名著片段，但多停留于碎片化记忆层面，缺乏对文化本质特征的系统抽象。同时，学生身处信息爆炸与多元价值并存的时代，部分人对西方节日、日韩潮流更为熟悉，而对传统节日、民俗技艺产生隔膜，“传统即过时”的认知偏差在隐性中影响着青少年的文化态度。【难点】【学情基础】另一方面，这一年龄段学生的抽象逻辑思维迅速发展，对“意义”“价值”类问题有强烈的探索欲，且具备初步的议题辨析能力。因此，本课必须完成三重转化：将历史知识转化为文化认同，将道德规范转化为行为自觉，将教材语言转化为素养信念。

（四）核心素养目标

1.政治认同：通过追溯中华文化五千余年绵延不断的文明史，深刻理解中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，自觉抵制历史虚无主义，树立对中国特色社会主义文化的坚定自信。【非常重要】2.道德修养：系统把握中华传统美德的核心规范，能够在具体生活情境中做出符合美德要求的行为选择，将“仁爱”“诚信”“孝亲”“爱国”等德目转化为日常言行。【重要】3.法治观念：从《中华人民共和国非物质文化遗产法》《中华人民共和国文物保护法》等法律视角认识国家保护文化遗产的法治力量，形成依法守护文化根脉的意识。【基础】4.健全人格：在文化对比与国潮创新案例中涵养开放包容、自尊自信的民族品格，增强面对多元文化冲击时的心理定力。5.责任意识：主动策划并参与校园、社区文化微行动，自觉做中华文化的守护者、传承者、创新者。【高频考点】【核心素养整合】

二、教学重难点

1.教学重点：中华文化的显著特征（源远流长、博大精深）及其当代价值；中华传统美德的主要内容与践行路径。【高频考点】【重点】2.教学难点：文化自信的历史根基、现实底气与未来指向三者之间的逻辑关联；传统美德在急剧变迁的社会生活中如何实现创造性转化与创新性发展。【难点】【热点】

三、教学方法与教学准备

1.教学方法：本课采用大概念统摄下的议题式教学法，以“如何让中华文化在新时代焕发生命力”为中心议题，下设四个具有梯度性的子议题，贯穿情境体验、合作探究、价值辨析、项目策划四种学习方式。【重要】2.教学准备：教师端——制作交互式多媒体课件，储备河南卫视“中国节日”系列、《典籍里的中国》、三星堆考古新发现、故宫文创产业链、2024年国潮消费白皮书等融媒体素材；印制嵌入式评价任务单及小组合作记录卡。学生端——以小组为单位利用周末通过访谈、网络检索等方式搜集本地一项非物质文化遗产（如方言、戏曲、手工艺、民俗）的相关资料，形成简要的图文记录。【基础】

四、教学实施过程

【核心环节，本部分占教学设计总篇幅百分之八十以上，以议题驱动、任务串联、深度学习为基本特征】

（一）课首启问：从文化现象走向文化追问

教师播放总时长为两分三十秒的短视频，内容为2025年春节联欢晚会舞蹈诗剧《碇步桥》与河南卫视2024重阳奇妙游《云窟万象》混剪，配乐选用传统乐器与现代电子乐融合的原创作品。视频结束后教师设问：“刚才的画面中，你看到了哪些中华文化的符号？为什么这些作品能够让海内外观众产生共鸣？”学生短暂思考后自由发言，提及水袖、石窟、山水画、节气等元素。教师根据学生回答提炼关键词“根脉”“共鸣”“活化”，顺势引出本课总议题——如何让中华文化在新时代焕发生命力，并板书课题“延续文化血脉”。【基础】【情境导入】

