鲁教版二年级语文下册教材分析加第一单元教案

全册备课

一、教材编排

本册教科书构建了开放、富有活力教材体系，提倡自主、合作、探究学习方式，

着眼于全面提高学生语文素养，培育创新精神和实践实力，促进学生全面发展。教

科书接着以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合方式支配了八组教学

内容。它们依次是：春天里发觉；奉献及关爱；爱祖国、爱家乡；专心思索、勇于

创建；漂亮奇妙大自然；培育优秀品质；正确看待问题，擅长思索；走进科技世界。

每个专题内涵都比较丰富，为学生学问和实力、方法和习惯及情感、看法、价值观

培育和提高，供应了广袤平台。

本册共有32篇课文。为体现及中年级连接，支配了4篇略读课文，它们是：

《卡罗尔和她小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前孩子》《阿德梦》。略读课文只编排了

两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四~五个栏目，在上

册教材四个栏目基础上，新增了“宽带网”。八组课文之后，支配了六篇选读课文，

供学生课外阅读。老师可作敏捷处理。教材最终是两个生字表。生字表（一）是全册

要求相识字，有400个。生字表（二）是全册要求会写字，有300个。要求相识和要

求会写字，分别在每一课课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”

里也支配了少量要求相识字，学生既可以利用熟字相识生字，也可以借助生活阅历，

在同类事物列举中认字。

二、教材特点

1、围绕专题整合教材内容。

每一组教材“导语”，通过简洁几句话，点出本组专题，激发学生学习爱好。“导

语”之后课文以及部分练习，“语文园地”中阅读短文、好词佳句、口语交际、实

践活动以及展示台等内容，都是围绕本组专题合理支配。

2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展学问平台。

从二年级下册起先，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面支配了“我知

道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材全新栏

目。设计“我知道”目是：给学生一些及本课内容相关学问，并引导学生主动地了

解及本课有关信息，以促进对课文内容理解和学问拓展。“宽带网”是借用现代计

算机及网络传输技术一个名词，它所蕴涵主要作用是拓宽学生语文学习时空，引导

学生通过快捷、便利途径，获得及本组学习内容相关资料，从而提高自身语文素养。

3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选课文，占全部课文一半以上。有描写美妙春光《找春天》，

有发生在春天里故事《小鹿玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人《泉水》《雷锋叔叔，

你在哪里》《我不是最弱小》《卡罗尔和她小猫》，有反映首都新貌《北京亮起来了》,

有提倡动脑动手、勤于思索《邮票齿孔故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探

究自然奇妙《最大书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理《画家和牧童》

《我为你傲慢》《玩具柜台前孩子》，还有《爱辿生救妈妈》《恐龙灭亡》《阿德梦》

这些介绍科学学问作品。

4、课后练习重视联系学生生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培育语文

实践实力。

本册教材课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有题目是“我会认”“我

会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学主要任务和基本要求。“读

读背背”这一项，从课文实际动身，提法有所不同。有要求背诵全文，有只要求背

诵自己宠爱部分。值得留意是，本册教材依据课程标准要求，增加了默读这一训练

内容。在部分课文后面，我们做了适当支配。

除了上述题型外，多数课文后面还支配了词或句练习，引导学生接触各种语言

现象，感悟语言，积累语言。词句练习形式多样，有侧重于词语理解和运用，有

侧重于词语积累和拓展，在部分课文后面，教材还支配了引导学生自读自恬调动学

生主动思维合作探究学习。此外，教材还支配了及课堂学习内容亲密相关延长、拓

展语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得学问、实力和情感体验迂移运用于

日常生活之中。

5、突破传统呈现方式，增加教材及学生之间亲和力。

本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。

首先，编写角度由服务于老师“教”转向既便利老师“教”，又易于学生“学”，

教科书由“教本”转变为“学本二

其次，留意引导发觉，激励探究学习。“语文园地”里设置“我发觉”这一栏

目，可以不断引导学生自主发觉并驾驭汉字构字特点、词语之间联系以及表达方法

和标点应用等学问。

再次，教材尽可能多地为学生供应展示机会，在“语文园地”里设有“展示台”

