【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit 1 Come on In!教案

课程：小学英语教材：小学英语教科版四年级上册本课语篇围绕做客与待客的日常场景展开，包含三的礼貌互动对话，涉及进门问候、送礼物、邀请落座、询问饮品、借用洗手间、请求查看沙发互动、取书等画面；三是Role-play板块的借用洗手间的对话片段，完整呈现了礼貌做通过展示真实的做客与待客场景，引导学生梳理并掌握合格主人和客人的言行规范，提升日常交际中的礼貌表达能力，同时鼓励学生在现实生活中践行这些礼仪，养成文明交际的语篇以对话、漫画场景、角色扮演任务相结合的形式呈现，核心语言围绕交际礼貌用语展学生生活实际，场景清晰易懂，通过听辨、模仿、角色扮演的梯度任务，帮助学生逐步掌通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读的活动中，理解做客与待客场景中的核心词汇和对话内容，梳理礼貌互动的具体表达；(学习理解)2.在教师的引导下，分角色表演对话，熟练运用核心句型进行做客与待客的情景交流；(应用实践)3.在真实生活场景模拟中，运用所学语言完成礼貌做客或待客的互动任务。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】【重点】1.掌握做客与待客场景中的核心句型，包括邀请类：Welcome!Comeonin,please.Havebathroom?MayIhavealook?;回应类：Sure!Thebathroomisoverthahead.等，能准确认读和发音。3.能选取Role-play中的场景或TaskA里的对话，与同伴进行礼貌互动的角色扮演。【难点】1.能灵活运用所学句型，在真实的做客或待客场景中自然交流，比如根据不同需求准确设计意图在看、听、话，梳理做客与待客的礼貌表达。T:待客的对话内容，通过图设计意图的关键内容。在教师的引导下，分角色表演对话，熟练运用核心句型进行做客与待客的情景交流(应用实1.教师组织学生进行TaskB的听力活2.教师将学生分成两人小组，分配角色，指导学生练习Role-play的对话。T话。3.教师邀请小组上台表演TaskA的完1.教师通过学生勾选的结果，判断其听力理解能力，对错误较多的学生再次播放对应音频片段。2.教师巡视各小组练习情况，纠正语言表达错误，指导学生注意语气和表情的礼貌3.教师依据小组表演的流畅度、语言准确性和动作贴合度进行评价，给予肯定和改本阶段学习活动旨在让学生将所学语言知识转化为语言技能，通过听力练习巩固对话理解，通过分角色练习和用核心句型，提升情景交流的能力。场景模拟中，运用所1.教师观察学生创设情景的合理性和对话内容的丰富性，看其本阶段学习活动旨在引导学生将课堂所学设计意图我给你拿杯喝的好吗?我能用一下洗手间吗?1.和家人一起分角色朗读TaskA中的对话，注意模仿礼貌的语音语调。2.从TaskB的五个场景里选一个，和搭档一起用英文创编对话并进行角色扮演。3.试着在生活中运用今天学到的做客或待客用语，比如去朋友家拜访时用"Canlusethebathroom?"表达需求。课堂中通过图片导入、听力练习、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇和句型，在情景表演环节展现出了对礼貌互动表达的理解，课堂氛围轻松活跃。同时，也有可以优化的空间：一是对于基础较弱的学生，在情景创设环节可以提供更多的句型提示卡，帮助他们完成对话编写；二是可以增加更多不同的做客与待客场景，比如拜访长辈、参加家庭聚会等，进一步拓展学生的语言运用场景。本课语篇围绕做客情景展开，包含三幕主对话和任务拓展内容。主对话呈现Nikki拜访Aiwen的过程：Aiwen热情迎接，询问饮品需求并带客人参观，还向妈妈介绍Nikki;任务部分要求补全Scene1缺失的回应，并梳理合格客人与主人常用表达，最后设置家庭聚会角色通过真实的做客对话场景，让学生感知并掌握做客与待客的礼貌用语，理解良好客主关系的互动逻辑，引导学生在日常社交中养成礼貌待人的行为习惯，提升人际交往的礼仪素语篇采用情景对话形式，语言贴合日常交际，多使用短句和礼貌句式，如“Welcome...”"CanIgetyouadrink?"“Nicetomeetyou!”;设置补全对话、填空、角色扮演三类任务，从输入到输出逐步推进，帮助学生掌握核心交际语言，降低学习难度，提升运用能力。通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读的活动中，理解做客与待客的对话内容，梳理出礼貌互动的语言表达；(学习理解)2.