（二）议题探究一：中华文化因何“生生不息”——解码文化生命力

1.文化解码·寻根探脉

教师呈现三组对比性材料：第一组为甲骨文“家”字与2024年“一带一路”汉字发布仪式现场图片；第二组为宋代《天文图》石刻与现代“中国天眼”FAST观测示意图；第三组为敦煌莫高窟第45窟原状与“数字敦煌”全球资源库界面。学生以六人小组为单位，任选一组材料讨论并回答：“从古至今，什么变了，什么没变？”【基础】【高频考点】各组代表发言后，教师引导全班共同归纳：汉字形态虽变，表情达意、承载伦理的功能未变；观星工具虽变，探索宇宙、追求真理的精神未变；石窟本体不可移动，但借助数字技术实现了跨时空传播——这就是中华文化“变”与“不变”的辩证法。由此引出中华文化的两大基本特征：源远流长（从时间轴看）与博大精深（从内容轴看）。【重要】教师进一步系统阐释“博大精深”的六维表现：独具特色的语言文字（如方言、书法篆刻）、浩如烟海的文化典籍（经史子集）、嘉惠世界的科技工艺（四大发明、传统营造技艺）、精彩纷呈的文学艺术（诗经楚辞、唐诗宋词、戏曲水墨）、充满智慧的哲学思想（天人合一、和而不同）、完备深刻的道德伦理（五常、八德）。【非常重要】【高频考点】

2.时空对话·品韵悟魂

教师展示“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号获得者樊锦诗在敦煌坚守六十余载的影像资料，并摘录其口述：“此生命定，我就是个莫高窟的守护人。”紧接着展示故宫博物院前院长单霁翔推行“故宫限流”“数字故宫”“故宫文创”的施政片段。设问：“是什么力量支撑他们数十年如一日守护文化遗产？”学生小组合作完成“文化守护者精神图谱”便签墙，将关键词贴在黑板相应区域。教师总结提升：中华文化之所以历经沧桑而绵延不绝、屡经冲击而屹立不倒，在于它具有应对挑战、与时俱进的创造力，以及海纳百川、有容乃大的包容力。前者体现为不断自我更新、吸纳时代元素，后者体现为尊重差异、融汇多民族多地域文化。这双重特性共同构成了中华文化的强大生命力。【非常重要】【热点】

（三）议题探究二：文化自信从何而来——叩击时代价值内核

1.比较辨析·何谓自信

教师出示两种具有代表性的社会声音。声音A：“圣诞节、万圣节多热闹，传统节日除了吃饺子、吃月饼没什么意思，年轻人当然更爱过洋节。”声音B：“凡是不穿汉服、不行古礼就是对传统文化的背叛，应该抵制所有西方节日。”【难点】教师组织全班进行五分钟微辩论，正反方各四名辩手，其余同学在辩论结束后通过“举牌定级”（红牌赞成A、蓝牌赞成B、黄牌认为两者皆偏颇）表达立场。辩论过程中学生自然触及“文化自信是否意味着拒绝外来文化”“传统与时尚是否对立”等深层问题。教师介入引导：文化自信绝非文化自负，更非文化自闭。真正的自信，是能够平视世界，既从五千年文明中汲取底气，也能以开放心态欣赏人类一切优秀文明成果；既珍惜传统节日的情感记忆，也能将西方节日作为跨文化交流的窗口。教师投影习近平总书记关于文化自信的经典论述，带领学生齐声朗读，并标注本框核心观点：文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化生命力持有的坚定信心。【非常重要】【高频考点】

2.案例深究·何以自信

教师播放三分钟深度报道短片《国潮何以成浪潮》，片中呈现以下数据链：2024年国潮经济市场规模达3.2万亿元，同比增长23.2%；90后、00后消费者占比74.5%；汉服市场年度销售额首破200亿元；博物馆文创产品线上搜索热度上涨167%。【热点】教师设问：“有人说国潮是商家炒作的消费符号，并非真正的文化复兴。你如何看待这一观点？”学生以“世界咖啡”模式流动讨论，每轮五分钟换组交流。在观点碰撞中，学生逐渐凝聚共识：国潮热的本质是当代中国人尤其是年轻一代对传统文化价值的重新发现与主动选择，它不是简单的复古符号拼贴，而是运用现代设计、数字技术、跨界联名等手段赋予传统以当代美感与实用功能。教师乘势引导学生区分文化自信的两大支点：一是对优秀传统文化价值的高度认同，二是对文化创新活力的坚定信念。只有将“守正”与“创新”统一起来，文化自信才是坚实而可持续的。【重要】

