人教部编版初中历史八年级上册第2课《第二次鸦片战争》导学案

人教部编版初中历史八年级上册第2课《第二次鸦片战争》导学案

一、学习目标与核心素养定位

（一）【核心素养·唯物史观】学习目标

1.能够运用唯物史观的基本原理，正确认识第二次鸦片战争爆发的根本原因是进一步打开中国市场，扩大侵略权益，是第一次鸦片战争的继续和扩大。理解这场战争与中国近代社会半殖民地化程度加深之间的内在逻辑关系。

2.通过学习英法联军火烧圆明园的暴行和沙俄割占中国大片领土等史实，认识到资本—帝国主义侵略是近代中国领土主权丧失、国家贫弱的主要原因，从而培养历史唯物主义的基本观点和家国情怀。

（二）【核心素养·时空观念】学习目标

1.能够准确叙述第二次鸦片战争的时间（1856—1860年）、主要阶段及其标志性事件。

2.能够在《第二次鸦片战争形势图》上正确指出《天津条约》、《北京条约》开放的主要通商口岸，以及沙俄通过《瑷珲条约》、《北京条约》等一系列不平等条约割占的中国领土范围，形成清晰的时空定位。

（三）【核心素养·史料实证】学习目标

1.能够通过分析《天津条约》、《北京条约》和《瑷珲条约》等条约文本的核心条款，获取有效历史信息，论证中国主权受损的具体表现。

2.能够借助圆明园遗址的相关图片、文字记载和影视资料等多元史料，实证侵略者的暴行，并对历史真相进行探究。

（四）【核心素养·历史解释】学习目标

1.能够结合相关史料，合理解释“亚罗号事件”和“马神甫事件”为何只是战争的借口，而战争的实质是列强侵略要求的升级。

2.能够全面、客观地评价第二次鸦片战争对中国社会的影响，特别是从政治、经济、领土、文化等多个维度，阐释中国半殖民地化程度“加深”的含义。

3.能够辩证地分析在第二次鸦片战争的影响下，清政府内部出现的变化（如洋务运动的萌芽）及其局限性。

（五）【核心素养·家国情怀】学习目标

1.通过了解圆明园的浩劫和国土的沦丧，深刻感受近代中国所遭受的巨大屈辱，激发对国家、民族的历史责任感和爱国主义情感。

2.认识“落后就要挨打”的历史教训，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的崇高理想。

3.通过对爱国将领（如僧格林沁等，需结合其具体事迹与局限性）抵抗侵略事迹的了解，培养勇于担当的民族精神。

二、教材分析与重难点突破

（一）【基础】教材地位分析

本课是八年级上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”的第二课。从逻辑上看，它既是第一课《鸦片战争》的延续，说明西方列强侵略的步步紧逼，又为后续第三课《太平天国运动》以及第二单元近代化的早期探索提供了宏大的历史背景。第二次鸦片战争使中国社会半殖民地化的程度进一步加深，是理解19世纪中期中国社会深刻变局的关键一环。

（二）【重要】教学重点

1.英法联军火烧圆明园及沙俄割占中国大片领土。这是列强侵华暴行最集中的体现，也是造成近代中国主权和财产巨大损失的标志性事件，是进行爱国主义教育的生动素材。

2.《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其对中国社会的影响。这是理解中国半殖民地化程度加深的具体依据。

（三）【难点】教学难点

1.如何理解第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的“继续”与“扩大”。学生往往将二者孤立看待，需要引导其从战争目的、侵略国家、战争过程、结果和影响等多个维度进行对比分析，形成整体认知。

2.如何辩证看待第二次鸦片战争后清政府内部出现的微弱变化（如洋务派的出现）。既要认识到这是被动应对危机的表现，又要理解其根本目的是维护清王朝统治，存在严重局限性，未能使中国走上富强之路。

三、学情分析与学法指导

（一）【基础】学情分析

八年级学生经过七年级中国古代史和八年级上册第1课的学习，已经具备了一定的历史知识储备和初步的分析能力。他们对列强的侵略行径有基本的了解，对民族英雄有一定认知，并怀有朴素的爱国情感。但是，学生对于历史事件之间内在联系的把握能力尚显不足，尤其是对“继续”与“扩大”这种需要深度思考的逻辑关系，容易停留在表面记忆层面。此外，对条约内容的理解和影响的归纳，也需要教师提供有效的思维支架。

（二）学法指导

1.比较法：引导学生运用表格等形式，将两次鸦片战争的目的、国家、过程、签订条约及影响进行对比，在比较中发现联系与区别，深化理解。

2.地图法：充分利用教材和课件中的历史地图，引导学生通过“描图”、“填图”、“指图”等方式，直观感受通商口岸的深入和领土割让的严重性，培养时空观念。

3.史料研读法：精选条约原文节选、侵略者日记、后人评述等多元史料，指导学生通过“提取信息—归纳要点—得出结论”的步骤，培养史料实证和历史解释的能力。

4.合作探究法：针对“如何理解‘加深’”等核心问题，组织学生进行小组讨论，鼓励思维碰撞，共同建构知识意义。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】课前自主预习（导学先行）

