高中语文《我与地坛》教案

高中语文《我与地坛》教案一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解地坛对于作者的特殊意义，把握地坛作为作者精神家园的象征内涵。*深入体会作者在残疾后的心理历程，理解其对生命意义的探索与感悟。*品味作者沉静、深邃、富有哲理的语言风格，学习其通过细节描写抒发情感、阐释道理的写作手法。*理解母亲形象的伟大与深沉，体会作者对母亲的深切思念与愧疚之情。2.过程与方法：*通过反复诵读，引导学生沉浸文本，感受作者的情感脉动。*运用问题探究法，鼓励学生主动思考，合作讨论，深入文本内核。*引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感与哲理的理解。3.情感态度与价值观：*感悟生命的顽强与可贵，培养积极乐观的人生态度。*体会母爱的深沉与伟大，培养感恩之心和责任意识。*引导学生思考人生的价值与意义，树立正确的生命观。二、教学重难点1.教学重点：*地坛在作者生命中的重要地位及其象征意义。*作者对生命意义的探索过程和得出的感悟。*母亲形象的刻画及其情感内涵。2.教学难点：*理解作者将个人命运与地坛的自然景象、历史变迁相融合的写法。*体会作者在苦难中对生命的深刻反思和超越苦难的精神力量。*领悟文中蕴含的关于生死、命运、母爱等哲学思考。三、课时安排2课时四、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一(情境导入)：展示地坛公园的图片或短视频，配以低沉舒缓的音乐。提问：同学们，看到这些图片，你们会想到什么？（引导学生自由发言）今天，我们要走进一位特殊的作家——史铁生，和他一起重温他与地坛那段刻骨铭心的岁月。地坛，对他而言，不仅仅是一座古园，更是他生命的避难所与精神的栖息地。*方式二(作者导入)：简要介绍史铁生的生平遭遇（青年残疾），提问：当一个人正值青春年华，却突然遭遇身体的重大打击，他的内心会是怎样的？他将如何面对这残酷的命运？今天，我们通过他的散文《我与地坛》，去探寻他的心路历程。(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)1.学生自由朗读：要求学生在朗读过程中，圈点勾画，初步感知文章内容和作者情感基调。2.整体把握：*提问：作者在地坛待了多长时间？他为什么常常去地坛？*提问：文章主要写了哪两方面的内容？（明确：一是“我”与地坛的关系；二是“我”与母亲的关系。）*引导学生梳理文章结构：课文节选部分可以大致分为几个层次？（可引导学生关注文中的过渡句、段落中心句等）(三)聚焦地坛：作者的精神家园(约20分钟)1.地坛的特点：*提问：作者笔下的地坛是怎样的？找出文中描写地坛景象的语句，读一读，说说地坛给你留下了怎样的印象。（引导学生关注“荒芜但并不衰败”等核心概括，以及对古柏、落叶、蜂儿、蚂蚁等具体景物的描写。）*讨论：地坛的“荒芜”和“不衰败”分别体现在哪里？这种看似矛盾的描述有何深意？2.地坛对作者的意义：*提问：地坛为什么会成为作者“可以逃避一个世界的另一个世界”？它为作者提供了怎样的精神慰藉？*精读关键段落（如“在满园弥漫的沉静光芒中……”一段），讨论：地坛是如何帮助作者“镇静下来”，并开始思考生命的？*明确：地坛的宁静、荒芜中的生机，让作者在绝望中看到了生命的韧性，地坛成为他审视自我、思考生死的场所。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：地坛以其独特的魅力，接纳了失意的作者，成为他精神的寄托。它不仅是一个地理空间，更是作者生命历程中的重要驿站。2.作业：*熟读课文，特别是描写地坛和作者心理活动的段落。*思考：地坛的景物描写与作者的内心世界是如何相互映照的？第二课时(一)复习回顾(约5分钟)*提问：上节课我们学习了地坛对作者的意义，请一位同学简要回顾一下。*过渡：地坛让作者得以平静地思考生死，而在作者最痛苦、最迷茫的日子里，还有一个人，始终默默地支撑着他，那就是他的母亲。(二)研读母亲：深沉的爱与无言的痛(约25分钟)1.母亲的形象：*提问：作者是如何描写母亲的？母亲是一个怎样的人？（引导学生找出描写母亲言行、心理的语句，如“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲”、“她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走”、“她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子”等。）*讨论：母亲的“爱”体现在哪些方面？她的“痛”又体现在哪里？（引导学生体会母亲的理解、担忧、隐忍、坚强与无奈。）2.作者对母亲的情感：*提问：作者当时是否完全理解母亲的苦心？从哪些地方可以看出？（引导学生关注“那时她的儿子，还太年轻……”等段落，体会作者后来的幡然醒悟与深深的愧疚。）*精读“我放下书，想，这么大一座园子……”一段，讨论：作者为什么说“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了”？这句话蕴含了作者怎样复杂的情感？3.母亲与地坛的联系：*提问：母亲与地坛有什么关联？地坛在母亲的生命中又扮演了怎样的角色？（母亲经常来地坛寻找“我”，地坛见证了母亲的焦虑与期盼。）(三)感悟生命：超越苦难的力量(约10分钟)1.讨论：作者从地坛的草木生灵和母亲的伟大中，获得了哪些关于生命的启示？（引导学生结合文中语句，如“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”等，总结作者对生命意义的理解：接受苦难，珍爱生命，活出价值。）2.联系现实：《我与地坛》给我们当代青年带来了哪些关于人生的思考和启示？（引导学生结合自身经历，谈谈如何面对生活中的挫折与困境，如何感恩父母。）(四)课堂总结与拓展(约5分钟)1.总结：《我与地坛》是史铁生用生命书写的篇章，地坛的沉静与生机，母亲的坚韧与深情，共同构筑了作者走出苦难、拥抱生命的精神支柱。文章不仅是一曲对母爱的深情颂歌，更是一首对生命顽强的赞歌。2.拓展：推荐阅读史铁生的其他作品，如《病隙碎笔》、《务虚笔记》等，进一步感受他对生命的思考。六、板书设计我与地坛史铁生地坛：荒芜但不衰败——精神家园（古柏、落叶、蜂儿、蚂蚁……）↓生命的启示：接纳、坚韧、活着母亲：理解、担忧、隐忍、坚强——爱的支撑（无言的行动、焦灼的寻找）↓深沉的愧疚与怀念主题：生命的意义（超越苦难，珍爱生命，感恩母爱）七、教学反思（本部分由教师课后