（四）议题探究三：传统美德如何“活”在当下——破解古今转化密码

1.经典新读·美德密码

教师选取十则跨越先秦至明清的经典格言，以卡片形式随机分发至各小组。第一组卡片：“苟利国家，不求富贵”（《礼记》）；第二组：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（《孟子》）；第三组：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”（《孟子》）；第四组：“天行健，君子以自强不息”（《周易》）；第五组：“己所不欲，勿施于人”（《论语》）；第六组：“俭，德之共也；侈，恶之大也”（《左传》）；第七组：“君子和而不同”（《论语》）；第八组：“敬业乐群”（《礼记》）；第九组：“见义不为，无勇也”（《论语》）；第十组：“孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养”（《礼记》）。【基础】【高频考点】每组需完成三项任务：用白话文阐释格言本义；为格言匹配一个当代生活中的正面或反面事例；尝试将格言改写成一条校园公益广告语。十五分钟合作学习后，各组按序展示，教师同步板书归纳中华传统美德的五大范畴：爱国忧民的家国情怀、勤劳勇敢的奋进品格、诚敬守信的交友之道、孝亲尊长的伦理规范、律己宽人的处世智慧。【重要】教师特别强调，传统美德并非博物馆里的陈列品，而是依然活跃在中国人的日常思维与言行习惯中——例如抗疫期间“一方有难、八方支援”的和合精神，航天团队“精益求精、追求极致”的工匠精神，脱贫攻坚中“守望相助、扶危济困”的仁爱精神，都是传统美德在当代的鲜活延续。【热点】

2.情境模拟·美德践行

教师创设三个源于校园真实生活的矛盾情境。情境一：明天将进行道德与法治单元测验，你的好朋友小A昨晚没有复习，考试时偷偷传纸条向你求助，希望你把选择题答案写在橡皮上扔给他。【难点】情境二：午餐时间食堂排着长队，突然有两个高年级学生直接挤到队伍最前面刷卡打饭，后面同学敢怒不敢言。情境三：社区居委会面向青少年招募“金晖助老”志愿者，每周六上午需要陪独居老人聊天、教他们使用智能手机，但周末正是你参加篮球训练的时间。学生以组为单位抽取情境，进行五分钟角色扮演准备，随后上台展演并阐述“为什么作出这样的选择”。【重要】在情境一展演中，扮演小A的学生从“求助未果”到“理解朋友坚持原则”的心理转变引发了全班关于“义利之辨”的深入讨论。教师追问：“传统美德要求‘朋友有信’，但你此刻的‘信’究竟是对朋友忠诚，还是对考试规则诚信？”学生豁然开朗——真正的信义不是包庇错误，而是帮助朋友正视不足、共同进步。在情境二展演中，扮演插队学生的角色起初蛮横，但在周围同学引用“己所不欲，勿施于人”的劝阻中最终面露惭色、主动排队。教师据此点拨：传统美德不是僵硬的教条，而是人际沟通中极具说服力的价值资源。在情境三讨论中，学生辩论篮球训练与志愿服务是否绝对冲突，最终有小组提出“弹性服务方案”——每周五晚提前为老人录制手机使用微课，周末早晨再去探望。教师高度评价这一方案，指出这正是传统美德在当代的创造性转化：形式可以创新，仁爱之心不变。【非常重要】

（五）议题探究四：少年如何赓续文化血脉——从价值认同走向行动担当

1.行动计划·社区微改造

教师布置项目式学习任务：“每个小组都是一支‘社区文化营造小队’，请你们基于本组前期搜集的本地非遗资料，设计一个可落地、低成本、有创意的社区文化微行动方案。”【基础】【实践拓展】具体要求：方案须包含行动名称、针对的问题或需求、具体实施步骤、预期效果、所需资源清单。学生借助平板电脑登录学校资源库，参考“上海社区故事会”“成都老街记忆馆”“杭州方言导览图”等成熟案例。各组展开头脑风暴，二十分钟内诞生了多个极具操作性的创意——第一组策划“家庭节气美食日记”，在二十四节气当天，由孩子与祖辈共同制作时令食物并拍照记录，在楼栋微信群分享，重拾节气生活智慧；第二组策划“楼道诗词角”，利用每层电梯厅空白墙面粘贴可替换的诗词磁贴，每月更换主题（如“春”“月”“山”“送别”），并附二维码链接至名家朗诵音频；第三组策划“方言童谣收集令”，在社区公告栏设置收集箱，鼓励居民写下童年传唱的方言童谣，择优印制为年历免费发放；第四组策划“旧物故事展”，动员居民捐出家中保存三十年以上、背后有故事的老物件，在小区活动室举行为期一周的微型展览。【重要】各组以海报形式简述方案，教师从“是否体现创造性转化”“是否具有可持续性”“是否调动多方参与”三个维度进行简要点评，并建议部分优秀方案提交社区居委会参考实施。