教师提前一天下发本导学案，要求学生结合教材完成以下任务：

1.通读教材第7-10页，勾画出第二次鸦片战争起止时间、借口、侵略国家、主要经过、签订的条约名称及其主要内容。

2.完成预习填空：

（1）第二次鸦片战争的借口是“”和“”。

（2）1860年，联军攻入北京，火烧了著名的皇家园林。

（3）第二次鸦片战争前后，________国共割占了中国东北和西北领土________多万平方公里。

3.尝试思考：为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的“继续”和“扩大”？

（二）【重要】课堂导入（创设情境，激发兴趣）

教师展示两幅图片：一幅是圆明园遗址公园的标志性残柱，一幅是《收复浩劫》一书中收录的《西洋楼谐奇趣残迹》版画。

教师设问：“同学们，看着这些残缺的石柱，你的脑海中会浮现出什么？有人说，圆明园是浓缩的东方文明，是一场世界级的审美。但在160多年前，这里究竟发生了什么？是谁，又是为什么，将这座‘万园之园’付之一炬？今天，让我们再次走进那段烽火连天的岁月，探究《第二次鸦片战争》背后的历史真相。”

（三）【基础】新课讲授与师生互动

第一篇章：战火再燃——探究“继续”与“扩大”

1.【基础】明确“继续”的含义

教师引导：请同学们回顾上一节课的内容，鸦片战争后，英国等列强是否满足了既得利益？

学生回答后，教师补充：英国资产阶级本以为通过《南京条约》就能打开中国的广阔市场，倾销商品。但事实上，由于中国自然经济的顽强抵抗，英国工业品销路并不畅。于是，他们企图通过“修约”来扩大侵略权益，遭到清政府拒绝。

教师提问：既然要求修约不成，列强会怎么做？他们需要一个什么样的借口？

学生根据预习回答：“亚罗号事件”（英国）和“马神甫事件”（法国）。

教师强调：【重要】这两个事件本身都是偶然的、微不足道的，但被列强用作发动侵略战争的借口，这正是强盗逻辑的体现。战争的根本目的依然是“进一步打开中国市场”。因此，从战争目的和性质上看，它无疑是鸦片战争的“继续”。

2.【重要】解析“扩大”的表现（一）——侵略国家与过程

教师提问：与第一次鸦片战争相比，第二次鸦片战争的侵略国家有哪些变化？

学生回答：由英国一个主凶，变为英法联合出兵，主凶扩大；美俄则充当帮凶，进行外交讹诈。

教师展示《第二次鸦片战争形势图》，动态演示战争过程：

（1）1856年，英军炮轰广州，战争爆发。

（2）1858年，英法联军北上攻陷大沽炮台，兵临天津城下，清政府被迫签订《天津条约》。

（3）1860年，英法联军再次扩大侵略，攻陷天津、北京，咸丰帝逃往承德。

教师总结：【重要】从侵略国家看，由一国变多国；从战争规模与波及范围看，从东南沿海深入到了清朝统治的心脏地带——京津地区。这都体现了战争的“扩大”。

3.【难点】解析“扩大”的表现（二）——影响与危害

教师过渡：随着侵略者的铁蹄踏入北京，一场人类文明史上空前的浩劫发生了。

环节一：感受历史之殇——火烧圆明园

多媒体展示圆明园被毁前的复原图景视频和被毁后的遗址图片，形成强烈视觉冲击。

教师讲述：【非常重要】1860年10月，英法联军占领北京后，首先对圆明园进行了疯狂的洗劫。指挥官一声令下，军官和士兵们冲入园内，抢夺金银财宝，砸碎精美的瓷器，撕毁珍贵的字画。为了掩盖罪行，并给清政府以“永久的畏惧”，英国全权代表额尔金下令焚毁圆明园。大火连烧三天三夜，万园之园化为一片废墟。

教师设问：有人说，焚毁圆明园是历史的定格。它不仅定格了侵略者的暴行，也定格了那个时代的屈辱。对此，你有何感想？侵略者妄图通过焚烧圆明园达到什么目的？

学生分组讨论2分钟，代表发言，抒发爱国情感，认识侵略者的残暴与野蛮，以及落后必然挨打的沉痛教训。

教师升华：圆明园的烈火，烧毁的不仅仅是中国的奇珍异宝，更是烧毁了清王朝“天朝上国”的最后一丝体面，也烧醒了中国一部分先进的士大夫，开始正视“数千年未有之大变局”。

环节二：剖析不平等条约——领土主权大丧失

教师过渡：在英法联军用武力逼迫清政府就范的同时，沙俄却扮演了一个更为阴险的角色——趁火打劫的“沉默的强盗”。请同学们阅读教材第9页内容及相关地图，完成以下探究任务。