在教师的引导下，补全缺失对话、分角色表演情景对话，准确运用核心词汇与句型进行礼貌交流；(应用实践)3.在小组合作中模拟家庭聚会场景，创编并表演待客与做客的互动对话，用英语展现得体的社交礼仪。(迁移创新)【核心词汇】welcome,drink,tea,around,【核心句型】【重点】1.能够理解并掌握做客场景中主人与客人的常用礼貌表达，如客人的问候语、致谢语，主人的招待语、邀请语等。2.能补全Scene1中缺失的主人回应语句，完成TaskA的阅读任务。3.能根据对话内容和情景，完成TaskB的填空，梳理出合格客人与主人的典型用语。4.能参与Role-play环节，分小组轮流扮演主人和客人，进行情景对话表演。【难点】1.能够准确区分主人与客人的不同礼貌用语，结合情景灵活运用。2.在Role-play中，能根据聚会场景自主拓展合理的对话内容，自然展现做客礼仪。设计意图听、读的理解做客与待客的对话内容，梳理出礼貌互动的语言表达(学习理解)。2.教师播放对话音频，学生边听边看文3.教师带领学生逐段朗读对话，结合图片讲解核心词汇与句型，梳理出待客与做客的礼貌表达。T:Let'sreadScene1readafterme.S:(跟读句子)1.教师观察学生预测内容的合理性，及时给予肯定或补充，激发学生观察与思考能力。2.教师通过提问判断学生是否理解对话核心问题，对于理解有困难的学生，再次播放音频并分段讲解。3.教师关注学生词汇发音与句型朗读的准确性，及时纠正错误，确保学生掌握核心语言。本阶段活动旨助图片与音频，从整体到细节理解对话内容，在语境中学习核心词汇与句型，梳理待客与做客的礼貌表达，为后续语言输出积累素材。在教师的1.教师根据学生补全的句子，判断学生是本阶段活动通过补全对话和设计意图补全缺失否理解待客的礼貌回分角色表演，对话、分组讨论后回答)Thankyou!Theyare应，对合适的表达给让学生将所学角色表演予表扬，拓展学生的核心词汇与句情景对2.教师将学生分成三人小组，分配角色礼貌用语储备。型转化为实际话，准确(Nikki,Aiwen,Aiwen'smum),指导学生2.教师巡视小组练习运用核心分角色表演完整对话。T:Nowworkin情况，指导学生纠正固对待客与做词汇与句发音与语气问题，确客礼仪的理型进行礼保对话表演的流畅性解，提升口语与准确性。表达能力。3.邀请2-3组学生上台表演，教师引导其余学生观察表演中的礼貌表达。T:Pleasesentenceswelearned?S:(观看后进3.通过学生互评与教师点评，判断学生是否能准确运用核心句型进行交流，强化礼貌表达的运用。在小组合1.教师展示家庭聚会的插图，引导学生1.教师观察学生对场本阶段活动通作中模拟景的思考情况，引导过模拟真实家家庭聚会学生拓展礼貌表达的庭聚会场景，场景，创使用场景，激发学生让学生将所学编并表演的创新思维。的礼仪知识迁待客与做2.教师巡视小组创编移到实际生活客的互动过程，鼓励学生结合中，创编个性对话，用2.教师将学生分成4-5人小组，分配角色生活经验丰富对话内化对话，提升英语展现(host,guests),要求小组创编一段聚会容，对有困难的小组学生运用英语得体的社给予提示。进行社交互动设计意图论并创编对话)灵活运用所学语言在内容(英/汉)Thanks./谢谢；NicetomeetyouWelcome!/欢迎；CanIgetyou.…?/要我给你拿课堂中通过图片预测、听读对话、补全内容、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇与句型，理解待客与做客的礼貌礼仪；小组创编对话环节，学生能结合生活经验拓展语言表达，展现了良好的迁移运用能力。同时，也有可以优化的空间：比如在补全Scene1对话时，可以提供更多样的礼貌表达范例，帮助不同层次的学生都能生成合适的句子；在小组创编对话后，可增加对话文本书写环节，让本课时分为ActiveListening和YourTurn两大板块：ActiveListening通过TaskA的听力匹配，聚焦Alice和Yiming的待客、做客对话，涵盖"Canlgetyouadrink?"等礼貌用语；TaskB关联待客礼仪贴士，梳理对话中对应的表达，渗透礼貌交际意识。YourTurn设置三人角色扮演任务，结合场景流程图，让学生在通过本课时学习，学生能够：1.在听、看、读的活动中，区分对话中的主人与客人，理解并梳理待客相关的礼貌用语和礼仪要点；(学习理解)2.在教师引导下，完成句型与人物的匹配任务，并能分角色表演Al的互动场景；(应用实践)【核心词汇】【核心句型】和客人(Alice)对应的用语并完成匹配。2.理解5项待客礼仪要点(bringasmallgift、giveadrink、alwaysask、giveahelpinghand、takethemtomeetyourfamily),并匹配对应的英文表达。