2.价值升华·血脉与共

教室灯光渐暗，多媒体屏幕亮起。教师播放精心剪辑的八分钟纪录片《传承》第二季精华版，画面依次闪过：安徽泾县宣纸工匠捞纸工序的千年传承，贵州苗族绣娘将蝴蝶妈妈图腾绣入现代时装，福建土楼居民用无人机航拍全景上传云端，西安城墙脚下少年乐团以唢呐电音融合曲目吸引游客驻足。背景音乐选用古琴曲《流水》与电子氛围乐的交响版本。曲终，教师用低沉而有力的语调朗诵：“文化如川，血脉相连。每一个汉字都是祖先未曾远去的叮咛，每一首诗词都是民族集体记忆的呼吸，每一寸山河都刻着我们来时的脚印。我们站立的地方，就是中国；我们怎样，文化便怎样。”【非常重要】朗诵结束，全体学生起立，齐声诵读教材第六十二页“拓展空间”中的文化宣言：“我们不仅是中华文化的见证者，更是中华文化的接力者。延续文化血脉，青年当仁不让！”铿锵之声在教室回荡，师生共同完成精神仪式的建构。

（六）课堂小结：概念地图与逻辑锚点

教师引导学生在笔记本上绘制本课概念地图。中心节点为“延续文化血脉”，一级分支延伸出“中华文化特征”“文化自信”“传统美德”三大板块。在“中华文化特征”分支上，学生标注源远流长（时间）与博大精深（内容），并在旁批注创造力与包容力；在“文化自信”分支上，学生标注历史根基（文明贡献）、现实底气（创新活力）与未来指向（民族复兴）；在“传统美德”分支上，学生分列五大德目并各举一例当代践行方式。【重要】教师以板书统摄全局，强调高频考点集中区：中华文化两大特征常以选择题和材料辨析题形式出现；文化自信的内涵与意义是历年中考主观题命题热点；传统美德与社会主义核心价值观的关联是综合性探究题的重要切入口。【高频考点】【热点】学生对照概念地图自查知识缺漏，同桌之间进行一分钟互述。

（七）随堂评价：精准反馈与分层指导

教师下发嵌入式评价任务单，任务单共分三层。A层基础类（必做）：填空题——中华文化的特点是（源远流长）和（博大精深）；文化自信的根基在于（中华优秀传统文化的丰厚底蕴）与（与时俱进的创新实践）。【基础】B层应用类（选做）：提供一段关于“三星堆祭祀区新一轮考古发掘现场直播引发全网围观”的材料，要求学生运用本课知识分析“三星堆热”体现了延续文化血脉的哪些要求。【高频考点】C层拓展类（选做）：要求学生为家乡一项文化遗产（如方言、民俗、古建筑、传统手艺）撰写一则五十字以内的推荐语，须同时包含文化特征描述与价值号召。【热点】学生独立完成A层后，可自主选择B层或C层任务。组内实行两两互批，教师巡视并针对共性问题集中讲评：在分析三星堆案例时，多数学生能答出“源远流长”“文化自信”，但易遗漏“创造性转化（数字技术赋能考古传播）”这一得分点；推荐语写作中部分学生语言空泛，教师展示优秀范例：“听苏州评弹，弦索叮咚唱尽江南烟雨——非物质文化遗产，就在你耳畔。”【重要】

五、板书设计

主板书区域绘制一棵遒劲的“文化血脉树”。粗壮的树根写有“中华优秀传统文化”楷体字；树干分为左右两股向上延伸，左侧树干标注“源远流长·创造力”，右侧树干标注“博大精深·包容力”；树冠左侧枝丫书写“文化自信：认同·践行·信念”，右侧枝丫书写“传统美德：家国·奋进·诚信·孝亲·律己”；繁茂的叶片上散落分布着“国潮”“非遗活化”“数字敦煌”“汉服”“节气”等本课高频词；树顶硕果累累，最大的一颗果实书写“民族复兴”。副板书区域为板书记忆区，简要列出本课核心观点三句话：中华文化是我们的根与魂；文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信；美德即是力量，践行即是传承。【重要】【视觉化】

六、作业设计

1.基础性作业（全员）：完成练习册