一栏。教材以学习伙伴展示为引导，激励学生从不同方面展示自己本事和学习收获，

使其不断产生成就感。

本册教材还主动提倡合作学习。现代社会对怎样及人沟通，及人相处，及人合

作提出了更高要求。我们教化要培育学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是

题目支配，还是插图设计，都努力体现提倡学生合作学习思想。

6、教材编排体现开放性和弹性，增加适应性。

培育学生在生活中主动识字习惯，是语文学习一项长期任务。同前几册教材一

样，本册教材接着激励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定识

字量局限。

阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，老师可依

据教学状况敏捷处理：可以依据须要结合精读课文进行教学，部分课后练习从敬重

学生个体差异动身，不作统一要求。如，“背诵刍己宠爱部分”；“我要把会写词语

6、写话

(1)能用学过部分词语造句。

(2)学会按肯定依次视察图画和简洁事物，写几句连贯话。

(3)学习运用逗号，句号，感叹号和问号。

四、运用本册教材要留意问题

1、要留意把握同组教材各部分内容之间内在联系。

本册教科书实行了依据专题来整合各部分内容编排方法，每一组教材不仅围绕

一个专题，而且内容之间还相互照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后

面有展示、沟通，使之真正成为相互联系一个有机整体。老师应当在学习相应课文

时候，刚好布置学生做好前期工作，为后面学习做好打算。

2、识字和写字教学应当留意问题。

本册教材要求学生相识400个生字，这是下限，老师应当激励学生通过语文课

本以外渠道，增加识字量。及此同时，老师要主动提倡同学之间沟通识字方法、阅

历和感受，一起玩识字、组词嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学

习中共享识字乐趣。

在识字要求把握上，老师要尽量避开走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体

之间差异，从而对全部学生做统一要求。汉字学习是一个反复、长期过程，因此准

许学生在肯定时间以内在识字数量、识字实力上有差异。其次，不必将学生是否能

精确识记脱离开任何语言环境单个字，作为衡量其是否驾驭了要求相识字标准。

对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避开学生疲惫，写字最好

不集中支配在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字量把握上，不是

有人认为写得越多越好，要留意写字质量。

3、阅读教学应当留意问题。

阅读教学，首先要重视朗读指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、

配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，

并引导学生将自己当作课文中人物去感受、体验、思索，去领悟作者所要传达感情,

进而通过自己阅读表达出来。此外，老师还应重视课外阅读指导，帮助学生选择文

质兼美优秀读物，供应学生沟通课外阅读感受、成果机会。

4、口语交际教学应留意问题。

有些口语交际教学之前，要提早布置打算工作。在教学时，应重视情境创设，

通过多种方式引起话题、激发学生交际爱好。在交际过程当中，老师应当主动参及

到学生沟通中去，为学生供应可以仿照对象，同时关注沟通状态，对交际过程予以

调控，形成有效师生、生生互动。老师还要擅长发觉学生沟通过程当中富有创意、

充溢童趣精彩语言，还要留意规范学生口头语言。

5、开展丰富多彩语文实践活动。

老师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩语文实践活动。实践

活动应当及教材内容有肯定联系。活动形式可以是嬉戏、唱歌、猜谜语，可以是开

故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在老师带领之下，走出校门，走进自然、

社会，走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语文。

五、教学进度

第一单元15〜17深时第五单元15〜18课时

其次单元13〜15深时第六单元14〜16课时

第三单元15〜18深时第七单元15〜18课时

第四单元15〜18深时第八单元15〜18课时

第一

第一组教材围绕“春天里发觉”这个主题进行支配，主要由《找春天》《笋芽

儿》《古诗两首》《小鹿玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩春天”为专题一组课文，本组课文在此基础上重

在引导学生走进春天，发觉春天特点，探究春天奇妙。课文中有描写美妙春光散文、

古诗，有发人深思童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。

教学中老师要联系学生已有生活阅历，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情

趣。同时还要主动开发生活中学习资源，增加学生语文实践活动机会。

《找春天》图文并茂，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天

宠爱和赘美之情。老师要引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。同时在课外

实践活动中培育学生留心视察生活，酷爱大自然情感。

《笋芽儿》语言精致，角色显明。由于孩子们对笋芽儿学问了解不多，课前师

生可共同搜集一些相关音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思,

充分调动学生参及主动性，培育自能读书实力。

《小鹿玫瑰花》是一篇引人深思童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。

老师应重点抓住黄莺和微风话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使

学生在充分角色体验中受到情感熏陶。

1.找春天

教材分析

作者用细腻清爽笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿春景图。从探头小苴、早开野

花、解冻小溪、飘摇风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼身姿。文章图文

并茂，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天宠爱和赞

美之情。

孩子们对找寻春天有着美妙愿望，以前又接触过描写春天文章，积累了一些好词佳

句。课前，老师可带领学生走进自然，亲身体验自然改变，进一步丰富内心感受。

课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语

文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

课文，在详细语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光美妙，体脸大自然情趣，养成主动发觉习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学打算：