【难点】2.能结合待客礼仪要点，灵活运用核心句型完成连贯自然的角色扮演对话。设计意图在听、看、本阶段活动旨测)同时在语境中设计意图仪要点(学习理解)。 (完成匹配任务)4.教师展示TaskB的礼仪卡片，带领学生认读卡片内容，梳理待客礼仪要haveaguest?S:(跟读并说出礼仪要复播放音频并讲解。3.教师抽查学生的匹配结果，统计正确率，对错误较多的句子进行带读和语境讲解。4.教师通过抽查认读情况，判断学生是否理解礼仪要点，对陌生表达进行举例解释。的礼貌用语和礼仪要点，为后续语言输出搭建基础，帮助学生内化核心词汇和句在教师引导下，完成句型与人物的表演Alice、2.教师将学生分成三人小组，分配表演流程。T:Makegroupsofthree.1.教师观察学生跟读时的发音准确性，及时纠正错误发音，对音标准的学生给予肯定。2.教师巡视各小组准备情况，指导有困难的小组梳理对话逻辑，提供语言支持。本阶段活动通过跟读巩固核心句型的发音，再借助角色扮演让学生将所学语言知识转化为语言技能，在真实的互动场景中设计意图组准备表演)3.小组依次上台进行角色扮演，教师提醒学生注意语气和动作。T:Pleaseandmakesomeactions.S:(小组上台表演)3.教师根据小组表演的完整性、语言准确性和表现力进行点评，表扬表现优秀的小组，指出需要改进熟练运用礼貌用语，提升语在小组合作中，创设家庭待客的新场景，运用所学礼貌用语和礼仪要点进行真实交流(迁移创1.教师创设新情境：“Yourfriendgroup.S:(小组讨论并构思场景)2.小组根据讨论结果编写新的对话，并进行排练。T:Nowwriteashort3.小组上台展示新情境对话，其他学fromeachother.S:(小组展示对话)1.教师观察小组讨论的参与度，鼓励学生结合生活经验提出想法，对有创意的思路2.教师巡视各小组编写情况，对语言表达有困难的小组提供词3.教师组织学生进行互评，从语言准确性、场景合理性和表现力三个方面进行评价，最后进行总结点本阶段活动旨在引导学生将课堂所学的待客礼仪和礼貌用语迁移到真实的生活场景中，通过创设新情境、编写对话，培养学生的语言创新能力和解决实际问题的能力，同时提升学生的交际素这是给你的!我带你转转。我来帮你!课堂通过听音频匹配、礼仪卡片梳理、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能够准确区分主客身份，熟练掌握核心礼貌用语，角色扮演环节中部分小组还能自主添加合适的动作和语气，课堂氛围活跃，较好地达成了学习理解和应用实践的目标。同时，也有可以优化的地方：在迁移创新环节，部分小组创编对话时思路较局限，大多模仿教材场景，后续可以提供更多不同的待客情境示例，比如客人送礼物、客人想参观房间等，拓宽学生的创作思路；另外，对于语言基础较弱的学生，在创编对话时可以提供简单的句式框架，帮助他们更好地参与到活动中。语；Spotlight板块通过3个Tip分层次呈现核心内容，Tip1提供招待、请求类实用对话，Tip2别用语，全内容从基础表达到场景运用，全方位帮助学生掌握社交礼仪类口语。通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读的活动中，理解并掌握待客与做客的核心词汇及常用礼貌表达；(学习理解)2.在教师引导下，运用核心句型进行情景对话练习，分角色表演待客、做客及告别的场景；(应用实践)3.在小组合作中，结合生活实际设计家庭待客/做客情景，并进行展示交流。(迁移创新)【核心词汇】welcome,guest,host,drink,seat,go【核心句型】3.Dad,thisis…/Nicetomeetyo2.掌握介绍他人的常用表达：Dad,thisisAlice.Alice,thisismydad.及对应的问候语Nice3.掌握陈述语气的降调规则，能正确朗读Welcome!、Comeonin!、Haveaseat.、*Waterisfine.*等句子。【难点】1.能够根据不同场景(进门、参观房间、招待、告别)灵活使用对应的做客和待客用语2.能够完整完成介绍他人的对话互动，自然运用相关问候语。3.能在实际表达中准确运用陈述语气的降调，使语音语调符合英语表达习惯。设计意图听、读的握待客与表达(学习设计意图3.教师带领学生认读核心词汇和句型，讲解降调的使用规则，学生跟读模仿。T:3.教师抽查学生的句型朗读情况，重点评价降调的使用是否准确，给予针对性指导。累基础，同时培养学生的观察能力和听力在教师引导下，运用核心句型进行情景对话练习，分角色表演待客、做客及告别的场景(应用实践)。生两人一组选择情景，结合核心句型编写简短对话。T:Choos