探究任务一：条约连连看

教师提供《天津条约》（中英、中法）、《北京条约》（中英、中法）的核心条款卡片，要求学生将其归类并分析其危害。

学生活动后，教师归纳总结：

（1）【重要】《天津条约》（1858年）：①外国公使常驻北京（使列强可以就近影响和控制清政府）；②增开汉口、南京等十处通商口岸（侵略势力从东南沿海扩展到整个沿海和长江中下游）；③外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行（严重侵犯中国内河主权）；④赔款巨额白银。

（2）【重要】《北京条约》（1860年）：①承认《天津条约》有效；②增开天津为商埠（天津成为列强侵略中国北方的新基地）；③割九龙司地方一区给英国；④赔款数额大幅增加。

教师提问：通过这些条约，中国的哪些主权遭到了更严重的破坏？与《南京条约》相比，西方列强的侵略发生了哪些变化？

引导学生得出结论：政治上，从战败求和到列强可以直接干预清政府；经济上，从五口通商到深入内地，从商品倾销到控制航运，对中国经济的冲击更猛烈；领土上，开始割让更多领土。这些都标志着中国半殖民地化程度的“加深”。

探究任务二：识图寻踪——沙俄的贪婪

教师展示《沙俄割占中国北方领土示意图》，引导学生用不同颜色的笔在草稿纸上勾勒出1858年至1864年间，沙俄通过《瑷珲条约》、《北京条约》及后续勘界条约割占的中国领土范围。

教师结合地图动态演示，指出：【非常重要】沙俄是第二次鸦片战争最大的受益者。它利用清政府内外交困的时机，趁火打劫，通过一系列不平等条约，共割占了中国东北和西北150多万平方公里的领土。这相当于几个法国或德国的面积！

教师设问：沙俄并没有像英法那样直接出兵参战，却攫取了最多的领土。这说明了什么？

学生讨论回答：说明了清政府的软弱无能，也揭示了资本—帝国主义国家之间相互勾结、共同侵略中国的本质。

环节三：理性思辨——战争的双重影响

教师引导：第二次鸦片战争给中国带来了巨大的灾难。但是，历史的演进往往是复杂的。请大家阅读教材最后一段小字部分，并结合“相关史事”中的内容思考：这场战争除了带来破坏，是否也在客观上带来了某些微弱的“变化”？

学生阅读教材，可能提到“总理各国事务衙门的设立”、“洋务运动的兴起”等。

教师补充讲解：【难点】在内外交困的背景下，清政府内部以奕䜣、曾国藩、李鸿章等为代表的洋务派，主张学习西方先进的科学技术，以“自强”、“求富”为口号，开启了洋务运动。这是中国近代化的开端。但我们也要认识到，洋务运动的根本目的是维护清王朝的封建统治，其“中体西用”的指导思想存在严重的局限性，并未能使中国走上真正的富强之路。因此，这仅仅是列强侵略客观带来的、极其微弱的、被动的影响，不能改变战争本身的侵略性质。

（四）【核心】课堂小结与板书脉络梳理

教师利用板书，引导学生共同回顾本课核心内容，构建知识体系。

一、再次燃起的战火

（一）原因：根本原因——进一步打开中国市场

（二）借口：“亚罗号事件”、“马神甫事件”

（三）时间：1856—1860年

（四）侵略者：主凶——英、法；帮凶——美、俄

二、天津·北京陷落

（一）《天津条约》（1858年）

（二）火烧圆明园（1860年）

（三）《北京条约》（1860年）

三、贪婪的帮凶——沙俄侵占中国大片领土

（一）《瑷珲条约》等不平等条约

（二）侵占150多万平方公里领土

四、历史的启示

（一）中国半殖民地化程度大大加深

（二）落后就要挨打

（三）客观上催生了近代化的尝试（洋务运动）

（五）【高频考点】随堂巩固与真题演练

1.【基础】（202X·山东模拟）之所以说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续，主要是因为（C）

A.两次战争都发生在19世纪中期

B.两次战争都由英国发起

C.两次战争的目的和性质相同

D.两次战争都签订了不平等条约

2.【重要】（202X·江苏模拟）某历史遗迹被收录《世界遗产名录》，其简介为：“它是清朝五代皇帝倾心营造的皇家营苑，被世人冠以‘万园之园’‘世界园林的典范’……1860年10月，一场大火将这里的一切化为灰烬。”该遗迹位于（D）

A.南京B.天津C.北京D.上海

3.【高频考点】（202X·广东中考）恩格斯曾指出：“当英法联军向北京进军时，俄国却从中国夺取了一块大小等于法德两国面积的领土和一条同多瑙河一样长的河流。”恩格斯所说的“领土”位于中国的（A）

A.东北和西北B.东南和西南C.西南和西北D.东北和华北

4.【难点】（202X·河南模拟）阅读下列材料，回答问题。

材料一：鸦片战争以后，英法两国不满足既得利益，企图通过“修约”扩大侵略权益，遭到清政府拒绝，就故伎重演，寻找借口，发动战争。

材料二：有一天，两个强盗闯入了夏宫，一个动手抢劫，一个把它付诸一炬。原来胜利就是进行一场掠夺…