老师：生字词卡片；课件；音乐《春天在哪里》。

学生：课前视察春天里事物改变，搜集有关春天文字和图片资料。

课时支配：两课时。

第一课时

一、歌曲导入。（播放《春天在哪里》）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静来到我们身边，只有细致视察小挚友才能

找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！板书《找春天》

（在音乐声中，老师和学生翩翩起舞，营造一种同等和谐氛围，缩短了师生间距离，

供应了自由学习情境。）

二、自读体会

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们课文里，请同学们细致地读读课文，一边读

一边感受春天气息。遇到不相识字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天气息了吗？再读一读课文，看看细心你还能在春天里找到

什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈枚获。

（在浓郁情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学

习”欢乐。）

三、识字教学

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字-----头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

（1）春天像个羞涩小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天眉毛吧？

（3）春天来了，我们看至I了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触至“了她。

（激励学生用自己宠爱方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字及事

物联系，提高了自主识字质量。）

四、朗读感悟

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样心情找到春天？指名读——

范读----感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作词语感受孩子们急迫激烈心情，读好带“！”句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写

出了春天“羞涩”特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

（结合学生以往生活阅历，了解初春特点，体会课题中“找”字，初步感受发觉乐

趣。）

五、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先视察每个字在田字格中位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右

结构字都要写得左窄右宽，）

2、学生相互提示须要留意地方：“冻”不要写成"冻”。

老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得好学生，嘉奖小星星。

4、学生沟通评价，相互打等级。

作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉c

（发挥家庭教化力气，培育学生良好学习习惯。）

其次课时

一、复习导入

1、字词：学生自愿展示自己学会词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好地方读给伙伴听。

（自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习主子。）

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到春天是什么样？

2、引导学生进行问答式句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和学生可以拓展自己搜集图片和

想到一些诗句。

（多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积

累，增加学生学语文用语文自觉性。）

三、尝试背诵

播放课文配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘情境，然后选择自己宠爱方式练

习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

（此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多

层面、立体审美和积累。）

四、拓展

“我眼中春天”擂台赛：学生依据自己特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己宠爱部分读出春天美。

说春天：结合生活实戏描绘自己看到春天。

写春天：写出自己在春天里发觉。

画春天：把看到、想到春天画出来。

演春天：唱唱春天歌、跳跳春天舞。

（充分敬重学生特性差异和不同需求，为他们搭建广袤展示平台，在丰富多彩“寻

春、赘春”活动中让学生进一步感受春天美妙，体验发觉欢乐，真正体现语文课程

综合性和实践性。）

五、写字

1、学写“野、躲、解''三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”

字做偏旁时改变。

2、学生仿写，体会字体美观、规范。

课外资料：朱自清《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩，绿绿。园子里，田野里，嘱去，一大片一大片满

是。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静，草绵

软软。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红像火，粉像霞，

白像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千

成百蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字，没名字,

散在草丛里，像眼睛，俅星星，还眨呀眨。

板书设计：1.找春天

小草春天眉毛

野花春天眼睛

树木春天音符

小溪春天琴声

课后反思:

2.古诗两首

教学目标：

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧生命力：想象儿童在

花丛中捕蝶欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活情感。

3.有背诵古诗爱好。

重难点：1、会认7个生字，会写9个字。

2、朗读课文，背诵课文。

课时支配：两课时

教学具打算：挂图

教学过程：

第一课时

一、导入

1、小挚友们，大家从小到现在肯定会背很多古诗吧，现在就请大家来比一比，看

水背古诗最多，不能重复。

2、老师归纳：今日我们就再学习两首古诗。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，图画不相识或简洁读错字。［2)结合语言环境自主认读。

⑶老师检查认读状况，随机订正读音。留意“荣"不要读成y6ng；

“宿”是多音字，在本课读sCi;“疏”要读翘后音。（4）小组内相互检查认读状况。

2.联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中不同画面，想想”枯“和“荣”应当分别是哪一

幅图描绘景象。

⑵假如班上有姓徐同学，或者有同学相识姓徐人，就请他教大家识记”徐“这个了。

3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。

5.写字指导。

（1）巩固音、形。本课9个字要写字中平翘舌音字较多，

翻舌音；追（zhui）烧（shGo）荣（r6ng）;平舌音：菜（cdi）宿（sCi）。

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

⑵视察发觉。本课9个字包含了五种结构，要引导学生细致视察、发觉，引导学

生正确书写。

独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上

中下结构：荣半包围结构：追、店

⑶重点讲解。

未：可以先复习一下“味"字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。

荣：草字头横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。

宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈“，其

次笔斜钩要有弯度；

下面“兀”字横要短，竖弯钩拐弯处要圆润。

其次课时

、导入

小草是很不起眼，但它很坚韧、欢乐地来来到我们生活中，存一年春天者4因小草而

生气勃勃。现在，我们接着学习古诗。

二、学习古诗：草

1、自由读诗。画出朗读节奏。.

草离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致意思。

3、出示教学挂图，学生视察。

4、小组探讨后汇报。

(1)”离离原上草”广袤大地上长满了青草。

(2)看到这么多草，你惊异吗？读出你感受来,

(3)”一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图不同理解诗意。

(4)老师小结：”一岁一枯荣”是大自然规律。大家看袄这“枯荣”图有什么相识请

读出来。

(5)看春秋草图理解"野火烧不尽，春风吹又生”。

(6)老师小结：读到此句诗时，大家心中对小草涌起了什么感觉，

说＞'7无o

5、看到这样小草，大家宠爱吗？该用什么语气来读？(赞美、宠爱)

5、朗读3、4句诗歌

6、朗读全诗、背诵全诗。

三、学习古诗：宿新市徐公店

1自由读诗，画出节奏。宿/新市/徐公店

篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。儿童/急走/追/黄蝶，飞入

/菜花/无处/寻。

2、再自由读诗，找出不理解词语。

篱落：篱笆疏疏：稀疏

一径深：一条小路长长急走：快跑

3、出示挂图，学生视察理解诗歌大致意思

4、小组沟通、探讨后汇报。

稀疏篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上化落了，树叶还未长

得茂密，还未形成树阴，儿童匆忙忙忙地跑着追逐一只黄蝶，黄蝶飞入

菜花中，再也找不到了。

5、这么美春天该怎么读呢？

（用欢乐、宠爱语气读）

6、诗人杨万里就住在这漂亮地方，他看到孩子们在如此美丽环境

中追逐黄蝶，他会怎么吟诵这首诗？谁来当诗人吟这首诗。

7、全班齐诵诗歌。

8、背诵诗歌。

9、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？

板书设计：

草宿新市徐公店

枯野火烧不尽景漂亮

荣春风吹又生人可爱

课后反思:

3.笋芽儿

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光憧憬和奋勉向上精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重难点：

1、认读14个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学打算：

插图、小黑板；实物：笋芽

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、视察实物、插图，激发爱好。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样？（生视察后说）

（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不相识生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提

示：读准平舌音字”笋、钻、滋”和翘舌音字"揉、润”；区分鼻音字“扭“和边音字”

唠，字形方面,沟通沟通“漆、辫”识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、老师范读。思索：笋芽儿生长过程是怎样？（让学生在老师声调、表情、动

作感染下，进入到课文意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔软、轻声呼喊语气，感觉”润物细无声”；

"谁当春雨姑娘呼喊笋芽儿？低声J/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿,

表演一下笋芽儿动作，擞娇地说话。（个别读演一男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出特性；”雷公公怎么呼喊笋芽儿，谁

来试试？”（引导进入情境用粗重嗓

音呼喊）点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子欣喜。自读，试试

怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面意境。）一指名先说想怎么读再试读。点拨:

用””画出笋芽儿看到美妙春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮竹子，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：你从笋芽生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你宠爱笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子成长联想到自己成长：你们在成长过程中得到哪

些关切和疼惜呢？

5、用自己宠爱方式美读课文。

其次课时

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇呼喊唠叨爱抚滋润照耀暖和骄傲健壮叽

叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么光明、多么漂亮世界呀！

⑵春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提示：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁字：“口”字位

置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁字(喊、呼、唤)中，“唤“右边第六笔“撇”，

要上下贯穿，不能写成竖、描匕冈：横折钩折笔要垂直，不行向内收；里边又不能

太小，其次笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞！“

2、学生实践。学生个人或小组仿照老师示例按课文内容进行写话练

习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：”我要钻出来！我要钻出来！”

春风笑盈盈，笑盈盈,笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”

板书设计

笋钻

芽长大

儿看

教学反思：

4.小鹿玫瑰花

教学目标

1.会认8个生字，会写12个字。积累”我会读”中词语，有积累词语爱好和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿玫院花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。

教学重点

识字、写字，有感情地朗读课文。

课前打算

生字卡片、头饰、课件

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

.引入新课

1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰

呢！

2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

二.初读课文，认读生字。

1.自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不相识生字，留意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组相识生字，沟通识字方法。

如：(1)利用图画或实物帮助识字。

(2)利用汉字特点识字。如表示动作字“瘤、拐”等。

(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”“瑰“单字读第一声，在“玫瑰”一

词中读轻声：“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；”莺“是后鼻音。

(4)在组词中识字。

(5)在创设情景中识字。如，在什么状况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”

两个字都有竖心旁，是一种怎样心情呢？

三.再读课文，朗读感悟。

1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里"为什么说小鹿玫瑰没有白栽呢？”这

个问题进行初步感知。

2.结合上下文对比朗读感悟下面句子，说说鹿弟弟这样说缘由。

(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

(2)鹿弟弟也兴奋地笑了，说："看来，你玫瑰没有白栽！"

3.展示自己最宠爱段落，并说说为什么宠爱。如，第三、四自然段

读得稍慢，在句中体会“惋惜"意思，读出缺憾心情。最终两个自然段读出兴奋、欣

慰语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰情感。

4.分角色小组朗读，进一步探讨”为什么说小鹿玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表

达思想内容。

5.在表演中引导学生感悟。

(1)学生分小组选择自己要演角色，探讨他们表情和语言，然后在组内分角色试

一试。

(2)指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要创建性地表演小鹿一痛一拐地来到门外没见到玫瑰花情景。提示学生可将作者叙

述性语言转化为人物独白，在表演中揣摩小鹿心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花心情。

提示学生可以将小鹿心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风述说后

兴奋样子，体会他心情改变。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么改变？(由“惋惜”

到”也兴奋地笑了”)玫瑰花开时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来

了漂亮和欢乐。因此，他感到兴奋，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表

演黄莺和微风说话要用什么样语气？(赘美)体会黄莺和微风观赏到玫瑰花时欢乐。

四.实践活动

假如小鹿种是迎春花或者别花，喉莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再

替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编内容，进行分角色对话或表演。

其次课时

一.复习导入

1.开火车认读生字。

2.有感情地朗读课文。

二.指导写字

1.认读“我会写”中12个生字，读准字音。

2.扩词练习，看谁组得多。3.想方法记忆字形。

4.指导书与。

(1)学生细致视察，联系已有学问，进行迁移式书写指导。如，烧--浇，躲一躺，

由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐，

青、争一静。

(2)结合上学期学过”游、倒、啊”等字，再次强调这类字书写要点：三个部分要

尽量写得瘦长。

(3)"微”字中间有一短横，下面“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，

下边“月”字变撇为竖;“渐”字中”车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

5.学生书写，老师行间指导。

三.积累运用

1.词语积累。

感绿浓密惋惜最终慢慢地静静地

2.完成课后“我会读”练习。

(1)展示读词语和句子。

(2)仿按例句，进行扩展练习。

板书设计：4.小鹿玫瑰花

载32朵兴奋

躺着急

看不到悲观

黄莺兴奋

微风华蜜欢乐

教学反思:

语文园地一

教学目标：

1、学生能在自主探究学习中发觉和应用“加偏旁”识字方法，巩固识字，

积累词汇。

2、通过口语交际，培育学生视察实力和听说实力。

3、通过引导学生发觉人类文明事物及自然界事物在外形上相像之处，以培

育学生视察力和想象力。

4、使学生乐于展示自己作品以及收集到资料，并擅长学习别人好地方。

教学重点

发觉“加偏旁”识字方法、进行口语交际

教学难点

口语交际

第一课时

一、设计理念：这一课时包括“我发觉”和"日积月累”两部分内容，学问丰

富，形式多样。教学时，我采纳嬉戏方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过

字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”,引导学生自主探究，乐学善思。

二、教学流程：

（一）谈话导入：

同学们，今日老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我

们来“逛迷宫”。

（二）“逛迷宫”

1、找寻“燕子”和“剪刀”相像之处。

用课件打出“燕子”以及其它事物，并依次标上序号。让学生自己视察说出

“燕子”尾巴像“剪刀”，并把